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文本内容:
第三单元1——5的生疏和加减法单元打算单元教材分析本单元内容主要由两局部组成,一局部是5以内各数的生疏,另一局部是5以内数的加法和减法本单元的安排是先教学1—5的生疏和加减法,再教学0的生疏和加减法,这局部教材,是数概念中最根底的学问之一,是小学生学习数学的开头在这一阶段通过让学生初步经受选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感单元教学目标
1、使学生能认、读、写5以内各,并留意书写工整会用5以内各数表示物体的个数和事物的挨次,会区分几个和第几个
2、使学生把握5以内数的挨次和各数的组成
3、使学生生疏符号“V”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法
5、能运用5以内各数表示日常生活中的二些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进展沟通单元重难点
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、留意集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称___________________________________________________
4、数的生疏,比较大小,加减法的生疏过程中,要发分类为根底也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比较和加减法单元课时安排
1、1--5的生疏3课时
2、加减法的初步生疏5课时
3、0的生疏和有关的加减法2课时
2、红花配绿叶要求这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案玩耍方式以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多孑价给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”
五、托管时间完成第28页的第1—4题教学反思第六课时教学内容减法的生疏,完成相应的“做一做”及第27页的第1—3题教学要求
1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决
2、通过学生操作、表述,培育学生动手操作力量、语言表达力量;培育学生初步的数学沟通意识
3、使学生乐观主动地参与数学活动,获得成功的体验,增加自信念教学重难点知道减法的含义教学过程一复习旧知
1、按挨次填数〔)3〔〕
52、听算式,说得数[或写得数)2+31+31+42+24+13+
13、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
二、探究知
1、引导观看,感知减法的含义让学生认真观看同桌之间相互说沟通说图意,然后全班沟通〔树上5只松鼠,跑走3只)师像这样,从5只里面去掉3只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部,要用减法计算板书一
2、学习减法算式问5只松鼠可以用数字几表示?板书5板书5跑走3只,是从几只里面拿走的?跑走3只可以用数字几表示?板书3像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算板书5~3=问5-3等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?请你说一说
3、发散联想教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用5-3表示的事物来
三、稳固进展,学会学习第27页1-3题,分别让学生认真观看1请多个同学说图意2依据图意列算式教学反思第七课时教学内容练习课第29页的第5-9题教学要求
1、通过本节课的稳固练习,对所学的加、减法有一个更进:步的生疏与了解,并且能够娴熟地计算5以内的加减法
2、结合图进展减法的比照练习,使学生进二步把握加、减法之间的联系
3、渗透辩证、统一的思想教学重、难点5以内的加减法教学过程
一、根本训练按数的挨次填数134〔5〔21[3〔学生口答〕数的组成
二、指导练习
1、P29页的第8题第一幅图让学们认真观看14人小组的同学之间相互说图意,再指名说图意一共有5条丝瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条2要求还剩下几条,用什么方法进展计算,如何列式?请你在书中完成3全班集体评不
2、P29页第6题看图把算式填完整先让学生看图说图意把算式补充完整
3、请你用5-3和2+3各编一个小故事1先每个同学在自己组里编,再请人在全班编2评一评谁编的最好?有什么优点?有什么缺乏的地方?
4、比一比,看谁做得又对又快第29页的第
7、9题全班进展评价
三、数学小玩耍回家每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字
1、
2、
3、
4、5,每个同学依据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快
四、听算教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分1+34-25—14-32-11+12+13-23-12+23+14—11+42+35—25—35-43+2教学反思:第八课时教学内容P30页0的生疏教学目标
1、通过观看与实践活动,使学生知道的两种含义表示没有和起点
2、标准0的写法,使学生能标准干净的书写0o
3、培育学生的想像力,合作、探究的力量和认真书写的好习惯
4、通过严密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步生疏到数学与生活息息相关教学重难点联系生活实际,体会“0”的含义教学过程
二、创设情境,激情引趣师教师今日带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示三幅表情各异的猴子图(学生描述三只猴子的表情及其缘由,可以发挥自己的想像力,只要符合情理怎么说都可以)
二、揭谜底,教学第一种含义什么也没有师猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看
1、提示第一种含义----------什么也没有出示2个桃子,问用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2出示1个桃,问用几表示?1小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片11出示空盘子,问用哪张卡片表示?有吗?师什么也没有用0来表示|板书0的生疏板书0并领读“0”|
2、发散思维,充分想像|一1)教师竖起2根手指问学生读几]2)教师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?J3)请说一说有关0的物体[
三、出示直尺,提醒其次种含义
1、提醒其次种含义-------------起点出示直尺图师表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面〔直尺上从0开头越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点要用0对齐物体的二端,看另二端到了数几,到达的数越大,东西就越长强调量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”师见过运动会上赛跑吗?运发动跑步的起点就相当于“0”o见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量,说出或许远近强调尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动说一说在测量的时候,就留意什么?J
2、发散思维,充分联想|
3、想生活中还有什么用0表示起点?]
