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文本内容:
七个铜板教学设计课题内容七个铜板课时支配2课时授课班级服装专业高一3班授课类型阅读课本课的授课对象是服装专业高一年级的学生通过本板块前两篇文章的学习,学生已经对小说这一叙事文体有了更深的相识,也已经初步驾驭了阅读和鉴赏小说的方法由于本专业学生的生活条件普遍较好,服装专业的专业课教学内容又往往过于关学情分析注与时尚、流行相关的文化领域,学生对苦难、贫困的社会生活有确定的认知隔膜,须要老师创设相关情境,帮助学生更好理解这一篇课文的特定时代背景本课是外研版语文根底模块〔下册)第六教学板块的第四篇课文,是一篇选教课文本板块的教学重点是小说阅读,相对于这个板块的前三篇小说,这篇文章的篇幅较长,与学生现实生活的距离也较远,学生的学习难度较大09年教化部公布的中职语文新大纲降低了中职生对文学类文体的鉴赏要求,但这篇小说的人物描写很精彩,教材分析可以让学生在对人物描写的梳理分析中把握人物形象,归纳文章主旨,从而培育学生确定的人物刻画实力,这对学生更好地驾驭语言、运用文字有很大帮助同时,文章人物乐观面对贫困的珍贵品质,也会使学生受到感染,从而用主动的心态面对自己在学习生活中遇到的挑战1,了解作者的相关学问和文章写作的时代背景教学目标2,了解文章大意,对文章内容进展整体感知
3.正确对待贫困,树立乐观面对逆境的品质教学重点了解文章大意,对文章内容进展整体感知教学难点通过初读课文,整体感知文意的实力教学方法讲读法学习方法习读法、笔记法教具准备PPT多媒体课件教学过程〔第课时〕1环节时长老师活动学生活动设计意图
一、导入新课L老师出示有关贫困生活的图片、视频,观看PPTo老师展示图(4分钟)让学生对贫苦生活有确定感性的相识片和视频目〔多媒体展示)的是让学生
2.老师出示有关如何对待贫困生活的格笔记名人名言对过去时代言,帮助学生树立正确面对贫困的意识极度贫困的〔1)贫困不是惭愧,富贵也不是罪恶,粗生活有确定茶淡饭与锦衣玉食并没有太大的差异,只要我的感性认们有爱,孩子们就会有笑容知——席慕蓉拉近学生与[2)贫困不会磨灭一个人珍贵的品质,文本的时代距离反而是富贵叫人丢失了志气一一薄伽丘老师出示格〔3〕不要艳羡别人的富,也不要哀叹自言,帮助学己的穷生树小林荣[4)忘怀你穷困的日子吧不过,可别立正确对待遗忘它给你的教训贫困的意——歌德识,帮助树立正确的价(多媒体展示)值观,有利于把握课文中作者的情感
二、相识作L请每组学生分别展示自己从图书馆和每组学生展示自己课下学生课前预者,了解背景网上搜集到的莫里兹的相关学问和19世纪末搜集的信息习的内容是(10分钟)20世纪初西方的社会状况分组搜集作
2.老师补充关于作者的根本信息学生笔记老师的补充信者信息和文(见“教参〃P117页)息本背景学(多媒体展示)问,这有利于学生主动走入文本,参与教学活动中来,同时,学生展示自己的预习成果,也提高了学生参与热忱,熬炼学生表达实力
三、语言积累哽咽(ye)嚎哭由衷夸耀学生在书上划诞生1司划出并识记(5分钟)抽屉衣橱赚钱撅嘴生词是学习宝藏(zang)隆重倒霉窟窿唠本课的必要叨红晕(yfin)步骤,为下面的朗读课衬衫油污放账心坎文扫清文字糟蹋哀叹布施蹒跚障碍,也有致命窒息大惊小怪利于学生对前仰后合毕恭毕敬常用汉字的费尽心机积累
四、整体感
1.指导学生默读课文默读课文的同时,还要可以笔记重知勾画出文章情节中的重要信息(25分钟)要信息一句话概括
2.请同学用一句简洁的话概括出文章的学生概括文章的内容要文意可以帮主要内容围绕题目进展思索学生精确把握文章主要明确本文写母亲为了买块肥皂和儿子学生找寻文章关键信内容,提高找寻七个铜板的故事息,并作答概括实力
