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文本内容:
氓说课稿高二语文统编版选择性必修下册
2019.一日不见,2他山之石,
3.
一、说教材靡不有初,
4.、教材地位1战战兢兢,
5.氓?是部编本高中语文选择性必修下第一单元的第一篇课文本单元要求同学感受古人的哀乐悲欢,把握诗歌蕴含的传统精神,熟识古典诗歌的当代价值、教材分析2它是一首弃妇诗通过写女仆人公被遗弃的遭受,塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象
二、说学情高二同学在必修上册学过?米甘??静女?,在学校学过?关雎?和?兼葭?,了解?诗经?相关的文学常识,但是比照兴手法把握不够,对造成女子婚姻悲剧和苦痛的缘由不清晰,对于诗歌中蕴含的传统文化精神和古典诗歌的当代价值熟识不够
三、说目标【必备学问】了解?诗经?的文学常识
1.积累重要的文言文词句学问
2.【根本力量】把握?氓?的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧缘由
1.,了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果2背诵全诗
3.【学科素养】了解我国古代诗歌的开展脉络,明确?诗经?开创的现实主义传统,围绕“诗意的探寻〃绽开研习,了解古代婚姻爱情的悲剧,把握诗歌蕴含的传统文化精神,熟识古典诗歌的当代价值
四、说教学重点和难点重点.落实诗歌中的重点文言实词、虚词的意义及用法,背诵课文
1.人物形象的分析2难点.分析人物形象及比兴的艺术表达手法的妙处
1.造成女子凄惨命运的缘由3
五、说教法和学法教法采纳朗读法、点拨法、争论法引导同学自主阅读课文,把课堂交给同学,让他们成为学习的仆人,从而构建师生间和谐公平互动的语文课堂学法设计朗读法、观赏法、争论法、总结法指导同学品析作品的语言,分析比照手法的作用,探究造成人物命运的缘由,从而到达鉴赏学习的目标
六、说教学过程一导入新课诗经?中三分之一的篇目刻画的都是女子形象,她们或明眸善睐,或娴静优美,或大胆执着,或活泼顽皮,无论是?兼葭?的在水伊人,还是?关雎?里的窈窕淑女,都给我们留下了深刻的印象不过学者鲍鹏山却说“?诗经?里最完善的女性当属那位卫国女子〃,也就是我们即将学习的?氓?中的仆人公,这究竟是怎样的一位女子呢?她真的是“最完善的〃吗?让我们带着这样的疑问,走进诗歌设计意图?语文课程标准?中强调“语文教学应为同学创设良好的学习情境〃,设置悬念,激发同学爱好,营造气氛,让同学更简单带着问题进入到诗的意境当中诗经?是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌篇先秦称其为?诗?,或取其整305数称“诗三百〃汉代时被尊为经典,始称?诗经?,并沿用至今诗经?按内容分为“风〃”雅〃“颂〃三大类“风〃有国风,共篇,大都是民间歌谣,富有思15160想意义和艺术价值;“雅〃是宫廷乐歌,分大雅、小雅,共篇;“颂〃分为周颂、鲁颂和商颂,共篇,10540是宗庙祭祀的乐歌诗经?中的诗歌形式以四言为主,多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点风雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法,称为“?诗经?六义〃诗经?是我国现实主义诗歌创作的源头,其思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌的开展有着深远的影响诗经?名句L执子之手,与子偕老(?诗经•邺风・击鼓?)如三秋兮!(?诗经•王风•采葛?)可以攻玉(?诗经•小雅•鹤鸣?)鲜克有终(?诗经•大雅•荡?)如临深渊,如履薄冰(?诗经•小雅•小旻?)
6.知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求悠悠苍天,此何人哉?(?诗经・王风•黍离?)
