和谐是品牌学校的共同愿景

和谐是品牌学校的共同愿景杨志成，北京教育学院副院长，留美教育学硕士曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等主要研究领域学校管理、教育行政、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育和谐，指色彩、音乐等配合适当，或和睦、融洽因此，和谐引申的含义是事物发展各要素相互协调的美好境界据此，“和谐教育”可理解为教育各相关要素相互协调、融洽发展的良好教育状态这种教育状态必定是教育者共同的愿景北京史家胡同小学在二十年前提出了追求“和谐教育”的愿景，形成了学校对“和谐教育”校本化理解的教育理念、教育体系和教育行为，成为一所以“和谐教育”为品牌的优质学校他们用自己的办学行为解读了对“和谐教育”的理解“和谐教育”是对教育本真的追求有时候，我们的事业正如行路，走的太远，以至于忘了从哪里来，到哪里去当前的教育工作也一定程度上出现了这种状况，教育为了什么？教育的根本是什么？这样一些问题经常被我们自己问起因此,回归教育的本源，追求教育的本真，成为今天有理想、有良知的教育人的共同追求，也成为众多品牌学校的共同愿景史家小学提出并实践的“和谐教育”也是基于这样的理想和追求回答教育本真的问题，还是要回到教育的基础性问题，即教育要培养什么样的人？要怎样培养人？回到教育的起源，我们可以发现，教育的根本目的是为了人的发展，因为学习和发展是人的生理本能和社会本性的需要，因此教育只是基于人的这种发展需求的一种社会服务，这种服务具有阶段性特征,其结果是使人能够不依赖于教育实现自我发展而人应实现怎样的发展，也是要基于人的生理本能和社会本性的发展需求，因此教育应使人得到全面的发展和持续的发展，实现人与人类群体的融合发展“和谐教育”旨在促进人的发展，促进人的全面和谐发展“和谐教育”一方面强调促进人的德智体美等方面素质的全面协调发展，另一方面强调促进人与人、人与社会的融合、协调发展因此，从教育目标上看，“和谐教育”是基于对教育本源、教育本真的追求而提出的教育理念与实践在教育的过程上，“和谐教育”强调尊重人的发展规律实施教育教育者在为学生创设和谐的、接近教育本源的环境中实施教育，使被教育者不仅得到知识的发展，更得到道德、品质、能力和认知等方面的发展史家小学创设的五大课程模块、五大金牌项目和五大教育基地，都是在探索无限接近教育本真的教育实践他们用“和谐教育”的理念，行走在追求教育本真的路上，且行且思，享受着追求教育理想的快乐“和谐教育”是系统的教育哲学一种教育理念和实践的提出一定是体现了教育者的教育哲学观点和实践“和谐教育”理念和实践不仅体现了史家小学教育者的教育哲学思想，而且形成了相对系统的教育哲学体系首先，如前所述，“和谐教育”是基于对教育本真的追求，体现了基于形而上学的对教育本质的认识这种认识反映出教育是基于人的发展本能和社会本性而存在的一种社会服务现象，是人的社会性的需要和体现，也是一种社会文化现象其次，史家小学提出的五位一体的“和谐教育”顶层设计，体现了基于认识论对人与知识的认识，基于逻辑学对人、人与人、人与社会、人与自然以及人与自身关系的认识，基于价值论对学习、知识、生活和生命以及对人类社会和自然宇宙意义的认识非常可贵的是，史家小学把这种“和谐教育”的哲学体系进行了系统阐释并有效应用于教育实践他们认为，教育就是为了实现人与自身和谐发展、人与人和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展、人与知识和谐发展“人与自身和谐”的含义是教育的世界是生命的世界，促进生命的成长和完善是教育的出发点和落脚点；怀着对生命的敬畏和尊崇，不断寻求教育的本真，实现着人与自身生命的和谐；遵循学生身心发展规律，培养学生健全人格，实现人的生命的知、情、意、行的统一；为了促进人与自身的和谐，注重对学生生命意识和自主自律能力的培养“人与人和谐”的含义是人就其本质而言是一种关系性的存在，人与人的和谐发展是使人成为人的关键;教育作为一种培养人的活动，在心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的对