还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
25自己的花是让别人看的教材分析本文是我国著名语言学家、教化家和社会活动家,北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文作者先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特殊爱花;接着用美丽生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最终讲解并描述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲解并描述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教化教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段
2.相识3个生字,会写7个理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思
3.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界教学重点
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教化课时支配2课时所授课时其次课时课前准备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“万紫千红”的画面教学过程第一课时
一、谈话导入
1、播放德国风光片
2、介绍德国哥廷根,并介绍季羡林的有关资料
3、板书课题
二、初读课文,学习生字词
1、自读课文
2、学习生字“苑”是多音字“娓”是翘舌音
3、强调易错字音
4、词语说明房东莞尔一笑花团锦簇万紫千红等
三、初读课文,感受“美丽”
1、读课文第一自然段,重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位
2、阅读课文,初步感受“美丽”
四、布置作业,课外拓展其次课时
一、回顾导入
1、读课题
2、师多有意思啊,自己的花是让别人看的本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年,在他留学的十年里,哥廷根秀丽的景象给他留下了深刻的印象,四五十年后,当他再一次踏上这片土地时,他发出了由衷的感叹(学生读)多么秀丽的景色!多么奇异的民族!师是什么样的景象,让作者有这样的感叹呢?让我们接着跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷,在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理请同学们默读课文,边读边思索,从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽,又是从哪些句段体现民族的奇异?你们可以圈点、标画、批注,有了感受之后再和同桌沟通沟通,然后把你的感受说出来(学生默读课文)老师巡察
二、领悟“美丽”
1、秀丽预设1”走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”
①谈感受,是怎么体会到景色的秀丽的?
②体会词语“家家户户任何花团锦簇万紫千红”
③想象“花团锦簇万紫千红”是怎样的景象
④生有感情朗读预设
2、“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接无暇”
①从词语中感受花的多
②学生练读
③一生读,其他学生想象,仿佛听到什么,看到什么,闻到什么?
④看到这样的景象,你的心情如何?奇异预设
1、家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面,不像我们中国人把花养在屋子里
①对比中国人和德国人养花的不同之处,体会作者的惊异
②生读预设
2、“每一家都是这样,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”
①“耐人寻味”的理解
②为什么说这种境界是耐人寻味的呢?
③联系上下文理解“人人为我,我为人人”
④学生联系实际举例说明
⑤再读,理解“自己的花是让别人看的”
⑥有感情朗读第三自然段,试着背诵
三、再感美丽
1、这样“人人为我,我为人人”的境界,这样秀丽的景色,会许久吗?
2、出示“变更是有的,但美丽并没有变更”
①理解“美丽”
②朗读
3、指导朗读句子多么秀丽的景色!多么奇异的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦
4、简洁了解这是怎样一个梦?
四、拓展练习,举荐书目板书设计25自己的花是让别人看的秀丽花团锦簇万紫千红应接无暇奇异人人为我我为人人惊异一一叹服教学反思在本节课上,我尽量放手让学生自读自悟,初读感知美丽一自读感悟美丽一沟通欣赏美丽一朗读品尝美丽一联系实际迁移美丽先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色!多么奇异的民族!”引起学生的新颖心,再引导归纳提炼并组织探究重点问题一一作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇异的民族”?在这一过程中主要引导学生图文结合想象秀丽美景,学习文本与口头表达实力训练相结合(谈体会、说画面),学习文本与写作实力训练相结合(学生学习第三自然段写景的方法)学习文本与想象实力训练相结合(倾听音乐想象花团锦簇、万紫千红景象,透过文本,你感受到什么等)引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子,“人人为我,我为人人”,并说说身边有没有这样的人然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解由景色的美丽上升到品质的美丽最终进行拓展延长,激起学生课外阅读季羡林作品的爱好这一思路是依据由景到人再到理的依次层层绽开的课堂是缺憾的艺术,的确如此
1、“人人为我,我为人人”的境界没有深挖掘,学生理解的有些肤浅
2、应“因学而教”,而不是“因教而学”课堂上,看到时间已经不多了,后面的教学环节就有些浮躁课堂最终的结尾也是草草收场的感觉,没有给孩子整体读书的时间,觉得文本不是完整的后来想想,不能光想着教学任务没有完成就起先不管学生学习效果如何,还是应当看学生的实际状况,让每一个环节学扎实,学到位
3、今日的陈虹主任和马娟主任都提到了在课堂中不应过分的强调中国人养花和外国人养花的区分,感觉好像在贬低我们国家似的,也应当说一说我们国家的独特之处其实在第一课时我就和同学们介绍过每个国家,都有让国人引以为豪的东西,如锦绣山河,传统文化等,因为国家的地域文化不同,也就有了不一样的异域文化关于这方面,以后在教学中还得多留意
4、虽然我的教学思路是依据由景到人再到理的依次层层绽开的,但是细细品尝,还是觉得有些不妥正如卢主任所说,假如能够景人结合,顺学而导,学生在抓住德国风光秀丽进行汇报过程中,当学生局限于“景”的美时,老师适时点拨这份美仅仅是花之美吗?这一问、一启,学生茅塞顿开,立即将思路转移到人的行为美上来,可能这样会更紧凑些。