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以客至为例窥探草堂时期的诗圣一教学内容分析长期以来，诗歌教学始终局限于一首诗，或者一个专题，比方送别诗、咏史怀古诗、边塞战斗诗……这一节课想以客至为例，兼顾草堂时期的另外一些山水田园诗，去探究草堂时期杜甫的生活状态以及内心想法诗言志，而且作者的情感不是单一的，是简单的，尤其是像杜甫这样有着才华又有着沧桑经受的诗人所以这节课的目的在于引导同学知人论世，通过一个小小的切入点去真正了解杜甫其人其诗教学目标
1.学会有感情地朗读律诗
2.品尝诗歌的语言，理解诗歌语言背后的情感
3.学会知人论世，阅读迁移教学重难点
1.学会品尝语言，理解情感
2.学会知人论世，阅读迁移教学方法吟诵法，争论法（合作与探究）课时支配一课时【教学步骤】课前放古筝曲？寒鸦戏水？（“客家筝曲〃“客家〃指南宋末年为避战乱而迁居广东潮州、梅县一带的中原人古筝的旋律清爽光明而轻快多姿，生动地描绘了寒鸭在水中闲适得意，相互追赶玩耍的情景）让同学能够渐渐进去情境教学过程课堂导入？寒鸦戏水？曲调清爽光明、轻快多姿，表现为了避战乱的中原人临时平稳闲适的生活颠沛流离的杜甫也因避安史之乱在亲朋好友的资助下临时在城都定居下来他在成都寓居不到四年的时间，却创作了二百多首诗，其中大局部都是田园诗这些田园诗反映了他在草堂期间什么样的心情呢？今日我们通过杜甫的名篇客至去走访草堂时期的诗圣杜甫【设计意图】让同学课前听寒鸦戏水？闲适愉悦的筝曲，让同学渐渐进入情境营造关于草堂时期闲适的气氛整体感知一.大声诵读，初识诗歌（初步感受诗歌的语言，想象四周的坏境，大致了解诗歌里的人物活动〕提问1大家觉得这首诗的情感基调是什么？从哪些方面看出来？明确愉悦、闲适〔语言，环境，人物活动〕提问2诗文讲了什么故事？明确杜甫在城都草堂一个伴侣来访问他，他很欢乐地款待客人提问3这种欢乐还可以从“自注〃一一喜崔明府相过看出（过访问，相动作的偏指一方举例耶娘妻子走相送〕诵读指导这是一首律诗，找出诗歌的韵脚字（来，开，酷，杯）朗读时，不能太短促,适当拖长些,从整体上表现出古诗回环起伏，委婉悦耳的音韵之美同时还要把握节奏，重音，通过这些把握情感喜设计意图这首诗的基调是喜的让同学诵读诗歌，通过诵读指导，边读边体会诗歌中杜甫的喜悦二.运用想象，细品文本〔认真品尝语言，以及语言背后隐蔽的诗人的情感）舍南舍北皆春水,花但见群鸥日日来蓬径不曾缘客扫,盘夕门今始为君开樽食市远无兼味,肯与酒家贫只旧酷隔邻翁相对饮,篱呼取尽余杯既然是喜，那么请同学从诗歌中任选一联进行分析［同学分析，老师点拨）
1.首联写什么？景，户外之景草堂被纯水环绕，春意荡漾，江边浩渺一片；成群的鸥鸟每天都来，有的栖息于江边，有的拂过江面，闲适得意（想象）环境特点秀丽，清幽作者心情闲适，愉悦2颔联写什么？花径不扫，蓬门开了为什么？好伴侣突然来访为什么花径不扫？平常没有客人来那今日扫不扫？扫平常蓬门开不开呢？不开今日怎样？开花径不曾缘客扫，今始为君扫蓬门不曾缘客开，今始为君开这种手法是什么？互文举例仆人下马客在船；群贤毕至，少长咸集；秦时明月汉时关〔想象此时的杜甫哼着小曲儿，拿着答帚，甚至把家里的老妻稚子都喊过来,叮嘱妻子预备酒菜，叫儿子和他一起把庭院以及门前的小路清扫洁净为什么？伴侣来啦！〕作者心情冲动，狂喜
3.颈联写什么？由于离市镇较远，盘中食物味道单一；家里穷，只有一些隔年的陈酒总结菜少酒陈，简陋单一〔留意中国人讲究客套和虚心，这是客套话吗？还是实情？实情照旧市远，家贫；跟好伴侣无需客套）只是一些家常农家菜，更显得主客之间的深厚友情他们喝的不是酒，喝的是浓浓的情意；关注点也不是菜，而是吃菜谈天时彼此之间的知己话〔作者也有因款待不周的一丝歉疚）作者心情殷勤，亲热
4.尾联写什么？假如肯和领翁共饮，就唤他来一同喝完我家的几杯剩酒邀邻共饮，喝尽余杯为什么邀邻？突出关系亲热光自己与伴侣喝还不行，找人共享他的欢乐作者的喜悦，兴奋之情溢于言表假如仅仅是泛泛之交或友情不深厚，是不会邀请邻居来助兴的把喝酒的气氛推向作者心情兴奋，率真设计意图通过想象，师生对话，分析探究，进一步体会因好伴侣的到来杜甫的喜悦之情三合作探究，意在言外提问1:全文流露了由于好伴侣来访的喜悦之情（齐读）诗文的情感仅仅是喜吗？好伴侣来之前，走之后作者的心情是怎样的呢？明确孤独的（但见群鸥日日来，但见说明少有人来访，正由于这样，好伴侣突然来访，他是狂喜冲动的，说明他之前是孤寂的）提问2诗文中还有那些地方表现杜甫的生活状态？