(二)学习过程任务一诗情深处是故事、请同学自由朗读,结合注释,梳理行文脉络
1、将诗歌翻译为押韵的五言诗或七言诗,每组同学负责译一小节〔平仄、对偶可宽松处理)2第一章写了相识与允婚,其次章相思与成婚,第三章相爱与新婚,第四章写遭弃与离婚,第五章忆苦自伤,第六章说明情断义绝,呈现了女仆人公曲折的人生经受小结?氓?以一个弃妇口吻叙述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程,展现了她从情意绵绵到哀痛无助,再第一节例如忠厚狡猾小伙子,怀抱布匹来换丝找此借口谈婚事其实不是真换丝,到了顿丘情依依送你渡过淇水西,你无媒人失礼仪不是我要误佳期,重订秋天作婚期请你不要生怨气,、行文脉络1到激愤决绝的心路历程、其次节2登上那堵破土墙,遥望复关盼情郎望穿秋水不见人,心中着急泪汪汪既见郎从复关来,有笑有说心欢畅你快回去占个卦,卦无凶兆望神帮拉着你的车子来,快用车子搬嫁妆第三节桑树叶子未落时,挂满枝头绿萋萋唉呀那些斑鸠呀,别把桑甚急着吃唉呀年轻姑娘们,别对男人情太痴男人要是沉迷你,要说放弃也简单女子假设是恋男子,要想解脱不好离第四节桑树萎谢叶落净,枯黄憔悴任飘落淇水滔滔送我回,溅湿车帘冷冰冰我做妻子没过错,是你男人太无情真真假假没定准,前后不一坏德行第五节婚后多年为你妇,繁重家务不辞劳早起晚睡不嫌苦,忙里忙外非一朝你的目的一到达,渐渐对我施凶暴兄弟不知我境况,个个见我都嘲笑静下心来想一想,单独黯然把泪抛第六节自从我到你家来,多年吃苦受寒贫〃与你偕老〃当年话,老了怨苦更增加淇水虽宽有堤岸,沼泽虽阔有边涯回忆少年未婚时,想你言笑多温雅海誓山盟还在耳,谁料翻脸变冤家违反誓言你不顾,那就从今算了吧设计意图?氓?是一首叙事诗,同学自主概括梳理故事情节和翻译诗歌有助于理解诗歌浅层的含义,对女仆人公恋爱、婚变、离开的经受以及情感脉络的变化有精确??的把握,同时为重难点的突破做好了铺垫任务二罗曼蒂克消亡史有人说,?氓?所展现的是上古时代的罗曼蒂克消亡史请从?氓?中找出女子与氓爱情消亡的凭证?明确桑叶、淇水乃至称谓的变化都证明白一段感情的消亡〔〕桑叶这一意象来呈现女仆人公婚前和婚后生活的迥异1“桑之未落,其叶沃假设〃桑叶还没落的时候,枝叶繁茂,像水浸润过一样有光泽,象征着女仆人公沉醉于恋爱的甜美美妙“桑之落矣,其黄而陨〃等到桑叶飘落,那么是一片枯黄垂死的场景这与女仆人公嫁给“氓〃后的婚姻生活形成了同构夙兴夜寐,靡室操劳,女仆人公犹如陨落的桑叶,容颜年轻,不复当年的润泽其实,桑叶的繁茂与陨落是极为正常的自然现象,原来不具有特别的象征含义,但女仆人公把自己的经受与情感投射到桑叶上,到达了“感时花溅泪,恨别鸟惊心〃的效果,景随情迁,桑叶之兴衰成为女仆人公情感的外化载体同时,桑叶这一意象的选择也极为符合女仆人公劳作的身份特征,与开篇“抱布贸丝〃遥相照应(〕假如以淇水为关键词,重新梳理诗歌脉络,?氓?也可以理解为一个“四渡淇水〃的故事,在这四次渡水2的路途中,女仆人公的感情生活发生了巨大变化,她的心境也有了天翻地覆
①“送子涉淇,至于顿丘〃此时女仆人公沉醉在恋爱的幸福之中,和“氓〃难舍难分,不顾路途遥远,渡过淇水,始终送到顿丘淇水不仅是他们爱情的发生地,也是一个见证者
②“以尔车来,以我贿迁〃这句话虽然没有直接点明淇水,但依据前文可以推知,女仆人公和“氓〃结婚之日从娘家到新家需要再渡淇水虽然“氓〃没有“良媒〃,也拿不出像样的彩礼,但是深厚、酷热的感情让女仆人公无法再等待,加上“氓〃用龟板、蓍草占卦,没有不吉利的预兆,那就结为夫妇厮守终生吧在感情面前理智总是溃不成成婚之日,坐在爱人的车上渡过淇水,女仆人心中肯定布满了对将来生活的美妙想象与无限向往