四、教学书写
01、学生说说怎样写好0应当留意什么?
2、师示范,学生认真观看,然后学生与教师一起书空
3、学生写0在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点
4、在预备好的空白卡片上写0
五、稳固练习
1、投影出示第31页的第1题1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示2)在书上填写,留意书写
2、摆一摆
六、小结教学反思第九课时教学内容第31页的2-5题教学目标
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意
2、会计算有关0的加、减法
3、渗透空集的概念教学重点理解0的含义和0的加减法教学过程
二、复习旧知昨天,我们学习了有关0的学问,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗?师即可以表示起点,也可以表示没有二探究知
1、出示P30页小鸟图,让学生认真观看1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里谈天)2)三只小鸟从鸟窝里飞走了问你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?板书3—3=05)谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?
2、出示青蛙图,学生认真观看1)你从图中看到了什么?〔有4只小青蛙正在荷叶上休息)2)出示其次张荷叶问这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?板书4+0=45]谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?
3、观看上面的两个算式3—3=04+0=4你觉察了什么?归纳得出二样的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数
三、稳固练习教师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?〔学生口答算式)
四、综合练习
1、P31页的第5题,比一比,看谁做的又对又快
2、第31页的第2-4题教学反思第三单元1——5的生疏和加减法一年级数学组丁佩佩编第一课时教学内容1—5的生疏及书写教学要求
1、会读、会认、会写1——5以内的各数,并留意书写的工整
2、能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进展沟通
3、会用5以内各数表示物体的个数教学重、难点会写1——5各数,初步建立数感教学过程
一、导入出示主题画问你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
一二、主动探究生疏1-------------5各数
(一)认真观看,主动学习
1、生疏1
(1)问你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随便答复)师但凡象这样1个人、1个太阳等都可以用数字1表示
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的
(3)请你拿出1根小棒
2、生疏2(教学方法同上)
3、生疏
3、
4、5〔教学方法同上)【二)、出示计数器先拔一颗珠,问你认为可以用数字几表示〔学生答复,教师板书1)假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?假板书板书设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书••••234••假设再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书5全班齐读正、反读问3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
三、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片
三、教学写数字1一一
51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红
四、练一练第16页的题,学生做在书上1学生互评2集体评3教师评价教学反思其次课时教学内容比大小教学要求
1、初步建立学生的数感,培育学生与人合作、沟通,动手操作的力量一
2、使学生生疏符号“V”“=”的含义,知道用词语〔大于、小于、等于来描述5以内数的大小
3、把握自己宠爱的比较方法,并能够进展正确娴熟地比较教学重难点建立数感,能用自己宠爱的方法进展比较教学过程
一、复习旧知1昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说2与4相邻的两个数是几?3的后面是几?3有谁能够写出1—5每个数字请你试一试
二、知讲授
1、出示主题画问请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?还有需要补充的吗?学生答复,教师板书小猴梨桃香蕉3432从这些数据你觉察了什么?学生自由答复教师板书3=332343等于33大于23小于41教师介绍等号、大于号、小于号〔开口朝大数,尖尖朝小数〕2谁会读,请会读的学生带着大家读3你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考1学生自由看图你从图中看到了什么?2小免和胡萝卜各有多少?请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?〔指名上台写3比一比,你觉察了什么?53谁会读?4一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好方法让他们够吃?〔再增加一个萝卜或者是赶走一只小免
三、练一练第19页的第6题学生自£独立完成,然后学生互评,最终全班集体评价第7题学生独立完成,全班评价,最终教师评价教学反思第三课时教学内容第几〔第20页的教学内容)完成第23页的第1题教学目标
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少
2、初步培育学生的观看、比较、推理、推断的力量,以及提出问题、解决问题的力量,发散学生的思维,培育创意识
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培育学生用数学的意识教学重、难点理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向打算的次序教学过程
一、创设情境
1、师生沟通今日,教师要带大家云一个你们格外生疏的地方,想知道是哪里吗?