话中实现人与人的和谐；为了促进人与人的和谐，需要注重对学生规则意识和交往能力的培养“人与社会和谐”的含义是教育是面向未来的事业，肩负着培养适合时代发展要求的人的重任，因此教育必须追求人与社会的和谐，既使人的成长符合社会发展需求，又使人的个体特质及其潜能得到充分发展；为了促进人与社会的和谐，要注重对学生责任意识和认识社会能力的培养“人与自然和谐”的含义是自然是人类文明的根基，人对自然不能只是单纯的利益索取，还应存在着道德的关怀与尊重；尊重大自然、热爱大自然，保持人与自然环境的和谐是“和谐教育”的重要组成部分，为了促进人与自然的和谐，需要注重对学生尊重意识以及体验和实践能力的发展培养“人与知识和谐”的含义是学生在学习过程中有着客观存在的认知规律教育不仅仅是知识的传授，还要让学生学会学习,学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活总理给学校的题词一一“学思知行”便深刻揭示了这一认知规律；为了促进人与知识的和谐，需要注重对学生创造意识和学思知行能力的培养“五位一体”的“和谐教育”哲学体系是围绕人的发展为核心的理论系统，它滋养着“和谐教育”的实践之树，使它根深叶茂“和谐教育”是科学发展的教育陶西平先生对“和谐教育”的评价是“和谐教育’是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程和谐教育’应当体现在为每个人各尽所能、各得其所创造良好的条件，提供公平的机会;体现在为不同社会阶层和利益群体之间的流动拓宽渠道；体现在促进人类的生产方式、生存方式、生活方式的合理转变；体现在为创造全社会以和谐相处作为价值取向的文化氛围奠定坚实的基础归根结底,体现在将以人为本的科学发展观及建立和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育在和谐中求得发展，在发展中创造和谐”陶西平先生对“和谐教育”的评价不仅体现了对“和谐教育”哲学本质的分析，更体现了“和谐教育”的时代性特征科学发展的教育是“和谐教育”的时代特征“和谐教育”的时代特征体现在贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育上，体现在贯彻党的教育方针，把立德树人和社会主义核心价值体系融入教育全过程上，体现在关注每个孩子，发挥辐射效应，促进教育均衡发展上史家小学注重推进素质教育，把促进学生德智体美等方面全面发展作为育人目标他们认为教育不仅要传授知识、培养能力，还必须切实把社会主义核心价值体系融入教育全过程，转化为学生的自觉追求，把立德树人作为教育的根本任务未来，史家小学“和谐教育”，将以“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观来建构学生内心世界的同时，还着力培养学生热爱祖国的“为民德”，尊重自然和他人、自尊自强的“为人德”，诚信负责的“立身德”，努力把每个学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养成为具有社会责任感、创新精神、实践能力的有用之才止匕外，史家小学的“和谐教育”注重家庭与学校的融合与和谐发展，注重与周边学校的融合与交流，注重品牌和教育资源的输出与辐射，促进教育均衡发展他们认为教好一个孩子，幸福一个家庭；办好一所学校，惠泽一方人民这就是史家小学“和谐教育”的社会价值和民生意义所在他们认为，最贴近、最直接、最重要的民生就是学生关注学生，就是要重视为学者的生存、生活，乃至生命状态由此，史家和谐的教育，其目的是“长其善，救其失”，其内容是“给品德以力量”，其途径是“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触摸孩子的心灵”为此，史家小学对“和谐教育”品牌进行了辐射输出，与区内外多所学校建立了品牌输出的机制，为促进义务教育均衡发展作出了贡献，承担了更大的社会责任“和谐教育”是基于对教育本真的追求和实践，体现了科学发展的教育时代责任和特征，形成了系统的教育哲学体系这也许是品牌学校的共同追求和标志因此，和谐正成为品牌学校的共同愿景■。