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文本内容:
高中语文人教统编版选择性必修下册第一单元扬州
4.2慢〔淮左名都〕教案教学目标
1、了解姜夔要及其作品
2、理解本词比照、虚实结合、用典等写作手法
3、体会本词中的“黍离之悲〃，培育同学的爱国主义情感核心素养语言建构与运用了解词的有关学问思维开展与提升体会伤古怀今情感及“清冷〃意境审美鉴赏与制造把握虚实结合写作方法文化传承与理解理解宋词婉约派风格特点情景交融、消沉伤感、讲究和谐教学重难点重点抓词眼“空城〃，分析景物“清冷〃特点〔明白〕了什么叫……〃的句式进行续写所选的诗人应是自己熟识的，“懂得〔明白〕了〃后面的内容要符合诗人的诗作特点难点体会？黍离之悲？感情课前预备
1、指导同学完成预习
2、制作课件
一、导入新课扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州〃之说到了唐朝，扬州更是漂亮镣华，让人醉生梦死李白就有“烟花三月下扬州的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜爱的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今日我们来学习姜夔的？扬州慢？
二、写作背景这首词写于宋孝宗淳熙三年〔1176〕冬至，当时作者21岁这时距完颜亮南侵〔1161〕已有15年，距符离之败〔1163〕亦有13年，但扬州城照旧是四顾萧条，一片残缺景象作为身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关怀国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残缺凄凉的姿势出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情,以及由此而生的无限哀时伤乱之感
三、作者介绍姜夔〔1154年—1221年〕,字尧章，号白石道人，汉族，饶州鄱阳〔今江西省鄱阳县〕人南宋文学家、音乐家他少年孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和伴侣接济为生他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密其作品素以空灵含蓄著称,姜夔对诗词、散文、书法、音乐，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才姜夔词题材广泛，有感时、抒怀、咏物、恋情、写景、记游、节序、交游、酬赠等他在词中抒发了自己虽然流落江湖，但不忘君国的感时伤世的思想，描写了自己漂泊的羁旅生活，抒发自己不得用世及情场失意的苦闷心情，以及超凡脱俗、飘然不群，有如孤云野鹤般的共性姜夔晚居杭州西湖，卒葬西马膝有？白石道人诗集？？白石道人歌曲？？续书谱？？绛帖平？等书传世
四、题目解说“扬州慢〃，词牌名写的是扬州战后的景象，因是慢词故称扬州慢慢,即慢词，是依照曲调舒缓的慢曲填写的词，一般篇幅都比拟长
五、层次结构全文可分为两个局部第一局部上片主要写景，描绘扬州受战斗洗劫后的凄凉景象其次局部下片以抒情为主，通过扬州景物今昔、盛衰的比照，进一步抒发“黍离之悲〃
六、全文分析
1.赏析“渐黄昏，清角吹寒都在空城〃的表达作用这三句由所见转写所闻，气氛的渲染也更加浓烈当日落黄昏之时，悠闲而起的清角之声，打破了黄昏的安静，这是用音响来衬托安静“清角吹寒〃四字,“寒〃字用得很妙，寒意原来是天气给人的触觉感受，但词人不言天寒，却说“吹寒〃，把角声的凄清与天气联系在一起，把“寒〃产生的自然方面的缘由抽去,突出人为的感情颜色，好像是角声把寒意散布在这座空城里所闻是清角悲吟,所感是寒气逼人，再联系所见的“奔麦青青〃与“废池乔木三者交织在一起，“都在〃二字，使一切景物联系在一起，一切景物在空间上来说都统一在这座“空城〃里，同时在景物描写上给予情思，将景中情与情中景融为一体，来突出“黍离之悲〃
2.“杜郎俊赏，算而今，重到须惊〃该句在全词中有何作用？内容上由上片尾句的“空〃引出“惊〃，此时此地，此情此景，富有才情的杜牧也“难赋深情〃，反衬现实的扬州是何等凄清荒芜，何等令人伤心！结构上连缀全词，由上片的写景过渡到下片的联想比照边是萧条冷落，一边是繁华喧闹；一边是实，一边是虚两幅比照鲜亮的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪
3.本词在写景抒情方面主要运用了什么艺术手法？抒发了词人怎样的思想感情？主要是通过比照、反衬的手法描写扬州昔盛今衰的境况上片用从前“名都〃反衬今日“空城〃，以从前的“春风十里扬州路〃来反衬今日“尽养麦青青〃；下片以从前“豆蔻词工〃“青楼梦好〃等风月繁华，反衬今日风流云散和深情难赋，以从前“二十四桥明月夜〃的乐景，反衬今日“波心荡，冷月无声〃的哀景，以“波心荡〃的动，衬托“冷月无声〃的静等总之，写从前的繁华，正是为了表现今日之萧条词中通过对战后的扬州萧条破败景象的描写，表达了词人对战斗的厌恶之情以及对从前扬州繁华景象的思念，更抒发了词人对国计民生的忧虑之情
