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文本内容:
荷花淀说课稿敬重的领导,各位老师大家好!今日,我说课的内容是孙犁的荷花淀课文选自统编版高中语文教材•必修中册中其次单元第8课
一、说教材、教法、学法和教学手段高中语文课程标准指出,语文课程性质是工具性和人文性的统一高中语文课教学要提高同学的语文素养,要留意语文应用、审美与探究力量的培育,促进同学知、情、意全面开展课堂教学要提倡自主、合作、探究的学习方式本单元是小说阅读单元?课标在实施建议中提出阅读教学是师生之间,师生与教科书编者、文本之间的多重对话应引导同学设身处地去感受文本,鼓舞同学乐观地、富有创意地建构文本意义西方阐释学、结构主义理论,强调读者的阅读期盼,强调对文本本身的解读在单元学习导语中,课本编者也建议”要领会作品语言的独特魅力,去触摸小说人物丰富多彩的内心世界,去体悟作者所表达的思想感情,以提高观赏短篇小说的力量〃作为一篇传统课文,作为有“诗体小说〃美誉的荷花淀,有很多美学成份让我们万语千言道不尽,如含蓄美、景物美、细节美等等,但相对而言,文本中简洁传神、富有共性的人物语言是最大的亮点选择这一点进行精讲,我想是最切合教材编者意图的,也是最有利于到达新课标要求的基于以上熟悉,我将本课的教学目标定为
一、品读文本语言的独特魅力,分析概括小说人物的性格特点,触摸仆人公丰富多彩的内心世界;
二、教会同学运用改编对话的方法和比拟分析的思维去深化感受文本语言的魅力,拓展阅读期盼视野,提高文学鉴赏力量,激发创作爱好;
三、感受战斗时期白洋淀地区人民的斗争热忱,丰富当代中同学的情感世界,增加他们的历史责任感和使命感其中,“品读文本语言,精确把握小说人物性格特点〃是本课教学的重点,而“如何让同学真正进入小说人物的内心世界,获得个人真实的情感体验〃那么是难点所在为了更好地突出重点、突破难点,同时展现自己教学上的风格,在教法上,我将综合运用诵读、对话、争论、设问、点拔等方法;在学法上,重点指导同学运用比拟分析的思维,进行争论合作学习和自主探究学习;在教学手段上,采纳多媒体教学,制作POWERPOIT课件我还设想
①将生活中真实的自己带入课堂中,与同学绽开真实公平的对话与沟通;
②设计好导语、旁白和连接语,展现自己的上课语言特色;
③编辑好各种媒体素材,丰富课堂形式;
④课前布罢同学预习,印发有关打印材料要求同学用小标题概括故事情节,并完成根底学问的积累;
⑤设计好每个环节的问题与训练题,让它既有层次性,又好玩味性,着力表达扩展性;
⑥通过角色朗读、听录音朗读、小组争论等形式,让同学参加整个教学过程
二、说教学过程依据以上要求和设想,我将这样绽开课堂教学
(一)导课在优雅的音乐声(课件自附)中,老师激情洋溢说一提起战斗,我们的脑海便不觉出现出炮声隆隆,硝烟四起,刀光闪闪,鲜血淋漓的悲壮场面;一提起战斗,我们便不觉联想起那些驰骋疆场,奋勇杀敌,运筹帷幄,决胜千里的英雄领袖然而,这不是战斗的全部,孙犁的小说荷花淀为我们展现的是战斗时期白洋淀人民战斗生活的另一面在这里,虽然同样不乏紧急的战斗场面,却布满了细腻的情感沟通,洋溢着浓郁的生活气息这节课,就让我们借助作品独特的语言魅力,走进他们的生活,感受他们的真情我主见上课肯定要洋溢激情,语言要抑扬顿挫我说话写文章比拟喜爱使用整句,受象声小品的影响,我还特殊爱编写有压韵的句子,喜爱改编流行歌词、名言俗语、广告语、网络语等将他们引入课堂,能很好调整课堂气氛,让语文课现代气、生活味]
