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文本内容:
书愤教案教学目的
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;
2、以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;
3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法教学重点、难点
1、?书愤主旨的理解及表现手法的运用;
2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导教学时数1课时教学过程
一、导入课文引导同学回忆学过的陆游诗词
二、陆游简介陆游,字务观,号放翁,南宋杰出的爱国诗人因受家庭熏陶,自幼读书学剑,发愤报国终生以抗金报国为志,表现了高度的爱国热忱诗词散文都有创作,其中诗歌成就最高现存诗作9300多首,是存诗最多的古代诗人事终其一生,壮志不能实现其万一,心中情怀,?书愤就是最好的见证
三、创作背景陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐陆游主见抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,屡次被罢官这首出名的七律作于宋孝宗十三年〔1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘〃“靖国难〃的志向眼看就要化为泡影,在悲愤绝望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤书:书写;愤悲愤这首诗是陆游一生感情经受的艺术概括此诗作于孝宗淳熙十三年(H86)春,这时陆游退居于山阴家中,已是六十二岁的老人从淳熙七年起,他罢官已六年,挂着一个空衔在故土蛰居直到作此诗时,才以朝奉大夫、权知严州州事起用因此,诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情
四、朗读课文同学试读,老师指导朗读“早岁那知世事艰〃中的“那〃读上声调,“那知〃重读“中原北望气如山〃中“山〃读升调,读出高山巍巍屹立之势“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关〃语速稍快,语调激扬,显其豪壮「塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑〃句中“空〃要重读,”已先斑〃处读降调,整句语调消沉,显其沉郁“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间〃中“真名世〃“谁堪〃重读,结句降调
五、课文内容理解
1、课文词句疏通,同学自学请同学朗读课文词句理解,同学质疑
2、关于对“气如山〃的理解资料注释认为“中原北望气如山〃的“气如山〃是“北望被金兵占据的大好河山,心中的郁愤积累如山〃之意你同意“生气积累如山〃这一说法吗?探讨理解成“生气积累如山〃只是就这一单个句子的理解,加上“北望被金兵占据的大好河山〃,所以“心中的生气积累如山〃,这样的理解孤立地来看,好像很有道理但是联类上下句,它却是说不通的承上理解,“早岁哪知世事艰〃也就是青壮年时期少不更事,根本不知道收复中原这件事竟是这样困难,所以诗人北望中原,立下抗金救国、收复中原的宏图大忏,豪气如山;承下句理解,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关〃书写的正是早年宋在瓜洲渡和大散关与金兵作战,宋大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两事,而作者也曾在此两地亲巧前线,勘查圜形,刺探敌情,所以后两祭是“气如山〃的具佑表现,将报国愿望和为之付出的努力渲染得更为详细、鲜亮,故“气如山〃作“豪气如山〃理解更佳诗人的报国壮志如山一样雄壮,如山一样坚决,如山一样不行动摇颔联”楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关〃有些奇怪,此联不用动词,不用虚词,只用六个名词组接,采纳蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的容画面,形象飞动、画面壮阔这种白描表现手法,在他之前极其少见,在他之后就较为常见了,如元代马致远的?天净沙?“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马……〃也同样以几个名词组成而不着虚字颈联抒情悲愤,感慨生平抱负未得施展,却早生华发句中的“空自许〃和“已先斑〃形成鲜亮比照一个“空〃字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感一个“已〃字生动刻画出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄予,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情在现实的剧烈比照之中,包含着对投降派罪恶行径的生气指责尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千载谁堪伯仲间〃,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲伤,又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,表达了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉以上两联是诗歌的后半局部回到现实,抒发报国无门的愤慨这首诗虚实相生,变化多姿首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,“北望中原气如山〃,用有形的“山〃来形容无形的“气〃,突出“气〃的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城〃写抱负,气概宏伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓〃写现实,感情沉郁,风格凝重,从细处近处用墨,是实写在虚实的衬托中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调