4.扬州慢？这首词多处化用晚唐诗人杜牧描写扬州的诗句，借以表达今昔之感、黍离之悲请结合词作内容加以分析此词中多处化用了杜牧的诗句，用杜诗中的意象及其中所蕴含的欣赏之意，来与今日在扬州的见闻、感受形成比照、衬托关系，很好地抒发了词人的“黍离之悲〃如化用“春风十里扬州路〃，是以从前扬州的繁华兴盛与如今的“尽养麦青青〃相对比，抒发感时伤乱、今不如昔的感慨；化用“豆蔻梢头二月初〃和赢得青楼薄幸名〃两句，是为了说明面对如今疮痍满目的扬州纵是杜牧风流俊赏,才情过人也难有风流情怀，从而曲折地表达了词人此刻难言的悲伤；化用“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫〃两句，进一步抒写景物照旧、风光不再的哀痛化用这些诗句，借用它的意境，起到了以昔衬今、今昔对比的作用，词人的故国之思、今日之痛，也由此曲折地表达出来
七、中心思想这首词写词人自己路过扬州，目睹了遭战斗洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒芜，追忆从前的繁华，寄予了对扬州从前繁华的思念和对今日残缺的哀思，表达了词人因祖国山河的残缺、人民的不幸而极其沉痛的心情，既有内心的郁愤，也有爱国的深情
八、写作特点
①今昔比照这首词上片绘景，下片抒情将今日经过了战火洗劫后荒芜的扬州与杜牧笔下那个繁华风雅的扬州相比照，凸显今日扬州之凄凉，让人同词人一样生出国破家亡的黍离之悲、家国之痛曾经的扬州“春风十里〃，今日只见“养麦青青〃；曾经的扬州“青楼梦好〃，如今沦为一座空城；曾经二十四桥玉人月下吹箫，现只有“冷月无声〃词人将一腔叹惋、一腔悲凉之情展露无遗，令人久久难忘
②化用诗句这首词擅长化用前人的诗句、诗境入词，用虚拟的手法使其一波未平，一波又起，余音缭绕，余味不尽，这也是这首词的特色之一？扬州慢？大量化用杜牧的诗句与诗境，又点出杜牧的风流俊赏，把杜牧的诗境，融入自己的词境
九、补充资料词词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式到了宋代，经过长期不断的开展，进入到词的全盛时期词最初称为“曲词〃或者“曲子词〃，别称有近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是协作宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定
十、总结全文这首词将扬州城眼前的荒芜与往日的繁华作比照，寄予了词人的哀思词人抚今追昔，写下这首词，抒发了黍离之悲布置作业有人说？望海潮？这首词描写了都市的繁华景象，拓展了词的题材领域，但作为投赠之作，这一写作目的对于它的内容和表现手法都产生了不好的影响，有歌功颂德之嫌请谈谈你的看法课后训练作业
1.依次填入下面横线处的语句，与上下文连接最恰当的一组是（）o唐诗宋词是一座雄伟的丰碑,;唐诗宋词又是一顶灿烂的王冠,o这里，你能找到“大江东去〃的豪放,；能听到“磨损胸中万古刀〃的愤懑呐喊，;有怒发冲冠的报国志，;有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；,也有斗霜傲雪的一剪梅
①也能找到“人比黄花瘦〃的婉约
②有春光乍泄的蝶恋花
③镌刻着中华文明的历史遗产
④也能听到“杨柳岸，晓风残月〃的低吟浅唱
⑤缀满了才智的奇珍异宝
⑥也有床前明月的故土情A.
①⑥②⑤④③B.
②⑤③⑥①④C.
③⑤①④⑥②D.
⑥④⑤②③①
2.以下对文中相关文化常识的解释，不正确的一项为哪一项（）A.胡马,胡人的兵马,指北方少数民族的队，在扬州慢〔淮左名都〕？中代指金兵B.豆蔻，形容十三四岁的少女，杜甫诗？赠别？〔其一〕有“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初〃之语C.淮左，淮水东面方位以东方为左，扬州一带，在宋时属淮东，故称D.“黍离之悲〃，借指对饱受战斗之苦的百姓的怜悯？黍离？，？诗经•王风中的一首诗，是周人缅怀故都之作A.夜雪初霁霁天由雪转晴B.因自度此曲度吟诵C.荒麦弥望弥望满眼D.解鞍少驻初程少驻短暂停留
3.对以下各项中加粗词的解释，不正确的一项为哪一项（）
4.仿照画线句的句式，续写两个句子批阅古典诗词，你可以品尝诗人们的各种思想感情，继而有所思，有所悟遗主维、孟浩然，你懂得了什么叫钟情山水;,;答案以及解析
1.答案C解析此题考查语言表达连贯的力量作答此题要抓住各分句之间的语意关系，由“灿烂的王冠〃与“缀满〃”奇珍异宝〃对应，可确定
⑤的位置“豪放〃与“婉约〃相对应，可确定
①的位置也可依据文段中重要的动词、关联词等，揣摩语句之间的规律关系，由“能〃和”也能〃，可确定
①④的位置由此即可推断出答案
2.答案D解析:“黍离之悲，借指对饱受战斗之苦的百姓的怜悯〃错，应为“黍离之悲，借指故国残缺的悲思〃
3.答案B解析度谱写，作曲
4.答案例如读杜甫、白居易；你懂得了什么叫忧民情结；读陆游、龚自珍;你明白了什么叫爱国情怀；解析此题考查仿用句式的力量依据画线句的特点，应仿照“读……,你懂得。
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