3.请同学找出这七个铜板分别是从哪里找寻七个铜找来的板的由来,明确前三个铜板是从缝衣机抽屉里找更细致地把到的;第四个铜板是从衣橱抽屉里找到的,第握文章主要
五、六个铜板分别从父亲和母亲的衣袋里找到情节,实现的;第七个铜板是一个乞丐布施给的答复这道题,指导学生对文章的整
4.这篇小说中充溢了笑声,但初读文关注母亲找寻铜板的目体感知,为章后,你感受到的是欢乐还是悲凉?的(为了买肥皂洗衣下面的分析服),为了一块买肥皂文章作以铺的钱而消耗了整整一个垫下午,但最终还是没洗学生说出自成衣服,可见母子的贫己初读文章困程度这样的故事情的情感体节中充溢了悲剧性验,为本节课定下感情基调同时使学生明确把握文章的情感,不能只关注文章的只言片语,要在对小说情节的总体把握中去加以领悟
五、布置作1,熟读课文,熟悉文章每一处情节抄记作业熟读课业
2.积累学问,抄写生词(多媒体展示)文,为下一(1分钟)节课细致分析做准备抄写生词,完成对常用汉字学问的积累课前预习是中学学生上好语文课的重要环节,就本节课而言,让学生在课下搜集作者信息和相关时代背景是特殊必要的分小组去搜集信息、并在课上进展展示,能教够充分调动学生组内合作的主动性,提升学生的参与意识,从而为学生更好地走入文学本创设条件对于篇幅较长的文章,整体感知文章内容是特殊必要的,本节课整体感反思知环节所设计的三个问题从文本内容到思想感情,从宏观概括到故事构造,有助于学生较好地把握文本的根本信息,有助于下节课的具体分析七个铜板莫里兹板第一组
2.七个铜板是从哪里找到的?书设其次组3•你感到欢乐还是悲凉?计作者概况第三组第四组教学过程〔第课时〕2环节时长老师活动学生活动设计意图
一、导入本课
1.老师提问当你在苦苦找寻一件东西思索并答复下列问题导入环节围(6分钟)却找不到,而这个东西对你又是至关重要的时这局部虽然只是导入,绕课文的内候,你会由衷地笑出来么?但却是帮助学生走人文容设计了三
2.在生活中,我们见到的行乞者,假如本的重要铺垫,要给学个问题第他们确为生活所迫,你怎么对待他们的境况?生足够的思索时间学一个问题联
3.你从长辈们那里听到过关于贫困的故生答复第一个问题,要系文章人做到言之有物,能举出物,启发学事吗?假如有,可以讲给大家听具体实例;答复其次个生思索;其问题要做到言之有理,次个问题迁说出自己观点;第三个移生活情问题要讲故事,要做到境,使学生形象生动感受贫困的现实并不遥远;第三个问题回溯过去的时代,启发学生更广袤的思索分三个局
二、分析人
1.请同学复述小说的主要内容回忆上学生复述文章,回忆主部〔依据找物描写,理节课整体感知的相关内容要情节铜板的过解人物形象
2.请同学朗读课文第8—30段,分析母学生有感情地朗读课程)细致(14分钟)子在缝纫机抽屉中找寻铜板的语言、动作描文梳理作者学生找出这一局部母亲对人物的写的语言描写和动作描语言、动重点分析的语言描写写作描写
①“来,我的小乖乖,不管怎么样,我在老师的指导下,重点这个环节们得把这些小坏蛋找出来呵,这些淘分析母亲的五句话和一的目的是••••气的,淘气的小铜板!〃个动作学生的分析重突出本课明确母亲的语言把铜板拟人化,表现点应当放在对语言修辞的教学重了母亲性格的活泼、好玩的理解,通过分析语言点,突破
②当“我〃两次触碰翻过来的抽屉时,理解人物境况,把握人教学难点母亲蹦出来的两个感慨词“嘘!〃“哦!〃物的特性明确作者这两个词抓的很精彩,表现学生还要反复朗读老师了母亲对铜板的珍视提出的重点语句,特殊
③母亲警告我,“留神,会逃走的啊你是人物的语言描写,要不晓得铜板是个多么灵敏的动物,它会很快能够把自己置换成文本地跑掉,它差不多是滚着跑的,它滚得可快中的人物,读出“含泪哪……〃的笑〃
