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高中古诗万能导入语
一、直接式导入法这是最常见的传统的导入法,这种方法不拐弯抹角,可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果,三言两语就能直切正题例如我在讲《竹影》这篇课文时,是这样设计的〃今天,我们来学习第十八课《竹影》,请同学们翻到课本第页〃但这种方法不能频繁使用,否则会使学生失去新鲜感,特别是对于活泼好动的学生而言,会大大减弱他们学习的积极性,而12课8堂气氛一开始就没有调动起来,就不利于下一环节的教学
二、新旧知识联系导入法采用此法教学,能起到温故而知新的效果例如我在上《孙权劝学》这篇课文时.,设计了以下导语〃在第一单元中,我们学过一篇课文《伤仲永》,同学们还记得吗?(生答记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答天资固然重要,但更要注重后天的学习和教育)是的,后天的努力学习才是个人成才的关键今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习,最终由一介武夫变成一个博学多识的大将(板书课题)
三、故事导入法故事对于学生来说有着一种特殊的魅力,以此法导入,学生的注意力高度集中,入境极快例如我在讲《斑羚飞渡》一文时,就以一个故事轻松导入〃在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体为了那一线生的希望,它们冲向了火海伴随着一阵僻僻啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,僻啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团〃〃这是一个感人至深的蚂蚁的故事的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事(板书课题)
四、引用导入法教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课,激发学生的兴趣例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前,设计了这样的导入〃诗人汪静之有一首诗写得很美,我想和同学们一起分享其中的几句一一〃生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵的击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙〃诗人对于生命的比喻,真的很美妙,”生命如花〃,多么绚丽与多情啊!但纵使多情而美丽,有一天,它终会无奈地凋谢,殒落枝头,在作家林海音儿时的记忆里,爸爸的花儿也落了课堂导语,恰到好处地用一些诗文,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而月能创设”先声夺人〃的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且还有利于学生心灵与人格的健康发育又如在上《闻一多先生的说和做》一文时,我引用了年月日江泽民同志在清华大学建周年大会上的话“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了,生当做人杰,死20亦01为鬼4雄’的29高风亮节,这是清华大学的骄7傲0,也是我们知识分子的光荣〃江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生呢?今天,我们共同学习现代著名诗人,闻一多先生的高足一一臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉,去探寻赞扬的原因《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法“同学们,你们知道哪些和狼有关的成语呢?(生答引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪)看来大家积累的成语不少,那么从这些成语来看,他们反映了狼的什么本性?(狡猾、残忍、凶暴)我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致,下面我们就来学习这篇课文同样是蒲松龄的文章《山市》,我却采用了对联的方式导入写鬼写妖,高人一等;刺贪刺虐,入木三分师问这幅对联写的是哪一位文学家?生答蒲松龄师问蒲松龄的代表作品是什么?生答《聊斋志异》师问《聊斋志异》是一部什么作品?生答它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说师问怎么知道的?生答结合对联和课下注释巧用对联导入,可为课堂教学增添文学情趣,缩短学生与作品之间的心理距离,迅速开启学生的智慧之门,让他们通过思考发现新知识,产生一种获取胜利的愉悦和满足
五、激疑导入法古人云〃学起于思,思源于疑〃、〃疑者,觉悟之机也〃,亚里士多德也曾说过〃思维自疑问和惊奇始〃激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理,在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的采用这种导入语,可以激发学生的求知欲,能收到很好的课堂效果但设疑有一定讲究,提出的问题要匠心独具,具有独创性、科学性、规范性如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,且语调、语势、语音都很讲究,能紧紧抓住学生的好奇心,无疑,将为下面的学习打下良好的铺垫例如我在讲《最后一课》时,我设计了这样的导入语年,美籍华人丁肇中因发现粒子而获得了诺贝尔物理学奖在瑞典皇家科学院颁奖典礼上,这位美籍华人不用英语发言而用中1文97发6言这一异常举动,引起世界j强烈的反响,感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们他的这一举动,为什么会引起人们强烈的反响?学习了《最后一课》这篇文章后,我们就能揭晓其中的答案了
