护生社会学与方言的整合教学

护生社会学与方言的整合教学护理操作中的“三查七对制度”中，其中七对有:对床号、姓名、药名、浓度、剂量、方法、时间七对中有“两对”是必须和患者沟通的，这就是“对床号、对姓名”，为此，作为在苏州实习的护生,如何准确地用苏州话读出“床号”的阿拉伯数字和病人的“姓名”，就成为一项非常重要且必不可少的护患沟通工作护生、护士在社会化过程中，借助地域、专业语言来学习社会文化，掌握社会规范和社会技能是非常必要的社区护理班的学生，见习、实习乃至于就业都将定向在苏州大市内，社区里老年人特别多，听不懂普通话，护士只能用苏州话与之沟通；其他普通护理班的学生，来自五湖四海，目前该院在校护生来自江苏、安徽、福建、江西、浙江、河南、河北、湖南、陕西、贵州等十一个省份，在苏州各家医院实习时操着带有南腔北调各自乡音的普通话，与苏州人尤其是与苏州老年病人进行语言交流时颇显尴尬因此，借助语言理解他人的思想和要求，同时也向他人表达自己的思想和感情是非常必要的没有这种社会互动，个体的社会化是难以完成的，语言是个体社会化强有力的工具和杠杆

一、护患沟通的切入点如何将护患沟通和苏州话有机地结合起来进行教育，找到切入点至关重要苏州话沟通的内容很多，外地人一下子要学会不是一早一夕的事情，但“对床号”的那些阿拉伯数字只有十个，让学生在一节课内基本上都能学会，课后只需反复练习就行数字的读法，虽然只有十个阿拉伯数字，但是可以借助数字学习苏州话的七个音调和相关的声母和韵母Yikliangsesiinglogcikbokjiuseglino个别数字的苏州话读法，比较特别，比如“2”，在“222”的个ni、十nie、百lian不同的位置读法是不一样的学会了数字的读法，除了床号外，诸如药名、剂量、浓度、时间、血压、体温等都将能活学活用还有“对姓名”的姓名中的姓，号称“百家姓”，普通常见的姓也就一百多个，这些姓在有限的几节课里也能很快地教会学生读法；更为重要的是，很多姓氏的读法，能够触类旁通，延伸到生活用语中，以一当十姓名的读法，在苏州话中，和普通话相比，变化很大比如声母变化比较大的有“龚jiong、任母in、胡wu、何wu、黄wang；苏州话特殊声母ng读音的姓也时常见到，比如“颜nge、岳ngog”；苏州话韵母变化，造成“刘lou＞楼lou”

[2]读音不分；苏州话的声调更有七个之多，使得很多人“一yik、叶yig”阴阳、清浊读音混淆百家姓基本学会后，那么诸如“黄颜色、楼道、一片、叶片”等生活用语也能拓展学会了组织社区护理班的学生深入苏州工业园区高尔夫社区，在学雷锋为民服务的实践中，在老师的指导下，给居民量血压，在此过程中，学生接触和学习了苏州话,如“lianxuekak如此整合教学，以利于护生在“三查七对”的护理常规对话中，能用苏州话讲准“床位号”和“姓名”

二、语言训练的网络化课堂学习的时间是有限的，教师在“社会学”课上，每次占用四分之一的时间专门教授苏州话，大量的训练和学习都放在课后，教师专门为此建立了一个新浪博客“让倪来讲苏州闲话”

[3]首先让学生通过查字典《标准苏州话手册》，查到自己名字的苏州话拼音，然后用苏州话拼音到网上报到，与此同时，大家也可以不失时机地学习别的报到同学的姓名读法每堂课点名时教师都用苏州话来进行，反复强化、刺激，让学生在无形中学会苏州话为便于老师及时了解学生掌握苏州话百家姓读法的程度，教师还专门制作了百家姓网络测试题以及阿拉伯数字网络测试题，供学生课后自测教师及时将平时的授课内容，分解成一个一个的小片段视频，放到新浪博客里，供学生及时查漏补缺、各个击破、反复练习通过看静态的网页或动态的视频，举一反三，巩固学习效果为提高大家学习的兴趣，教师还把以往每届选修班课的护士情景对话的苏州话视频放到网上，供学生反复学习、观摩教师及时撰写或者转载博文，从理论到实践，从广播电视到拼音发音，学生全方位地通过网络及时了解苏州话方面的知识,了解苏州话的发音技巧以及苏州话在护患沟通中的可操作性

三、情境对话的团队化Team-basedlearing,TBL即以团队为基础的学习法，是近年来国际上广泛重视、接受和实施的教学模式它是在2002年由美国Okalahoma大学的LarryMichaelsen教授等正式提出，主要内容是以一个小型组织化的学习环境为条件，以小组团队讨论合作为形式，以提高学生自主探究、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种学习模式团队的建立基础点是同学们互相熟悉、畅所欲言,能最大限度地散发出闪光点为此，在“社会学”课程的第一次课上，就宣布以宿舍6个人为单位，建立学习小组，舍长是默认的组长，也相当于一个家庭的家长，更可看做是一个护士站的护士长这样就自然而然地形成了一个很有战斗力的团队，这是一个模拟社会化的过程学习任何一门课程都是为了学以致用，为此，交代学生要时刻关注身边发生的事情，尤其是和医学、护士有关的人和事要求学生按照编写小品那样就某个社会热点问题，以小组为单位写出剧本，以文本的形式交电子和纸质作业；再参照情境电视剧《护士站的故事》，自己导演、表演、录制、后期编辑制作，最后以视频的形式交电子作业然后组织组长、教师作为联合评委，评判各组拍摄的小品视频学生在设计短剧的时候，以苏州话为语言展现形式，这样有利于将来与苏州病人的交流，增进亲切感，维护好护患关系这些小组在将文字翻译成苏州话的过程中，碰到困难，就指派苏州籍的医学、护理教师进行专门指导通过这样自编、自导、自演、自评，学生既过了一把导演瘾，也过了把演员瘾，更是在无形中将“社会学”和“苏州话”融会贯通，充分体现了团队合作精神

四、总结社会化的内容有四个方面:基本生活技能、社会规范、生活目标、社会角色在这四个方面中，生活自理技能是步入社会化的第一步；职业技能是谋求生存的本领，是人的社会化的第二步个人在掌握了生活自理技能后，要进一步学习语言和文化，还要掌握专业的技能以适应独立的生活本课程的探索，对于推动护理教育的现代化、科学化及提高其适用性，对于培养适应社会发展需要的护理人才，将会起到积极的作用提高护理技能，更好地参与社会、适应社会和改造社会，充分体现以人为本的教育观，贯彻素质教育的精神在教学方法上做到以学生为主体，以教师为主导，因材施教，理论联系实际，以求达到提高学生综合素质的目的，把学生培养成合格的社会成员作者孙晓燕单位苏州卫生职业技术学院。