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文本内容:
高中语文人教统编版选择性必修下册其次单元再别
6.2康桥学案学习目标
1、体会再别康桥所深寓的感情
2、理解?再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点
3、了解?再别康桥?的“三美〃学习重难点重点品尝鉴赏诗歌的意境,体会诗人对“精神故土〃的情感难点理解本诗所运用的意象,体会其深寓的感情学习过程
一、预习新课再别康桥?以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的心情都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、优美、静谧,带有淡淡的悲伤的气氛,到达情景交融的境界
二、导学根底学问〔一〕写作背景:1920年至1922年,徐志摩曾游学于剑桥高校康桥〔剑桥高校所在地〕时期是徐志摩人生的转折点正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久垫在他心中的诗人的天性19年,徐志摩故地重游7月底的一个夏天,他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后,静静来到康桥找他的英国伴侣圆满的是,他的英国伴侣一个也不在,只有他熟识的康桥在悄悄地等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前呈现……11月6日,在归途的南中国海上,面对汹涌的大海和宽阔的天空,徐志摩展纸执笔,登记了这次重返康桥的切身感受
(二)作者简介徐志摩〔1897年1月15日—1931年11月19日〕,现代诗人、散文家原名章塘,字樵森,留学英国时改名志摩曾经用过的笔名南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谤谤等徐志摩是新月派代表诗人,新月诗社成员1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校1918年赴克拉克高校学习银行学十个月即告毕业,获学士学位,得一等荣誉奖同年,转入纽约的哥伦比亚高校的讨论院,进经济系1921年赴英国留学,入剑桥高校当特殊生,讨论政治经济学在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响奠定其浪漫主义诗风1923年成立新月社1924年任北京高校教授1926年任光华高校、大夏高校和南京中心高校〔1949年更名为南京高校〕教授1930年辞去了上海和南京的职务,应胡适之邀,再度任北京高校教授,兼北京女子师范高校教授1931年11月19日因飞机失事罹难代表作品有?再别康桥?翡冷翠的一夜?
三、总体感知全文可分为三个局部:第一局部〔第1节〕总写离别康桥时难分难舍的离情其次局部〔第26节〕,写诗人在康河里泛舟寻梦,面对眼前的柳树、青花、清潭等景物,追忆往昔的生活,表达对康桥的眷恋第三局部〔第7节〕,表现诗人不愿离开康桥的柔情
四、导读理解
1.开头连用三个“轻轻的〃有何作用?三个“轻轻的〃连用,让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象,透露出诗人对康桥难分难舍的离情诗人的感情温顺、细腻,诗歌节奏轻缓,为全诗定下了感情基调
2.诗人将“金柳〃比作“新娘〃有什么妙处?首先,将“金柳〃比作“新娘〃,形象地写出河畔的金柳在夕阳的照射下显出金黄色的颜色,柳树又是婀娜多姿的,这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相像其次,诗人曾在康桥度过了一段美妙的时间,康桥的一草一木都牵动着诗人的情思,“夕阳中的新娘〃这一比方更能表达诗人对康桥一草一木的爱恋之情3,写“青苻〃运用了什么修辞手法?如何理解“甘心〃一词?运用了拟人修辞手法“招摇〃一方面写出了青尊的轻快、可爱,另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的宠爱“甘心〃表达了诗人对康桥的爱是热闹的、永久的
4.如何理解这里的“寻梦〃?“寻梦,,是对上节“梦〃的引申向诗意纵深处开掘,这里的“梦〃是对过去的留同学活的真实写照“撑一支长篙〃动身,“寻梦〃的过程美妙;“满载一船星辉〃归来,“寻梦〃归来喜悦暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情
5.诗人为何“不能放歌〃?如何理解“静静是别离的笙箫〃?