④“它像少妇一样简洁气恼你不是会唱迷人的曲儿吗?或许我们可以把它从它的蜗牛壳里逗出来呢〃明确第
③④句母亲把铜板比作灵敏的动物、少妇、蜗牛,分别说铜板“逃得快〃、“来得慢〃,这是穷人对钱最实在的感受,母亲的语言却生动好玩,给苦难的生活带来一丝乐趣
⑤你瞧,我要洗衣服,得用肥皂,可是肥皂至少要花七个铜板才能买到,少一个就不行明确母亲的这句话是一个重要的情节交代,说明白母亲苦苦找寻铜板的目的仅是买一块肥皂重点分析的动作描写
①我特殊惊异地看着我母亲在抽屉让学生在比照中进展分析,更简洁发觉作里边搜寻,在针、线、顶针、剪子、扣子、碎者描写的用意布等等中间摸索假如改为“我特殊惊异地看着我母亲在抽屉的针线中摸索〃好吗?明确不好,原句突出了母亲找寻得很细致,把抽屉都翻遍了
②她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然把这里的比方修辞可以让抽屉翻了个身学生仿写,但要留意比明确奇异地运用了比方的修辞,突出方的形象性,喻体要能了母亲动作的当心翼翼,仿佛铜板真的会飞够表达对铜板的珍视,走,突出对铜板的珍视怕铜板“跑〃掉3,请同学朗读第31—42段,分析母子在衣橱中找寻铜板的语言、动作描写可以让学生联系家长对重点分析的语言描写自己的称呼,比拟这两
①当“我〃说衣橱里有铜板,母亲说“哦,处的语言描写你这倒霉孩子,亏了你早先没有说••••出来!〃
②当找到第四个铜板时,母亲说「打起精神来吧,我的小珍宝,我们已经找到・♦♦一大半了,再有三个就够了〃明确以上两句母亲对儿子称谓的变更,表现了母子关系的和谐,说明母亲是一个很平和的人,这里也表现了母亲乐观的生活看分析这处语言描写,关法键是让学生把衣橱看作
③这一个抽屉豪华过一阵!那一个从来是母亲困厄生活的全部没有过东西!靠边一个呢,恒久是靠借债度象征,要正确理解母亲日的!唉,你这缺德的可怜的叫花子,你连一的埋怨,把埋怨视为一个铜板也没有么?这一个不会有什么东西了种无奈的抗争因为它在守护我们的穷神假设现在不给我一点东西,你就恒久别想有一点东西了,这是我唯一的一次向你要东西!明确母亲将橱柜拟人化,在对橱柜的埋怨中回溯了自己多年来困顿的生活,埋怨橱柜更是在诅咒贫困的生活,表达了母亲对命运的抗争要让学生结合着母亲翻重点分析的动作描写了整个衣橱而毫无所获
①她把它〔没了底的抽屉)套在我的颈的前提去理解母亲把抽项上,于是我们坐在地板上,放声大笑屉套在“我〃颈项上的明确这个动作表现了母亲的乐观,她动作让孩子在窘困的生活中同样能感受童年的欢乐4,请同学朗读第43—52段,分析母子在衣袋中找寻铜板的语言描写重点分析的语言描写这处语言描写,学生不
①当找到第五个铜板时,母亲说“我们仅要进展比照分析,还已经有多少啦?简直数不过来了!一,——要在老师的指导下反二,一一三,一一四,一一五,一一五个!复朗读,数铜板的过程再有两个就够了〃要停顿合理,表现出找假如改为“我们找到了五个铜板,再有铜板的辛酸总之,要两个就够了〃是否更简洁,更好?能读出母亲当时的心明确原句更好地表现了母亲当时快乐情来的心情,特殊是数铜板的语言蕴含着满足的表情
5.同学朗读第53-72段,分析母子在承受乞丐布施时的语言描写
①这还了得,承受一个叫花子的布施明确这句话表现了母亲虽然贫困,但并没有丢失底线,不愿轻易从别人那里得到铜板这句话也点明白母亲的境况已经沦为和叫花子一样的地步了
②钱来的正是时候!今日再也洗不成衣服了天黑了,我连灯油也没有!要帮助学生理解这句明确这句话震撼人心,辛苦找了一下话的震撼力气,要让午的铜板,最终还是没能洗成衣服,富于戏学生联系着一个下午剧化的结尾,提示了贫困对穷人的愚弄的找寻去理解这句话,要明白贫困让母亲的生活遍布艰辛
三、抓住
1.比照分析以下几次母亲“笑〃的含可以让学生先自己找本文屡次“笑〃这义出文章中作者对母亲写到一线索,理