(二)品读文本第一步分角色朗读课文从“但是大门还没有关,丈夫还没有回来〃至“你总是很乐观的“其次步分角色朗读改编仿写后的文段(另叫一位性格较开朗的女同学代替刚刚水生嫂的角色,其余两角色不变,让三位同学朗读改编后的一段对话)改编的对话(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说“死鬼,今日到哪里去了,为什么这么晚才回来!〃说着,拍拍手站起来快步走向灶间水生坐在台阶上说“吃过饭了,你不要去拿〃女人就又坐在席子上她盯着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘急迫地问“他们几个为什么没回来?真是急死人!〃水生说“还在区上爹呢?〃“你还有爹呀?早睡了〃“小华呢?〃“你甭跟我打岔,究竟发生什么事了?婆婆妈妈的,干什么呀!〃水生笑了一下女人看出他笑得不像平常,“你怎么了?〃水生小声说“明天我就到大上去了〃女人停下了手里的活儿,怔了一下,站起来,并不看水生的脸“不就是这么点小事嘛,还又是问爹又是问小华的,婆婆妈妈不直说我给你弄点饭去〃水生一把拉住她“我吃过了今日在县里开会,会上打算成立一个地区队我第一个举手报了名的〃女人的眼睛熠熠闪光,哽咽着说“我知道你一向都这么乐观!你是爹的好儿子,小华的好父亲你不这样,我还不依你!〃〔以上改编的对话,可以在课前印发给同学,课堂上可以用课件展现出来,以便于同学细读细品,比拟分析)[角色朗读是一种传统的朗读教学法,已为很多老师采纳,实践证明它是一种很好的朗读教学方法与一般角色朗读教学不同的是,本课不但有原文的角色朗读,还增加了在原文根底上改编的角色阅读改编后的那段文字不乏幽默,所描写的水生嫂与原文的在性格上有异也有同这增加了课堂的趣味性和文本的比照性,丰富了比拟的材料,利于同学对原文水生嫂性格的把握与概括,也能让同学更好地走进仆人公的内心世界]《三)分析概括
1、品读后比拟分析原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同(两组对话朗读完后,要求同学按学习小组争论,小组长负责将争论概括好的结果记录下来电脑屏幕上供应一个空的比拟表其间,老师不时参加到小组中,点拔他们留意比拟的切入点然后让假设干组同学分别展现他们的争论成果,最终才供应参考结论)不同相同原文女人的温存、爱护,对丈夫极为依恋,甚至有些缠绵,对丈夫的举中的性格及虽然她同时也是含蓄的,但她是有士气有预备承动都很敏感,女人心理当丈夫交给她的任何责任的(柔情似水)都很爱自己变得泼辣、外露,她用外表上的不在意掩饰内心的不的丈夫,都有改写后舍之情,成心把事情说得轻描淡写好让丈夫放心(心一颗金子般的的女人急如火)爱国心[同学自由争论,合作学习,训练概括力量,让水生嫂这一形象在同学心目中明晰起来]
2、比拟已经列出的两段对话,选出最适合水生嫂性格的一段,并思考为什么另外一段不适合?你能在A栏添加一段对话,用于突出妻子的蛮不讲理或过分的娇情吗?(一边让同学品读对话和改写对话,一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断,一边是老师深情的旁别)旁别是啊!在这战乱纷飞的年月里,一个年轻妇女,上有老,下有小,还得日夜在田里操劳,丈夫在这时离开,难啊!这都是鬼子惹的祸,逼我们的水生嫂这样活〔仿歌曲〈月亮惹的祸〉)可是,没有国,哪有家,丈夫不参,谁来保卫家,保卫咱妈妈为了咱们的国,为了咱们的家,为了咱妈妈,妻子我再苦再累也要把全部问题扛,支持丈夫去卫国保家(仿歌曲〈说句心理话〉)人物A BC“你走,我不拦你家里怎么“你走,我不拦你,家里怎么女人办?办?