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人教版语文必修2兰亭集序课堂实录课堂实录第一课时课前预备布置预习任务
1、了解作者以及制造背景
2、利用早读时间听朗读并熟读全文师〔课件展现王羲之的书法作品?兰亭序帖卷?)师大家请看大屏幕这就是文采与书艺双绝的兰亭集序?生神情专注师这幅书法潇洒俊逸,高雅清爽,是中国书法艺术的最高境界只惋惜,唐太宗生前特别宠爱,死时把它作为殉葬品,埋入昭陵,从今真迹永绝于世我们只能从摹本中领悟其神采了同学叹息师请同学们齐读全篇生齐读全篇,声音噫亮师(出示幻灯1王羲之兰亭集序)请同学们解释这3个名词生L王羲之东晋书法家、文学家字逸少为官至右参,世称王右因与扬州刺史不和称病离郡,放情山水,弋钓自娱,以寿终,后人辑有王右集2卷相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论少时曾学卫银,自以为学得不差后渡江北游名山,见李斯、锦繇等名家书法,又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶华岳碑,开头意识到自己不及于是遍学众碑,从今书艺大进制造了妍美流便的新风格,把草书推向全新的境界他的行草书最能表达雄逸流淌的艺术美论者称其笔势,以为飘假设浮云,矫假设惊龙后世誉之为书圣生2兰亭东晋时期会kudi稽ji郡山阴[今浙江绍兴市〕城西南郊名胜兰亭地处绍兴城西南
12.5公里的兰渚山下,相传越王勾践曾在这一带种过兰花,汉代为驿亭所在,因名兰亭几经反复,于1980年全面修复如初兰亭集序古人每年三月初三,为求消灾除凶,到水边嬉游,称为修禊(xi)o东晋永和九年
(353)年三月初三日,大书法家王羲之和当时名士谢安、孙绰、许询、支遁等41人来到这里修禊,进行了一次别开生面的诗歌会一群文人雅土,置身于崇山峻岭,茂林修竹之中,众皆列坐曲水两侧,将酒觞(杯)置于清流之上,任其飘流,停在谁的前面,谁就即兴赋诗,否那么罚酒据记载,当时参加其会的41人中,12人各赋诗二首九岁的王献之等16人拾句不成,各罚酒三觞王羲之将37首诗聚集起来,编成一本集子,并借酒兴写了一篇324字的序文,这就是闻名的兰亭集序?生3书序,“序言〃简称“序〃,也叫前言,属有用文体,同“跋〃是一类列于卷首叫序,附于卷末叫“跋〃其作用在于推举介绍某人著作或某一材料,说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情,关心读者更好地去阅读或理解序言,有自己作的,叫“自序〃;也有请他人写的,叫“他序〃,他序除了介绍著作也有很大不同的一种散文,它是特地为了送别亲友而写的以述友情、叙交游、道惜别为主的文辞就起源而言,赠序是由诗文之序演化而来的,古人饯别时,饮酒赋诗,诗篇多了,就由在场的人作序,叙其缘起唐代赠序最为兴盛对广阔的中学同学外,往往还有一些评价的内容赠序,是一种与序有亲密关系但来说,最熟识的赠序是明代宋濂所作的送东阳马生序?师大家说的特别好,这样一来,我们就能更好的学习这篇文章啦这节课我们的任务是对比课下注解,翻译全文,将译文写在作业本上〔PPT展现目标任务)并且将翻译有困难的句子提交上来生完成作业其次课时师上节课大家对比课下注解,翻译了全文,并且将翻译有困难的句子提交上来,大家提出的问题如下〔出示幻灯1)幻灯1:(数字代表提出问题的小组)
1、向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀
12345672、后之视今,亦犹今之视昔236后之览者,亦将有感于斯文2363所以兴怀,其致一也1478及其所之既倦47岂不痛哉!14生仔细观看,师那位同学情愿关心提问的同学解释上面的某一句话下面开头抢答生短暂思索,乐观抢答(过程略〕师〔删掉同学解决了的问题)经过前面同学的抢答,还有几句话未得到解决,我们得出以下自探提纲
1、向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀
2、所以兴怀,其致一也师下面为形成提纲做出奉献的小组加分〔将所加分数填到黑板上的分数栏里1组5分2组10分3组10分4组10分6组10分7组10分8组5分)生热闹鼓掌师好,下面请同学们仔细自探,翻译两句话〔PPT展现自探要求)生仔细自探〔过程略)师请起立进行小组内争论1合探)生起立,合围,进行小组争论师出示展现小组分别是1组3组1组3组同学开头在后黑板展现翻译其他同学连续争论2分钟后出示评价小组分别是:5组8组展现小组完成展现任务,其他同学争论根本结束回到了座位上师下面请5组选派代表对1组翻译的句子进行评价生(5组代表)(走上讲台)我们组给1组展现打9分,由于我们组认为“犹不能不以之兴怀〃的“犹〃翻译成“尚且〃比翻译成“仍旧〃更好大家还有什么问题?7组同学提问我想问一下,这句话中的3个“之〃都是什么意思?5组同学答复了〃俯仰之间〃、“不以之兴怀〃中“之〃的意思通过提问解决了“向之所欣〃中”之〃的作用师为评价小组加上9分,提问小组加10分(实物投影)总结了“之〃的常用意义【之】
(一)代词
1.第三人称代词,他、她、它(们)有时敏捷运用于第一人称或其次人称不知将宽之至此也〔之我)〔?廉颇蔺相如列传?)