六、诗中问题探讨
1、诗题为书愤?,就全诗来看作者因何事而“愤〃,作者“愤〃的根源又是什么?探讨所愤之一乃“世事艰〃艰者,难也“世事〃也即抗金救国、收复失地的事业,它毕竟有多难?只举同时代抗金英雄岳飞的遭受可见一斑抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血〃“待从头整理旧山河,朝天阙〃的壮志,杀得金兵闻风丧胆、节节败退,直叹“撼山易,撼岳家难〃,可就是这样一位抗金骨干,却正由于此被秦桧等民族败类以“莫须有〃之罪诬害而死,年仅三十八岁报国不仅无功,而且有罪,竟至死罪,这难度好像难于上青天了所愤之二乃“塞上长城空自许〃之“空自许〃所谓“塞上长城〃是指自己年青时以保卫祖国、扬威边疆的名将期盼自己,认为自己就像万里长城一样,可以抵抗千万马可是就诗人的经受来看,年青时参与进士考试因位于秦桧的孙子秦填之前而被知名,入仕以后次因力主抗金而被罢官,可谓填志难酬、请缨无路着矗“空〃南咽沉痛之极所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑〃早年豪气如山,以“塞上长城〃自许,如今循两鬓花白,祖国山河依旧破裂,广阔人民依旧受难,自己却岁月蹉跪,年华空老,壮志难伸着一“已〃字,悲凉之至所愤之四乃“千载谁堪伯仲间〃诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业他在?出师表?中写道“当奖帅三,北定中原,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都〃这话正说出了陆游的心事有谁比得上写作?出师表?、“鞠躬尽瘁,死而后已〃的诸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安,没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三,北定中原〃,收复大业,无人领这四愤一一愤报国有“罪〃、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领,四“愤〃的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派〃由于他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力气的刽子手作者的“愤〃中含“恨〃,”愤〃中含“悲〃,愤〃而生“凉〃,”愤〃而生”叹〃,从而形成了本诗沉郁豪雄的风格
2、除了这首诗,陆游还在不少诗中述及诸葛亮的?出师表?,称颂诸葛亮的出师北伐联系历史背景,想一想,陆游为什么特殊喜爱吟咏诸亮?出师表所说的“当奖率三,北定中原〃,这正是陆游的毕生心愿;诸葛亮的“鞠躬尽瘁,死而后已〃的精神,正是陆游所要发扬的精神;诸葛亮的“亲贤臣,远小人〃的告诫,正是陆游认为南宋当权者应当吸取的
3、短诗的起句、结句非常重要,往往跟诗的主旨和意境有关请解释此诗起句和结句的意思,并说说它们好在哪里书愤起句,“世事艰〃,暗指投降派把持朝政,为下文“空自许〃做铺垫从章法上说,点明白诗题中的“愤〃字,这是贯穿全诗的意脉结句是诗人以诸葛亮自况诗人以?出师表?中的“鞠躬尽瘁,死而后已〃自勉,说明至死也不放弃恢复中原的大志诗人悲愤而不无望把全诗推向
4、联系社会背景和作者身世,比拟陆游此诗和杜甫蜀相?,说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法等方面有哪些不同?功绩方面杜甫“功盖三分国〃、“天下计〃、“老臣心〃;陆游鞠躬尽瘁,死而后已个人情感杜甫表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的苦痛;陆游以诸葛亮自况,渴望北伐复国,建功立业表现手法杜甫先写景,在景中融情,然后抒发感慨,写祠堂与写人和谐结合,写景与抒情融合,凭吊古人与悲叹自己浑然一体,内涵丰富,感情真挚,风格沉雄陆游先回忆自己过去,然后写自己现在,最终以诸葛亮自况,全诗着重写自己的“愤〃,大气磅礴,笔力雄健
5、本诗主要表现手法1比照手法诗中的“愤〃,主要通过两个比照表现出来一是抱负和现实的比照诗人北望中原,豪气如山以塞上长城自许,然而世事多艰抱负被现实击得粉碎二是诗人早年形象与晚年形象的比照早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋飙大散关〃,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜$岁月不居,年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派,诗亲心中之“愤〃焉得不涌上笔端?2借古讽今诗中对诸葛亮的高度颂扬,实那么是对南宋朝廷苟且偏安、偏安江南的生气颂古在于非今,落笔千载以上,旨在千载以下小结以上是对本诗主题和表现手法的探讨诗歌主题和表现手法是高考考查息重要内容,同学只有不断积累每一首诗词主题和手法,才能积髯成多,渐渐开阔视野,形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏力量
七、同学自由诵读全诗,要求当堂背诵。