六、谈话导入法:这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体〃这一新课程理念教师在与学生交流的过程中,可以及时地把握学生的思想动态,进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标例如我在上《落难的王子》这篇课文时,是这样设计导入的〃生命的日子里,有晴天,也会有阴天、雨天人生的路上,有平川坦途,也会撞上没有舟的渡口,没有桥的沙岸那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来,你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒同学们,这些折磨人的人生情景,常常突然就横亘在我们面前,当遭遇不幸时,你又作何选择呢?生〃我会从哪跌倒就从哪站起来,勇敢地去战胜它生〃困难小的话,我可能有勇气去面对它,困难大的话,我可能就会感到害怕1和沮丧,也有可能会一蹶不振〃生〃我的选择会跟2一样,吃一堑长一智,把人生中的不幸当作是我最宝贵的财富,勇敢地面对它〃师个同学都作出了自己的3选择,今天我们来学1习周国平先生的一篇寓言一一《落难的王子》,它将教我们如何去应对厄运这一人生的“大3难题〃在与学生的交流过程中,我捕捉到了这样一个信息,即学生在面对挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理,有了学生的思想动态,在课堂教学中我不断地去引导他们,让他们意识到困难不分大小,再大的厄运,我们都应该用积极的人生态度去笑对它,战胜它整节课下来,学生思想意识也端正了,我的教学目标也顺利完成了
七、图片导入法每册语文课本前都有几页插图,这些插图也是语文教学的重要素材,活用这些素材可一举多得也可以利用网络的优势,下载些相关的图片,制成课件如在讲《华南虎》一文前,我便用课件的方式出示了几张老虎的图片,先让学生感受老虎威猛、高傲的风采之后用低沉的语调说“老虎历来被人们称为“兽中之王〃,它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵但今天我们要走进一只被囚华南虎的内心世界,去感受它带给我们的震撼力
八、歌曲导入法:通过播放与该课内容相关的歌曲来导入,能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力,同时,歌词的内容也可辅助教学例如在上《社戏》这一课时,我播放了一首《童年》,轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年,引起我们对童年生活的美好回忆然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活,了解作家的童年经历,感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情又比如上《音乐巨人贝多芬》一课时,我先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》,然后说道〃一曲激情澎湃的交响乐,让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心,让我们的灵魂受到一次洗礼面对突如其来的厄运,有很多人选择了坚强面对,贝多芬就是其中的一个今天,我们就来学习《音乐巨人贝多芬》,看看他是怎样面对生活的歌曲导入式很受学生欢迎,往往能够一下子抓住学生的心,很快进入情境
九、视频导入法运用媒体播放与授课内容相关的视频录像,能让学生有身临其境的感觉,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学质量例如在讲解《安塞腰鼓》一文前,我利用多媒体优势让学生欣赏了一段〃安塞腰鼓〃的表演视频奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,•下了•就渲染烘托;激越的课堂氛围,学生的学习热情高涨,我见好就收“产生于黄土高原的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力〃《口技》一文的导入,我也同样运用了这种方法口技表演不仅吸引了学生的注意力,而且让学生很直观地明白了什么叫口技艺术,这为分析课文重点打下了良好的基础解题导入法即从分析标题入手,引导学生接触教材的中心内容,这种方法可以迅速牵住文章的主线,对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义例如在讲解《看云识天气》一文时,我先在黑板上不动声色地写下了课题,然后问学生〃看到这个题目之后,你得到了哪些信息〃?生答〃题目说明了云和天气之间有一定的关系,我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况〃通过解题,学生一下就明确了本文的内容,对课文有了一个整体、直观的认知又如在讲解《土地的誓言》一文时,我同样也是先让学生独自分析题意,然后抛出问题〃你是如何理解这篇课文的题目的?〃有学生说〃这个题目本身就有问题,土地怎么会发出誓言呢?〃也有人说〃题目没问题,可以是拟人的修辞手法呀〃也有人说〃不能这样理解,应理解成作者面对土地时发出的誓言〃见讨论愈演愈烈,我马上接过话题”题目到底该如何理解呢?通过这节课的学习我们马上就能见分晓了,请同学们翻到第课〃9通过分析有歧异的课题,马上就勾起了学生探究的欲望,为下面的教学打下了良好的铺垫
十一、实物演示导入法实物能加强教学的直观性和形象性,新课之前,出示与课堂内容有关的实物,导入自然,利于理解在上冰心的诗歌《纸船一寄母亲》一文前,我向学生当场演示了叠纸船的过程,之后,我提问到〃同学们,这虽然是一只易破的纸船,但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念,她就是我国著名女作家冰心今天,让我们随作者一同漂洋过海,一起来感受作者的赤子情怀〃
十二、情感导入法日本心理学家沈泽武久用大量的实验结果表明一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍语言是表达感情的主要手段在教学中,教师可以用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,把学生带进教材内容的情境中来《散步》一文的导入是我在有感情的配乐朗读中结束的,通过朗读,这篇课文温馨、甜美、一家人其乐融融的情景便营造出来了,有这样的氛围作铺垫,理解起文章内容及作者情意便容易多了
十三、历史背景导入法学生只有在充分了解作品的创作背景的情况下,才能真正走进作者的内心世界,才能产生共鸣《土地的誓言》一文,便可以用此法教师可以用图片加以辅助的方式,跟学生讲述九一八事变的由来和结果,让学生在回顾历史的过程中感受东北同胞当时的心情共鸣有了,〃感受文中饱满、深沉的爱国热情〃这一教学目标便顺利实现了《黄河颂》一文也同样可以运用这一方法。