③“淇水汤汤,渐车帷裳〃淇水波涛滚滚,水花打湿了车上的布幔婚后生活和女仆人公的想象完全不同,不仅日夜劳作,“氓〃的态度也变得暴戾,女仆人公难过欲绝,只能“躬自悼矣〃依据下文“兄弟不知,嘎其笑矣〃可以推知,女仆人公此时正渡过淇水回娘家淇水不仅溅湿了车幔,更打湿了女仆人公的心
④“淇那么有岸,隰那么有泮〃淇水再宽总有个岸,低湿的凹地再大也有个边,可是“氓〃的所作所为却超越了我可以忍受的界限我们仿佛观察女仆人公单独一人坐在淇水旁边,既回想起“总角之宴,言笑宴宴〃的过往,又以一种决绝的姿势表示“亦己焉哉〃既然你变了心,违反了誓言,那就算了吧爱恨交织的情感在淇水中酝酿、荡漾开来,这段感情的消亡深深地触动了读者的心淇水的作用
①贯穿全诗,呈现了情节的开展淇水见证了女仆人公爱情生活的变化
②示意了人物的心理和情感
③前后照应,使叙事更加紧凑这首诗以淇水为背景,开头、中间、结尾都提到了淇水,每一次提到都代表着仆人公爱情婚恋生活的某个阶段,正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝〃的情节线索这样就在结构上做到了前后照应,使叙事更加紧凑()钱钟书先生曾说“称谓不一,非漫与(任凭)也〃不同的称呼中经常透露出很多隐藏的信息,?3氓?中女子对男子的称呼几易其名,这种变化与女子情感的跌宕有着微妙的联系,特别值得玩昧
①第一节“氓〃指称丈夫,至少是一个客观的称呼,没有多少感情颜色
②第一节“子〃显得情意绵绵、温馨甜美
③其次节“复关〃以地代人,热闹羞怯
④“尔〃的称呼拉近了二人的距离,更加深了二人的感情
⑤“士〃当婚后生活不如意,女仆人公对整个男性群体表达了绝望“士之耽兮,犹可说也女之耽兮,不行说也……女也不爽,士贰其行士也罔极,二三其德〃女仆人公用“士〃这一称谓感慨道女子没有什么过失,男子行为却前后不全都了男人的爱情没有定准,他的感情一变再变
⑥“尔〃已经不是当时的亲昵了,而是决绝之后冷漠的称谓,这一称谓的背后是女子难过欲绝的苦痛和痛定思痛后的糊涂
⑦“其〃更冷静,疏离感与生疏感设计意图以桑叶的变化、“淇水〃这一意象,微小人称变化为切入点,引导同学立足文本,通过对文本细节的挖掘和把握,探求氓之妻微妙的情感变化及人物形象,开展阅读的力量任务三赏析鲜亮生动的人物形象、?静女?、?兼葭?、?关雎?氓?中的四位女性,哪一位是你心中的“?诗经?女神〃,选取一位,阐1述你认为她是?诗经?女神的理由或用自己喜爱的方式对这个人物进行评价女仆人公(弃妇形象)一二章面对男子的追求,热闹回应,表现出对爱情的渴望;〃子无良媒〃遵守婚嫁礼法,表现出端庄的一面;〃将子无怒,秋以为期〃好言劝慰男子,温顺和善爱护;〃不见复关,泣涕涟涟既见复关,载笑载言〃涕泣言笑,沉醉爱情,热忱纯真;〃静言思之,躬自悼矣〃不乏警觉,自我反思,聪慧伶俐;〃夙兴夜寐,靡有朝矣〃说明她勤劳持家;〃亦已焉哉〃的呼喊,更表现出她倔强顽强的一面,比拟鉴赏?静女?、?兼葭?、?关雎?氓?的男性形象有人认为氓是古代的“渣男〃,你认同吗?2〃将子无怒〃急于成婚,至于发怒,表现出急躁的性格特征;〃二三其德〃,又表现出他品德的败坏广言既遂矣,至于暴矣〃婚后的急躁,婚前的热闹,婚后的离弃,两相对比,那么揭示了他的虚伪自私总之,氓是共性情狂暴、违反诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉设计意图用流行语概念引导同学去解读不同作品中的人物,培育同学比拟分析的力量、探究?氓?中造成女子婚姻悲剧和苦痛的缘由有哪些?3个人缘由
①氓的三心二意,不负责任文中说“女也不爽,土贰其行〃,女子怨恨的正是自己甘心贫困,辛苦操劳,多年如一日,但是最终还是被丈夫遗弃
