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文本内容:
为中华之崛起而读书
一、教学目标
1.认8个生字,会写12个生字正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深化体会文中人物的思想感情
3.了解当时的社会背景,品读语句感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家旺盛和民族振兴而刻苦学习的远大志向教学重点在阅读中体会人物的思想感情教学难点了解当时的社会背景,深化体会少年周恩来立志的缘由教学准备多媒体课件教学课时两课时教学过程第一课时
一、问题导入,揭示课题
1、师问有一位伟人,在他12岁的时候,就曾经思索了这样的问题——“为中华之崛起而读书”他是谁呢?生回答周恩来老师板书课题,齐读课题课题是什么意思呢?
2、.说明课题“中华”这里指中国;“崛起”就是“兴起”“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴发展而努力读书周恩来为什么会说这样一句话呢?今日我们一起走进25课,学习关于少年周恩来的故事
3.老师有感情地范读全文
二、初读课文、认读字词
1.学生练习读课文,要求把字音读精确,把课文的句子读通顺,读不通顺的地方多读几遍
2.自学生字,读准字音
3.老师作示范,引导学生留意个别字应当留意的地方如“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音,“范、巡”是前鼻音
三、通读全文、感知大意
1.指名逐段朗读课文
2.思索课文中讲了少年周恩来的那几件事?结合课文,用自己的话说一说
3.生回答,老师归纳品读课文,体会情感学习课文第一部分,感受少年周恩来关切国家大事
1.师现在让我们一起来学习关于少年周恩来的第一个故事,请同学们快速默读课文,用波浪线划出描写伯父与周恩来对话的句子,用“一一”划出课文中你觉得不理解的词语生默读,质疑师解疑,说明租界的意思,为学生讲解当时中国所处的社会环境
2.指导学生朗读伯父与周恩来的对话,引导学生留意把握句子的语气理解“怀疑不解”的意思从课文中,我们可以看出少年周恩来是一个怎样的孩子?引导学生感受少年的周恩来是个好问、新颖心强,关切国家大事的孩子
3.伯父的话应当怎样读?周恩来的话应当怎样读?同位互读,全班分角色朗读其次课时
(二)学习课文其次部分,感受少年周恩来胸怀祖国出示句子租界地惹出麻烦来可就糟了,没处说理去师租界地原委发生了什么事?又得向谁说理去?我们一起来学习其次个故事老师出示租界地的图片,展示租界地的旺盛学生默读课文第7-8段,找出描写租界地旺盛的句子想一想你是从哪些句子体会到的?
3.结合句子理解耀武扬威的意思
4.师引导洋人轧死了人本应当受到惩处,结果却是妇女被训斥,你从文中哪些词语可以感受到这种状况是你没有想到的?
5.师提问“不得不……”是一个什么句式?起到什么作用?
6.结合句子说明衣衫褴褛,想象围观的中国人手握拳头,他们在想些什么
7.理解“中华不振”的含义
8.老师指导朗读我们应当带着怎样的心情朗读这一段?(悲愤)
(三)学习第三部分,感受学少年的周恩来报国之心的坚决师引入从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在深思,谁也不清楚他原委在想什么?你知道他想什么吗?
1.学生自由发挥想象
2.默读课文第10-16段,找出人物的对话,同位相互读
3.老师引读,小组读
4.结合句子说明铿锵有力的意思理解有志者当效周生这句话的意思
5.老师引导其他同学读书都是为了满足自己的生活需求而读书;而周恩来为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来在这样的对比中,使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向)
三、总结全文,拓展延长
1.老师提问使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的缘由是什么?
2.全班齐读最终一段,感受少年周恩来心系国家的情感
3.学生回答,老师作归纳
4.拓展延长,谈谈自己为什么而读书
5.老师总结同学们,在硝烟充溢的年头,周恩来同志在少年时代就已经立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向,而在今日这个旺盛稳定的社会,同学们更加不能放松对自己的要求,努力学习,勇于拼搏
四、板书设计「经济落后为中华之崛起而读书〈中华不振政府腐败L思想封闭。