水生“家里的事只有靠你了」“家里的事只有靠你了〃“你明白家里的难处就好“好了,我知道你心里明女人了“白,可是……〃“打走了鬼子,我回来谢“打走了鬼子,我回来谢水生你〃你〃[此处要特殊引导同学留意BC栏第一列的一“,〃之别同时一,此处的A栏的改编要求,由同学完成同学通过第一环节的角色品读,感受了原文和改编后的文章妙处后,有自我创作的冲动在同学自己改编的过程中,也加深了对小说仆人形象的理解老师深情旁白,歌手的动情演唱,让同学会沉醉在夫妻之情、家国之爱的深深思考中,此时的课堂气氛应是沉静的同学在这种情感体验中,肯定能写出很精彩的对话]为了将这种课堂的气氛不至于因学习问题的转移而跌落,我又设计了过渡语,在同学们的思绪有点紊乱中〔我预想此时同学们的思绪是这样的〕,老师说究竟,藕断丝连的妇女们,对丈夫的不辞而别心存依恋或许她们还有很多静静话还将来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的平安茶饭不思;或许她们有一日不见,如隔三秋的感觉因此,几个青年妇女就聚在水生家里商议探夫的事虽然我们未能参加其中,但我们可以听其声,见其人,感其情不信请……)(这就实现了课堂教学环节的自然巧秒过渡,也同样展现了我的上课风格)听读文本第一步细细听读(录音朗读)青年妇女商议探夫的话,分析概括她们的各自的性格特(先放一遍录音,同学整体把握再逐个逐段放,让同学有品尝思考的时间,最终才逐个展现概括参考答案)电脑展现“听说他们还在这里没走我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳〃机敏多智“我有句要紧的话,得和他说说〃心直坦率“听他说,鬼子要在同口安据点……〃心细成熟“哪里就碰得那么巧,我们快去快回〃性急侥幸“我原来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头!〃大方忸怩[此处之所以采纳听读,是由于考虑到同学的朗读水平较难逼真地读出各对话的不同,不能到达只闻其声,但见其人的目的,不利于同学分析概括人物形象的特点和感悟人物的内心同时也有利于培育同学听的力量]其次步有人说以上是四个人的对话,你同意吗?假如同意,你以为哪两句会是同一个人说的呢?为什么?第三步请添加另一个白洋淀妇女的一段对话,用于展现她与原作人物共性特点不同但有白洋淀妇女一样高尚情操(此处的其次道训练题,是为调控课堂时间的时间而设的假如有时间,可以让同学绽开争论,假如时间不够,可以让同学课后争论完成第三个训练题是一个要求比拟高的创作题它要求同学们对以水生嫂为代表的白洋淀妇的形象有完整的把握这是整节课问题链的主线,是整节课学习过程的升华,也可以说是对整堂课的鉴赏总结假如这堂的教学是胜利的,我信任,同学肯定能够制造出很多具有鲜亮性格特征的白洋淀妇女形象这表达了课堂问题设计的层次性)
三、说课后练习
1.写作训练围绕一个主题,写一段五个人以上的对话,要求写出每个人不同的共性特点
2.扩展鉴赏训练课文荷花淀有“诗体小说〃之美誉,该文除了对话描写很有鉴赏价值外,景物描写和细节描写也很值得品赏,课后不妨以学习小组为单位试试[之所以这样设计课后练习,纯为“扩展〃二字本课是本单元“扩展阅读〃中的文章,应表达其扩展性第一题,是对本课训练的扩展与深化;其次题,是争论性的,是为满意有更高要求的同学进行探究性学习的]
四、说板书由于本课采纳的是多媒体教学,板书内容都在课件的每张焕灯片中反映出来,在此不再赘述假如要对本教学设计作个自我评价的话,本人自以为,其最大的创新点在于引导同学利用改写文本、比拟文本的方法去解读文本;最大的亮点在于将新课标提出的“学问与力量过程与方法情感态度与价值观〃贯穿于整个教学过程,同时训练了同学的听说读写力量,同学学习的主体性、主动性可以得到很好的发挥我的说课就到这儿,感谢大家,感谢!。