①母亲和“我〃找缝纫机抽屉里的铜板“笑〃的描写,然后分a笑〃解“笑〃的组探讨,分析理解每次时的四次笑其一,“小铜板呢〃我母亲笑的意味内涵“笑〃的不同内涵笑着说其二,“它们就在这儿啦,在里头也不一样(14分钟)啦〃她咯咯地笑着说,不慌不忙地把抽屉这个环节搬起来,“假设只剩一个的话,那就应当在中,抓住这儿〃其三,我们笑得前仰后合我们从“笑〃这阅历中知道一个铜板多么简洁滚走其四,一关键微天晓得我们在这唠叨不休的谈话中间笑得多小环节绽起劲开人物形
②母亲和“我〃在玻璃橱的抽屉里找铜象的分析板,拉出那个连底也没有了的最下一层的抽这可以帮屉,“她把它套在我的颈项上,于是我们坐助学生更在地板上,放声大笑〃精确地把
③当乞丐来向母亲行乞时,“母亲笑得握文章主几乎昏过去了〃旨同时
④文章结尾处,母亲“笑得透不过气也突出了来〃本课明确第
①处母亲的笑,相比照拟轻的教学重点松,母亲通过笑把“我〃带入找铜板的游戏中来;第
②处母亲的笑充溢了对孩子的爱,她不想让孩子过分悲观,同时也表现了母亲对贫困的无奈;第
③处是一种辛酸的笑,乞丐竟然向母亲这样的穷人行乞,母亲感受到了生活的嘲讽;第
④处是一种苦痛而可怕的笑,母亲彻底被贫困“击败〃了,乐观的母亲承受着巨大上一题学生要对母亲的的生活压力)每次“笑〃逐一细致分
2.结合上面的分析,母亲的“笑〃都发析,这道题那么从宏观生在什么时候?这说明白什么?把握即可,主要分析这明确母子间的笑总是发生在没有找到些笑都是在什么样的情铜板的时候,而且大多是母亲成心逗孩子发节中发生的笑,当找到了铜板时,母亲只有兴奋,却不再笑这说明母亲的笑是一种无奈的表达,也是对自己贫困生活的排解,是对儿子的宽慰,母亲的笑内涵丰富)
3.找到文章中作者所概括的关于穷人的笑的涵义的一句话这句话是什么意思?明确“穷人在想哭的时候也是常常笑学生总结人物形象和概的〃,含义是穷人是在用笑来表达哭的括文章主旨要扣住前面4•结合上述分析,总结母亲的形象特点的分析,言之有理即可明确母亲是一个面对苦难生活主动向这局部的总结概括可以上,充溢乐观精神,坚韧地与生活进展抗争的将学生分为不同的小形象组,在组长的带着下,
5.结合上述分析,概括文章主旨每个小组再把前面的分明确文章的主旨是资本主义社会里析复习一遍,在此根底穷人过着极端贫困的生活,而他们却能在苦中上总结人物形象,归纳作乐,与生活做着坚韧的抗争)文章主旨
四、学与致
1.请同学们以?母亲帮我为题写一篇完成课堂练笔学以致用,用,课堂练笔150字左右的课堂练笔,要留意对人物语言、把从课文中(10分钟)动作的描写学到的人物(多媒体展示)描写方法,
2.老师提请每组学生的优秀代表朗读组内自评、组间互评,学迁移到自己自己的文字,老师做出点评生朗读自己的文字,听的实际学习老师的点评中来
五、布置作
1.请同学们接着完善自己的课堂练笔,抄记作业完善练笔,业要把人物写得更精彩将课(1分钟)
2.去图书馆或者在网上再找一些描写穷人生活的文章,想想我们能为他们做些什么?(多媒体展示)上所学迁移到课下,更好地提升写作实力拓宽学生对社会问题的思索,确定程度上培育学生关爱他人的品质本课的教学目标设计合理,实现目标的手段具体恰当,教学环节比拟紧凑,实现了教讲练结合、读写结合,这更有利于学以致用,提高学生运用文字的实力但本课的教学学容量比拟大,学生的课堂练笔应当在课下有一个准备,让学生在课上结合自己学到反思的人物描写技巧去提炼人物的语言描写和动作的描写,变写文章为改写,这样不仅可以节约时间,也更有针对性七个铜板莫里兹板书语言描写、y亲是什么样的人?设计母亲的“笑〃动作描写一章主旨是什么?作者简介杨晓宇,任教于北京国际职业教化学校,曾获北京市中职语文老师说课竞赛一等奖。