②女子在经济上政治上处于附属地位她生活天地狭小,生活的幸福与否全寄予在丈夫身上假如遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不行防止的
③性格悲剧在男权社会中,女子在婚前行为草率,她与氓的恋爱缺乏坚固的思想根底,对氓的人品熟识缺乏,认人不清导致的悲剧社会的缘由这一婚姻悲剧有肯定的必定性和普遍性娘家人的不理解,更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位,更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧,更是时代的悲剧设计意图引导同学思索,造成女子婚姻悲剧和苦痛的缘由、活动设计作为的青年,你想对女仆人公和氓说…….4同学自由发言设计意图通过现代视角体会人物情感,多角度评价人物形象,体察诗歌对个人追求与命运的思索口‘任务四感受艺术特色作者把女子的难过怨恨之情写得如此深刻,运用了什么写作手法?运用比兴手法“桑之未落,其叶沃假设〃及“桑之落矣,其黄而陨〃运用比兴手法m表达效果
①内容上,比兴句的运用唤起人们丰富的联想,用女子熟识的桑树作比,富于生活气息,同时示意了她的勤劳
②结构上,在叙事中插入比兴句,防止了叙事的平铺直叙;所插入的比兴句在内容上起了示意和过渡作用详细分析内容上
①用比兴句唤起人们丰富的联想“桑之未落,其叶沃假设〃比方女子容颜的润泽给人以生气勃勃的感觉,犹如女子和氓之间情意正浓之时;“桑之落矣,其黄而陨〃的景象,比方女子容颜年轻,犹如两人感情枯竭之时
②用女子很熟识的桑树作比,与女子劳动女性的身份特别切合(从“抱布贸丝〃一句来看,她养蚕),富于生活气息,同时还示意了她的勤劳结构上
①在叙事中插入比兴句,使叙事临时中断,这样就防止了叙事的平铺直叙,一览无余;
②所插入的比兴句在内容上又起到了示意作用,读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满,因此,叙事的线索似断实连;
③诗的前半局部写婚前,后半局部写婚后,中间的比兴起过渡作用()运用了比照的手法2第一,人物形象的比照女仆人公和善、真诚而深情;“氓〃那么虚伪、自私而绝情,两相比照,共性鲜亮其次,男女不同境遇的比照“土之耽兮,犹可说也女之耽兮,不行说也!〃第三,人物自身在婚前婚后的比照“氓〃始而蚩蚩,终而暴戾;女仆人公始而欢乐,终而凄苦另外,还有“不见复关〃与“既见复关〃的比照,“桑之未落〃与“桑之落矣〃的比照这些比照生动形象地表现了女仆人公和“氓〃的性格特点和感情变化,深刻地揭示了诗歌的主题,反映出男女地位的不公平°设计意图通过找出诗歌中有关比兴和比照的句子并加以分析,引导同学区分诗歌赋比兴的写作手法,体会写作手法对情感表达和对人物形象塑造的作用
(三)作业诗经?中的很多书写爱情的诗歌与〃河流〃有着亲密的关系,如?氓?、?兼葭?、?关雎?,请以〃河边的爱情〃为题,写一篇小短文,字数在字左右设计意图通过把握?诗经?中的典型意象,感受水在?600诗经?中所具有的独特文化内涵
七、说板书设计板书方面,我力争简洁明白,采纳语词式板书,既点明本课的教学要点,又便利同学理解、识记,到达画龙点睛的作用,让老师的教和同学的学有机的结合起来氓?一一上古时代的罗曼蒂克消亡史桑叶桑叶陨落,爱情枯萎淇水情意绵绵一哀痛无助一激愤决绝称谓的变化“氓〃一”子〃一”复关〃一”尔〃一”士〃一“尔〃一”其〃总之,在教学中,我会坚持“老师主导,同学主体〃的原那么,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个同学在每节课上都有所进步、有所收获我的说课结束,缺乏之处,请各位老师指正,感谢!。