明确蓬门（贫困的人居住〕，市远（地处偏僻〕，家贫（潦倒）设计意图通过探究挖掘文本，言外之情得出诗人情感不仅仅是喜的，个人的命途多舛，贫困，潦倒是藏在喜的背后的，而这些与杜甫的共性和所处的时代是紧密不分的，这样人物的情感是简单饱满的通过这一环节的设计，让同学学会知人论世四探讨延长，学问强化赏析同时期的田园闲适诗江村杜甫清江一曲抱村流,自长夏江村事事幽相去自来梁上燕,老妻亲相近水中鸥稚子画纸为棋局,但有故敲针作钓钩微躯此人供禄米,外更何求？提问L诗眼是“事事幽〃，写了哪些幽明确颔联物事之幽梁间燕子，时来时去，自由而拘束；江上白鸥，忽远忽近，相伴而相随颈联人事之幽老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱棋局最宜消夏，清江正好垂钓，村居乐事，件件如意提问2尾联“但有故人供禄米，微躯此外更何求？〃蕴含了哪些简单的情感？明确
（1）欣喜满意，由于最终有了家人的相聚和栖身之地；
（2）悲苦无奈，由于眼前的闲适生活只能依靠伴侣（感谢），一旦伴侣有变故，那么他的生活就难以为继；
（3）“更何求〃更是布满落寞不欢之情和惆怅自嘲之意设计意图杜甫一生执着追求的抱负是“致君尧舜上，再使风俗淳〃，而此时的生活状态是靠别人的接济，现实与抱负的极大反差是杜甫不能承受的，这里布满了自嘲与无奈这个环节的设计目的是让同学能够在知人论世的根底上再渗入杜甫的内心，进一步走近诗圣春夜喜雨
1.好雨知季节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城提问这首诗是我们学校生就能熟背的一首小诗，十几年后再去读，在知人论世的根底上，会不会有新的体悟呢？明确（）背景安史之乱爆发，杜甫一家过着流亡的生活，如今，饱经战乱之苦的杜甫最1终结束了颠沛流离的生活，在城都定居，最终过上了安定的日子，他能不喜吗？
（2）中国自古以农业兴国，每一个关怀农夫疾苦的人，无不对各个季节的天气变化赐予亲密的关注，由于这直接关系农夫收成的歉与丰，他看到绵绵春雨,联想到百姓的丰收，他能不喜吗？总结这就是杜甫，虽身居草堂，临时安定，外表闲适，但内心深处是忧的，忧自身遭受的不顺，忧民生的疾苦那究竟什么才能让杜甫真正的发自内心喜呢？
3.闻官收河南河北？剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳这首诗写于唐剿灭叛，收复河南河北，杜甫闻讯是喜极而泣的，抓紧整理预备回乡了，连用了回程的四个地名，他回乡的心情是多么的急迫啊!感情是奔放的痛快淋漓的清朝诗论家浦起龙在读杜心解？中盛赞此诗为杜甫“生平第一快、土〃诗设计意图其实杜甫虽然身居草堂，但无时无刻不想着回乡，思念着朝廷，始终在查找时机让同学能够体会杜甫的忧国忧民思想同学齐读杜甫之所以能够成为杜甫，就是由于他在关注个人家庭生活的时候，还能始终关注国计民生但凡宏大的诗人，其根本的特点就是由小家而想大家，由大家而想家国，由家国而思索人生的终极意义不管有多苦，不管有多累，这个问题始终会萦绕在他们的脑海里边，并且通过他们的诗歌表现出来——康震评说诗圣杜甫？课堂小结这就是杜甫，无论是何时何地，都会把关注点由自己而投向国家，人民的命运，为自身不顺遭际而慨叹，为百姓丰收而喜悦，为国家统一而喜极而泣并且把这些情感都宣泄在他的诗文中，杜甫自己曾说过“文章憎命达〃，诗家的不幸真是整个诗坛的幸运课后作业写一篇关于杜甫的随笔参考题目
1.我眼中的杜甫；
2.我对杜甫经受的感受；
3.青枫浦（甫）上不胜愁；
4.一不当心，诗中圣哲；
5.致杜甫附板书？客至？喜一一悲〔贫困，潦倒）江村？闲适一一悲苦〔无奈，惆怅，自嘲）春夜喜雨喜一一隐忧（农夫收成）教后感受在唐诗宋词教材中还有一首小诗？宾至？，之前听过许多老师把客至和？宾至放在一起比拟阅读，得出杜甫的两种不怜悯感，以及他在对待来宾的态度，反映他的人格这节课是本人的一个大胆设想与创新，选的几首草堂时期的诗歌都不算难，结构清楚，课堂推动也比拟顺当通过本节课，同学应当对杜甫在宏观架构上有了更深刻的理解，课后再让同学去理解宾至？，许多问题的解答都有了新的突破缺乏课堂教学中，细节处还需要打磨，同学答复下列问题的声音不够洪亮，不够自信平常在课堂教学中，要适当鼓舞他们。
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