①水波与星光交相辉映,诗人的欢乐心情到达了顶点,好像遗忘自己将要离开,所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌〃当诗人由梦想回到现实时,内心的离愁别绪压倒了一切,只能在缄默中体会别离的惆怅,苦痛的笙箫别曲只能在心中回荡,“放歌〃只是他当时的心愿罢了
②将“静静〃比作“笙箫〃,化静为动,化无声为有声,化无形为有形,以独特的视角渲染一种无边的安静
6.诗歌第7节和第1节描绘的画面是否重复?有何作用?第7节和第1节照应,不是简洁的重复云彩本不能带走,诗人却硬要强调“不带走一片云彩〃,表达了诗人轻轻而来、静静而去的情意第7节和第1节相比,虽然节奏相像,却起到了强化的作用,有一唱三叹、回环往复的效果,强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感,也有几分酒脱至此,诗人把对康桥的浓浓的感情,于“轻轻〃“静静〃中表现得淋漓尽致
7.这首诗中诗人选取了哪些意象〔景物〕?这些意象是如何与诗人的情感融合在一^起的?选取的意象西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青苻、榆荫下的一潭、星辉以及想象中缄默的夏虫等这些意象共同构成了一幅安静、清丽的图画,融入了诗人对母校肤浅的爱与眷恋,同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪这种心情还表达了人类所共有的一种情感,即对失去的美妙事物总是布满思念之情
8.闻一多提出了新诗的“三美〃主见,即音乐美绘画美、建筑美,徐志摩特别赞同请分析再别康桥是怎样表达“三美〃主见的
①音乐美表现为这首诗韵脚严整,每节韵脚都落到其次、四行的最终一个字,如“来〃”彩〃”娘〃“漾〃等;节奏鲜亮旋律和谐,如每行根本由二至三个音步〔诗歌的节拍〕构成,读来朗朗上口,动听动听
②绘画美表现为诗人留意诗的画面感,用词讲究颜色运用和搭配,如“云彩〃“金柳〃艳影〃”青苻〃”彩虹〃”斑斓〃等词语布满颜色感,诗的每一节几乎都可看作是一幅颜色鲜亮的图画
③建筑美表现在诗节和诗行的排列组合上,如四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字数根本为六七个,间或八个,于参差变化中见整齐
9.怎样理解?再别康桥?这首诗别出心裁、不落俗套的构思?首先,诗人避开了一般别离的辞别对象而选取“西天的云彩〃,辞别对象由人间向天空转移,跳出了“执手相看泪眼〃或应酬吩咐的俗套,给人清爽飘逸之感其次,诗人为离别营造了一种特殊的气氛一般离别,或执手吩咐,或牵手顿足,其中总带点“伤离别〃的味道这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻〃“静静〃“缄默〃营造了种寂然无声的气氛,排解了离别中的沉重感,增加了飘逸的成分最终,意象选择独具特色,选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻,所选景物融入情感后,均唯美而略带伤感独特的构思,来自诗人对个人自由天性的追求,从一个侧面表现了当时的时代精神.自我检测
1.依次填入以下横线处的句子,最恰当的一组是()康桥的一草一木,无不包含着诗人的深情厚意康河边那婀娜多姿的翠柳被夕阳染成绚烂的金色,犹如戴着红盖头的漂亮动人的新娘,夕阳又把她的艳影投入微波荡漾的康河,,,,9他竟甘心做一条水草,渴望如那水草一般永久生活在康河柔波的爱抚中
①油油地在水底招摇
②那新娘的艳影在心头荡漾
③心儿好像成了康河的水波
④以至于看到软泥上的青苻
⑤诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中
⑥立刻萌生了艳羡之情A.
⑤③②④①⑥B.
③⑥④①⑤②C.
⑤③②⑥①④D.
⑤④②③①⑥
2.以下语句中,没有语病且表意明确的一项为哪一项()A.戴望舒曾熟读法国象征主义诗人魏尔伦,苏联学者切尔卡斯基说过,就多愁善感的气质来说,戴望舒也接近魏尔伦B.诗歌作为一种文学,理应担当社会责任和文化精神,执着地追求真、善、美,不断地促人上进,引人思考,带给人更多的美感C.目前,诗歌的命运空前引人关注,在一些忧心者看来,诗歌已经濒临灭亡,诗人已经集体逃亡,必需挽救诗歌,挽救诗人D.读完徐志摩的?我所知道的康桥,读者就会被这诗一般的语言所谱写的回忆梦幻曲所感染,使读者感到余味无穷,不忍释手
3.依次填入下面一段文字横线处的语句,连接最恰当的一组是()诗歌难于解读,O0O O0O
①诗歌的语言是高度共性化的,比一般语言更含蓄,它的表达往往是非直陈式的、反常化的
②鉴于此,在品尝时就要擅长从简约中猜想主题,从跳动中填补微妙
③非直陈式的,是指诗歌语言多通过比方、通感、双关、象征等方式表达语意,从而使人感到含蓄、朦胧、多义
④诗歌的语言不同于一般记叙描写性语言,更不同于一般谈论说明性语言
⑤反常化主要指诗歌语言的跳动使得句与句不像其他文体那样连贯、符合语法标准与规律思维规律
⑥首先含蓄在意象上,其次含蓄在语言上A.
⑥①③⑤②④B.
⑥④①⑤②③C.
⑥①②④③⑤D.
⑥④①③⑤②
4.依次填入以下各句横线处的词语,最恰当的一项为哪一项1没有深厚的生活积淀和艺术功底是写不出高的诗歌作品的2舒婷把这种深厚的感情在她的诗歌里,盼望引起读者的共鸣3鉴赏时,要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点,认真诗的意象A.品位灌注揣摩B.品位贯注揣测C.品尝灌注揣摩D.品尝贯注揣测答案以及解析
1.答案A解析备选的六句话的陈述对象是“诗人〃,据此可以排解
③开头的B这六句话陈述了诗人的一段心理过程,“萌生了艳羡之情〃应在最终,据此可以排解
④收尾的Co
⑤与
④不存在直接连接关系,据此可以排解D o
2.答案C解析A项,成分残缺,在“诗人魏尔伦〃之后加”的诗〃;B项,“担当〃与“文化精神〃搭配不当,可在“文化,,前参加“传承〃;D项,最终一句缺少主语,可删掉“使读者〃
3.答案D解析要抓住语段的思路做题,思路是先提出观点,然后比拟诗歌语言和其他语言的不同,接着总写诗歌语言的特点,最终从两个方面分写诗歌的特点
4.答案A解析品位名词,指物品的质量或作品到达的水平品尝动词,认真体会玩味贯注精神集中灌注浇进注入揣摩反复思考推求揣测猜想。