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文本内容:
锦瑟教学设计教学目标
1、疏通字词,了解典故,读懂诗歌句意
2、初步领悟情感,品尝诗歌意境,从而领悟诗歌美质
3、了解李商隐,解读诗歌背后的故事教学重点字词典故句意的理解、领悟情感、品尝意境教学难点领悟情感、品位意境课时支配1课时教学过程一导课名句对接相见时难别亦难,东风无力百花残春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干o夕阳无限好,只是近黄昏何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时身无彩凤双飞翼,心有灵一点通你能说出这些诗句的作者是谁吗?[李商隐)今日我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作锦瑟
二、知人论世,走进作者[资源共享一一走近李商隐】同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通老师对同学沟通结果予以梳理,指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,他十岁丧父,身世孤苦,瘦羸文弱,形成了一种易于感伤的性格而且作者仕途不顺,妻子早逝,时世、家世、身世重重不幸加深了他的精神苦痛,故其诗朦胧多义,有对心灵世界很深的开拓他的诗歌,有的抒发自己政治失意的苦痛心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所宠爱他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格动听缠绵但有的作品伤感情调比拟浓重,用典过多,隐晦难解有李义山诗集)【政治溺水】李商隐(约813—约858晚唐诗人商隐生活的时代,正是曾经盛极一时的大唐王朝走上穷途之时这个时期,整个的王朝在朋纷争的风雨中飘摇李商隐十七岁便以文才见知于牛重要成员令狐楚,引为幕府巡官,25岁时,得令狐楚的儿子令狐陶的奖誉,中了进土可就在这时,令狐楚染病去世没了生活依靠的李商隐,一时茫然不知所措,恰也是这个时候,属于李的泾原节度使王茂元,因宠爱其才,聘请他去府中掌书记,并且还把女儿嫁给了他自此,李商隐便被卷入了“牛李争〃的旋涡原先李商隐出自令狐楚门下,自然被归入了牛的阵容;现在李商隐又成了李的半子快婿“忠臣不事二主〃,而李商隐却如此轻易地“改弦更张〃,是可忍,孰不行忍?于是,他的一生便始终伴随着牛人的咒骂、诋毁、中伤,最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经受绝非寻常李商隐那时二十三岁,太和九年〔公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻漂亮,聪明多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永久的伤痛于是,他写下了系列无题诗,思念那段美妙的时间如无题其一相见时难别亦难,东风无力百花残春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看苴一/、-昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通【伉俪情深】李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女开成二年〔公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐进行订婚仪式正月初五,进行结婚仪式结婚后感情殊好有一首思念爱妻的夜雨寄北,仍旧为现代人称道夜雨寄北?君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池何当共翦西窗烛,却话巴山夜雨时公元851年,李妻早逝,李商隐写了一些诗思念她逢着美景良辰,那么思念当时欢爱,而无时无刻不哀伤,见一花一草也要寓意兴悲,自此以后,李商隐每逢七夕必有一诗直到四十五岁,壮年时即郁郁而李商隐一生又为情所困,为情所累,下了这么多哀婉明丽的诗殁篇真可谓诗人不幸,诗歌幸
三、诵读诗歌,初步感知
1、请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误〔这年诗人46岁,罢盐铁推官后回郑州闲居,不久病故诗的内容是回忆往事,情调消沉,诵读时要放慢速度,给人迷惘的感觉〕
2、播放朗读,同学听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体会诗的意境
3、你能从诗中分别找出说明主要内容和诗人情感的关键词吗?内容之眼思华年情感之眼惘然
4、分析首联和尾联,把握作者感情〔
1、,无端“是什么意思?此句传递出诗人怎样的思想感情?参考“无端〃是无缘无故,没有来由的意思无问处发问说明诗人心情剧烈浓重,迫切需要宣泄2由“五十弦〃的锦瑟联想到什么?此处运用了手法?参考锦瑟五十弦,音节最为繁复听锦瑟之繁弦,联想到年华往事的繁多〔起兴、联想的手法,本联可以理解为诗人在某一天回首青春往事而引发的一生感慨
3、“此情可待成追忆,只是当时已惘然〃赏析诗意这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有,在事情发生的当时就已经感到惘然假设失了诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛
四、探究主旨
1、学问链接老师提问,同学作答{诗歌抒情方式})「
1、直接抒情直接对有关人物和大事说明爱憎态度的抒情方式,就是直接抒情,也叫直抒胸臆()
2、间接抒情;中国古典诗歌的创作特别讲究含蓄、凝练诗人在处理情感时一般不是直接的抒情,而是言在此意在彼,叙事那么因事抒情,写景那么借景抒情,咏物那么托物言志,记史那么咏史抒怀,用典那么典中寄情)[
3、本诗主要采纳何种抒情方式?用典诗歌哪几联运用典故?颔联和颈联中间两联运用了几个典故?〔同学自读思索后作答)庄周梦蝶杜鹃啼血南海鲸人暖玉生烟
2、主旨探究引导诗人追忆往事,为什么而“惘然〃?〔为此情〃)引导“此情〃究竟是什么情?请同学们结合典故,分析意象,探讨诗歌的主旨〔同学思索,然后全班沟通,老师引导点评))[1典故
1、庄周梦蝶一天,庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶庄周特别欢乐,悠闲得意,竟然遗忘了自己是庄周梦醒后,庄周特别怀疑,不知是自己做梦变成了蝴蝶,还是蝴蝶做梦变成了庄周诗人因倾听锦瑟的曲调而思绪翩翩,想到从前的抱负和情思是那样美妙,在回忆中又是如此真实,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦“庄生梦蝶〃包含了诗人美妙却又特别虚缈的心灵寄予)[2典故
2、杜鹃啼血望帝,古代中蜀王杜宇的称号传奇他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山中,死后灵魂化为杜鹃,又名子规,啼声特别悲凄杜宇之悲托于杜鹃,就犹如诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声“杜鹃啼血〃包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与颔联中“晓、春〃好像蕴含了诗人对人生之路的光明与生气怨愤的一种期盼)[3典故
3、南海鲸人珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌那么向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹犹如泪珠一般凭借联想交融的意象,月亮、珍宝、泪珠都是圆而亮的,前二者相映,原本漂亮特别,加上泪珠,幻化了一个难以辨别的可望不行即的带有哀婉的境界⑷典故
4、暖玉生烟传奇蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中这种光气只能在远观时才可见,近处是看不到的蓝田美玉的精气只能远观而得,这代表了一种美妙的抱负,却不能把握也无法亲近颈联中“沧海、明月、明珠、泪珠〃,这一连串凭借联想交融起的意象,幻化成了一个难以辨别的可望而不行即的又带有哀婉的妙境;“蓝田日暖玉生烟〃代表了一种特别美妙的抱负景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近两幅画面运用阴阳冷暖不同境界,呈现了高洁的感情、执著的宠爱和无尽的哀思怅惘用典大量用典(往往不用原典的事理,而着眼于从原典中生发诗意的联想,借以传递心情和感受)
4、走进诗韵,探究主旨“情种从锦瑟?中痛感情爱,诗家从锦瑟?中深得诗心,不平者从锦瑟?中共鸣牢骚,久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果〃——王蒙
五、拓展延长引导现在让我们借助一段视频赏析,再次感受这首诗的意境,体会诗歌的主旨
六、课堂作业请同学们畅怀,穿越时空与李商隐对话,写出最触动心灵的话语。