2、出示书中第20页的图画(动物园的售票处,人们井然有序的排队买票)师问小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?
二、探求知
1、初步感知师11)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的三位呢?
(3)你是怎么知道小朋友排在第2的?
(4)请你说一说排在第4和第5的理由
(5)教育学生在公共场合应当自学排队,遵守公共秩序
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5是谁?
(2)展现穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前问有几个人在排队?这时谁排4小朋友排第几?叔叔呢?
3、进一步体会基数、序数的含义
①请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?XX同学是从右数的第几?他还可以排第几?
②分小组做排队玩耍
三、反响练习
1、出示5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组相互说,然后向全班汇报四作业书第20页“做一做”的第
1、2题看图片可以说一说照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?教学反思第四课时教学内容分与合(第21页和22页的教学内容5以内数的组成)教学目标
1、通过本节课的学习,能够把握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想
2、培育初步的观看力量、动手操作力量、口头表达力量
3、培育学生的合作和与他人沟通的力量教学重难点把握4和5的组成,初步建立学生数感教学过程
一、导入出示计数器教师拔数,学生观看
1、
(1)先拔二颗珠,问这是几颗珠,可以用数字几表示
(2)假设再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)假设再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4O
(4)请你比一比4和3谁大,谁小?请你用符号连接
二、学习知
(一)主动探究4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试(学生自一由活动,教师巡察)
3、学生汇报操作结果,边板书边问还有不同的分法吗?(依据学生答复状况,教师板书)
4441322314、读4的组成
(1)先领读4可以分成1和3,1和3组成4
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以实行各种不同的形式
5、观看上面数的组成看看你觉察了什么?(可以组织学生争论,然后再发言)(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作学习5的组成师刚刚,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!―
1、师刚刚你们真能干!觉察了这种奇异的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的状况像教师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试
2、学生分小棒,教师巡察_____________________________
3、学生汇报分的状况,学生边答复,教师边问还有不同的分法吗?[依据学生答复,教师板书)
4、读一读师有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小教师带大家读,好不好?1小教师带读2小组开展竞赛读3师生对口令4同桌对口令5试着背一背
4、观看请你认真观看上面的4个数的组成,看看你觉察了什么?〔先可以小组里相互争论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么缺乏的地方?〔学生相互进展评价
6、第19页的思考题先让学生独立的填二填,然后再集体进展评价这题的第3个是一个开放性的题,教师还要留意问还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做先摆一摆,然后再连线集体评价
三、练一练第
21、22页的做一做集体评价教学反思____________________________________________第五课时教学内容加法第24页的内容加法的初步生疏完成相应的做一做及P28页的第1—4题教学目标
1、初步生疏加法的意义「会正确计算5以内的加法
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法
3、通过学生操作、表达使学生经受加法的计算过程
4、培育学生初步的数学沟通意识
5、使学生乐观主动地参与数学活动,获得成功体验,增加自信念教学重、难点把握对自己适宜、宠爱的计算方法教学过程
一、创设情境,导入课
1、观看插图
2、问教师想知道小丑右手有几个气球,谁情愿帮我?你是怎么知道的?
3、观看小丑左手有一个气球[学生观看)
4、”一共有几个气球?”说说你是怎么想的?〔依据学生的答复,教师板书4+1)
二、合作沟通,探究觉察
1、小组合作,探究多种算法问4+1等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告知你小组的同学们
2、全班沟通算法(对得出不同算法的小朋友赐予鼓舞,并板书5)师刚刚有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个方法很好,你能用这种方法也来试着算二算吗?同桌互说
三、分层练习,辨析理解
1、“做一做”第1题[1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班沟通
(2)学生汇报算式;2+2=4,4+1=5师说说你是怎样算的?观看上面的这两个算式,你能觉察什么?〔使学生初步感知交换两个加数的位置,和不变的规律)
2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式
四、寓练于乐,稳固深化
1、玩耍一贴苹果要求在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去玩耍方式以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式评价方式请学生当“小法官”。