活力充溢新舞台,课改促进新发展

活力充溢新舞台，课改促进新发展新一轮的课改，是在现代教育理论的指导下，根据当前社会发展和学生成长的需要而进行的一次基础教育的重大改革，因此，作为一校之长，必须重视学校的科学研究，把科学研究的活力充溢校园的新舞台，以科研带动学校发展学校是课程实施的第一线这就要求了校长应主动地认识新课程改革，了解新课程改革，并组织实施好新课程改革人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校,新课程改革的实施，能否取得成功，学校的管理，尤其是校长是否具有改革的精神起着关键的作用新课程改革实施为每一位校长提供了教育研究与探索的机遇，创造了学校发展的空间那么，在新一轮的课程改革中，校长该如何进行科学管理呢？1充分考虑学生的需求满足学生的个体差异学生的兴趣与需要，是改革的重要依据学校应该设置那些课程根据育人目标及学生的需要，提出了学校的总体目标学会交往，在合作中学习；学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；学会探究，学习一门综合或探究性课程；掌握一项健身技能和一项闲暇技能；具有现代中国人的意识2适应社会变化方面，更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展渴望交往成为学生的心理需求，学生知道了奥妙无穷的身体语言、传情达意的神态动作表明着一个人的修养；他们懂得了如何通过自己的微笑、致意、眼神增强与同学的沟通，拉近与同学的距离学生享有了课程的选择权，学习的自主性、积极性大大提高3为教师提供了无限的表现与创造的空间，让每一位教师都人尽其才围绕“怎样开设学生喜欢的课”的问题，教师们感到一种压力，一种责任，一种渴望，甚至是一种冲动，要开第二课堂，要开优质课学科教师要开课，骨干教师要开课，行政人员要开课，校园里充盈着一种积极追求成功的氛围教师真正拥有了权力，以及这种权力所需要承担的责任和义务，为了开好课、上好课，教师主动深造学习，不断充实和完善自己，下面是一些数学活动的案例

3.1教学内容丰富开放数学活动课内容的选取，可说是依于大纲，源于教材，但宽于教材数学活动课题是开展活动的先导，编拟的课题应依据内容，结合学生的生活实际和年龄特征编写对学生具有吸引力的课题，起到以题激趣、带趣参与的效果如《神奇的七巧板》、《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《你会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等内容的新颖是数学活动课激趣的保证选取和编拟内容时，尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容，就是较熟悉的内容也要变化形式，变化问题角度，尽可能做到新奇，有趣儿童学习数学，不仅要提高他们的知识技能，更重要的是要发展他们的思维为实现这一目的，其内容要尽可能地选择、设计出最能揭示数学本质和渗透数学方法，且有一定梯度和坡度的内容如，妈妈下班后做饭，洗菜要用4分钟，切菜要用2分钟，蒸饭要用10分钟，炒菜要用3分钟，妈妈做这顿饭最少要用多少分钟？通过这些与生活实际联系较密切的内容组织数学活动，能拓宽学生的思维，养成良好的学习习惯，并渗透现代数学思想

3.2组织形式灵活多样数学活动课多数属动态学习方式，活动时不一定按上课的形式进行，活动的组织形式可同桌，可分组，可按班级，也可按年级，还可走出教室，走出校园，给学生更多的“自由”学生通过眼看、耳听、心想、手做，从多方面调动学生的各种感官参与活动，促使学生产生学习兴趣有时还可通过竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增加学习兴趣，使学生感受到玩中学，学中玩的乐趣主要做法有1专题讲座根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法如“数字的由来”、“圆周率的产生”、“华罗庚、陈景润的故事”、“常用速算法”、“怎样预习”、“怎样复习和做作业”等2实际操作指导学生制作数学教具、模型、活动课简单教具，进行一些实际测量，收集数据的活动等如一年级可安排制作小计数棒、计数器、动物、植物计数小卡片等学习几何形体时，可安排制作简单的几何形体也可安排制作钟面、应用题中相遇问题演示器等3数学游戏如猜迷语，做数字游戏，玩数学扑克牌，游数学王宫等如师同学们，你们想知道戴老师家的电话号码吗？生想师老师家的电话号码的第一个数和第二个数相同，和是12；第三个数和第六个数相同，和是14；第

四、第

五、和第七个数相同，和是27谁能猜出来？学生的学致高昂，积极性很高4数学园地以班办数学园地；发动学生考察、搜集有关数据、素材，要求援撰写数学园地稿，指导学生课外阅读，订阅数学报刊杂志，摘录数学园地资料，逐步培养学生独立办数学园地的能力主要内容有数学故事、趣味数学题、数学迷语、数学医院等5数学竞赛以学校举行数学竞赛为契机，先全班拔，优胜者参加学校竞赛竞赛的内容可深可浅，参赛的范围可大可小，不求规模，力求实效，

3.3自主参与，鼓励创新强调“自主”“把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”是新基础教育的理论精髓，它充分肯定学生是学习的主人教师可根据学生的要求给予具体指导在活动中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导、启发学生去感受、去理解、去应用，广泛地接触事物，尽量地感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身体验和直接经验鼓励“创新”教学活动课为发展儿童的创造能力开辟了数学学科所不能代替的“新天地”在活动中，鼓励学生从不同角度观察、思考问题，用不同的方法解决问题例如，有12块大小一样的正方体，要求用它们拼成一个长方体，大家想想，应该怎样拼呢？在活动中，学生讨论激烈，思路各异有的想出横着排两行，每行6块，有的同学马上站起来说也可以竖着放，这种思路就具有一定的独创性，教师给予肯定和鼓励其他同学又想出了每排放3块,排4排等不同的解法数学活动课是具体、形象、生动、活泼的，课题的引进要有趣,使学生在心理得到满足活动内容要符合儿童心理特点和需求，让学生在活动中有所乐、有所得，活动中要创设欢乐的情境，形成和谐民主的气氛，调动学生参与活动的积极性，在这种愉快的情境中求知、求乐，享受成功的喜悦。