2.指示代词,这,止匕均之二策,宁许之以负秦曲(?廉颇蔺相如列传?)
(二)助词
1.相当于现代汉语的“的〃,放在定语和中心语之间虎兜出于柳,龟玉毁于梗中,是谁之过与?〔?季氏将伐颛臾?)
2.放在主语和谓语之间,取消句子的性臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已〔?烛之武退秦师?)
3.放在倒置的动〔介)宾短语之间,作为宾语提前的标志句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉(?师说?)
4.放在倒置的定语与中心语之间,作为定语后置的标志蚓无爪牙之利,筋骨之强(?劝学?)
5.用在时间词或动词(多为不及物动词)后面,凑足音节,没有实在意义顷之,烟炎张天(?赤壁之战?)
(三)动词,到……去有牵牛而过堂下者,王见之,日“牛何之〃齐桓晋文之事?)师下面请8组选派代表对3组翻译的句子进行评价生(8组代表)(走上讲台)我们组给3组展现打10分]总分值)大家还有什么问题?生(4组)提问(“所以游目骋怀〃“所以兴怀,其致一也〃中的“所以〃意思一样么?生(8组)“所以游目骋怀〃中的“所以〃是表示行为所凭借的方式、方法或依据,相当于“是用来……的〃〃;“所以兴怀,其致一也〃中的“所以〃•表示缘由相当于“……的缘由(原因)〃,二者不同师问题提的很有总结性,我们给4组加上10分,8组同学总结的也特殊到位,我们给他们也加上10分生热闹鼓掌师请科代表作总结课代表对本节课进行总结(略)师感谢大家,下课!生1起立)感谢老师!老师再见!第三课时师同学们,上节课我们完成了这篇文章的翻译,下面请大家在理解文章意思的前提下有感情的朗读全文生齐读师大家读的很好同学们,我们这节课的任务是对着篇文章的进行思想艺术鉴赏请大家找出文中最能表达作者情感的三个字,进而概括出本文的感情线索生1信可乐也的“乐〃生2还有“岂不痛哉〃的“痛〃生3“感慨系之〃的“感慨〃师大家同意他们说的么生众说纷纭生4我觉得应当是“悲〃师为什么?生从作者的感情变化看应当是逐层递进的乐到痛到悲师说的特别棒!出示幻灯文章胸叫:乐痛悲生很感爱好的样子师(幻灯出示自探提纲)请大家完成这几个问题O自探提纲1结合
1、2段概括作者为什么说这次聚会“信可乐也”?2最后一段,“一死生为虚诞,齐彭演为妄作”表达作者怎样的生死观?你赞同他的观点么?你是如何看待这一问题的?生仔细自探〔过程略〕师请起立进行小组内争论(合探〕生起立,合围,进行小组争论〔过程略〕师出示展现小组分别是2组4组2组4组同学开头在后黑板展现其他同学连续争论2分钟后出示评价小组分别是6组7组展现小组完成展现任务,其他同学争论根本结束回到了座位上师下面请6组选派代表对2组进行评价生(6组代表)(走上讲台)我们组给2组展现打7分,由于我们组认为他们字迹不够工整其次我们认为“群贤毕至少长咸集〃能看出来得好伴侣都是志同道合的人也挺重要的,大家还有什么问题?生(其他)提出并且争论了概括角度的问题〔略)师大家说的都很好,概括肯定要简明扼要,当然得在全面的前提下,为评价小组加上9分,提问小组加10分〔幻灯)总结问题答案叁卖耳簧阜更,少长岗集具*:比地者又有…・・学本引*为….•虽无….7赤足以I晨是尾也K稔情仰戋……俯奉……所以……足以师下面请7组选派代表对4组翻译的句子进行评价师生(7组代表)(走上讲台)我们组给4组展现打10分(总分值〕大家还有什么问题?生没有热闹鼓掌师看来大家都理解了作者王羲之在本文中的根本情感,出示幻灯幻灯作者认为生就是生,死就是死,二者不行等量齐观生命有限,应当珍惜,去做些事情,而不是空谈玄学师知人论世,了解了作者生活的时代背景,我们就更加觉得他能有如此的见识是多么的难能珍贵啦!幻灯如下师请科代表作总结课代表对本节课进行总结[略)师感谢大家,下课!生(起立)感谢老师!老师再见!背景魏晋时期,玄学清谈盛行一时,,族文人多以庄子的“齐物论〃为口实,故作放旷而不屑事功王羲之也是一个颇具辩才的清谈文人,但在政治思想和人生抱负上,王羲之与一般谈玄文人不同他曾说过“虚谈废务,浮文妨要〃(世说新语・言语篇)在这篇序中,王羲之也明确地指斥“一死生〃、“齐彭扬〃是一种虚妄的人生观,这就明确地确定了生命的价值。