24诗经两首关雎、蒹葭的教案

《诗经》两首24教学目标

1、了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点

3、在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维实力

4、提高学生诗歌鉴赏的实力

5、正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和向往教学重点、难点

1、创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果

3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美教学用具多媒体教学方法老师点拨引导，学生合作探究课时支配2课时第一课时《关雎》教学过程

一、导语设计《论语》日“不学诗，无以言”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“和顺敦厚”《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对今日我们学习冠于三百篇之首的《关雎》

二、文学常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”,汉代儒生始称《诗经》现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴朱熹在《诗集传》中说明说:“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”这种说明比较通行赋就是陈述铺叙的意思诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统“风骚”后代指文学才华

三、朗读全诗，整体感知

1.学生朗读，正音睢鸠jQ jiii一种水鸟窈窕ydo tiao文静奇妙的样子逑qid配偶荐莱xing一种可食的水草寤寐w£i mei这里指日日夜夜寤，醒时寐，睡时茗mdo选择钟鼓乐14之使欢乐

2.读准字音、读对节奏把握语速、读出情感诵读的节奏“

二、二”节拍句读分明，停顿合理如“参差/苻菜，左右/流之窈窕/淑女，寤寐/求之”

3、合作沟通1学生结合注释，译读全诗2学生自由翻译，然后抽译3学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏

四、思读全诗，把握文意

1.老师提问这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述生1写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得生2他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐生3他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘老师小结这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品

2、请具体分析本诗结构第一章第1节，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的仰慕的感情和求婚的愿望其次章第

2、3节，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食担忧的苦恋情形第三章（第

4、5节），描写小伙子结婚成梦，幻想成婚的欢乐场景

3.学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象老师提示第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促，与前后平缓之音有别第四章、第五章写求而得之的喜悦日“友”，日“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情主题:这是一首热忱的恋歌,它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求,感情坦率、朴实

4、提问本文在语言句式有什么特点？生1题目取自句首生2每句话都是四字生3语言几乎相同，中间只变动几个字生4这首诗接受了一些双声叠韵字老师小结《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味

4.本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么

八六、布置作业

1.大声朗读，背诵全诗

2.预习《兼葭》，结合注释，串解大意其次课时《兼葭》教学过程

一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗它是早些年一首电视连续剧的插曲，依据《兼葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响今日我们一起学习《兼葭》

二、朗读全诗，整体感知

1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美有未读文章先有情之效金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷漫，弯曲的河道，水中的小洲，宛如在日此时，一位痴情的恋者，那躅水畔，他热忱而急迫地追寻着心上的恋人那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔“伊人”可望而不行即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心苦痛，不行言状

2.检查字词驾驭状况兼葭jidn jia伊人yir6n溯涧sti hui唏xl湄mei跻jl抵；chi谀si

3.老师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体会感情

4.学生自由朗读全诗，老师提示学生留意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情

5.学生结合注释，译读全诗

三、精读品析1这首诗的感情基调是怎样的？为什么？明确渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤明确渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心，如镜中花，水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷2诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀明确“溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中心溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中抵溯涧从之，道阻且右溯游从之，宛在水中让”这一些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险然而尽管道路曲折艰险，诗人却照旧“溯涧从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚毅意志“宛在水中心”、“宛在水中垠”、“宛在水中让”表达伊人在望，然而却可望而不行即的无限怅惘愁闷苦闷情怀3诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？“兼葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凉快景色，造成了一种渺远迷茫的意境渲染了气氛，烘托了人物愁闷感伤的情怀追问本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物,先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？明确起兴手法和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴4这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发觉什么特点？明确二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已这是一种重章叠唱的方法《诗经》擅长运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常接受这种方法追问接受重章叠唱的方法有什么好处？明确回旋反复，可以增加诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感《兼葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道

四、表现手法

1.诗的每章开头都接受了起兴的笔法通过对眼前真景的描写与赞美，绘画出一个空灵缥缈的意境，覆盖全篇诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热忱企慕友人的心境

2.诗歌接受反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“兼葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪

3.具体赏析诗歌的美老师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务围绕“含蓄美、意境美，朦胧美”绽开探讨沟通其中以一个组为主另一个组补充、评价成果展示

1.含蓄美体现在以下几个方面文字简约以表面极经济的文字建构一个特别广袤的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大特长作品没有干脆抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，找寻恋人的行动，然而主子公那痴心的痴迷、刻骨的相思和悲观的苦痛都通过动作形象而含蓄地表现出来形象可感作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象但主子公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知余音绕梁诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地这就是所谓“含不尽之意于言外”

2.意境美体现在多重叠合的架构1烟水迷离的景和主子公如醉如痴的情幻化而生，难分难解2深秋一派萧瑟的景象和主子公惆怅失意的心情浑然一体3诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一4“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被兼苍露白、秋水澄明的景致烘托出来

3.朦胧美体现在写法和模糊的意象作品没有直叙心情，而是接受曲笔作写意式的远距离的勾画距离产生美感主子公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感老师小结《兼葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎正如《人间词话》所说“《诗・兼》一篇，最得风人深致”

五、比读全诗，问题探究老师提问《关雎》和《兼葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？明确《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主子公仰慕、追求、幻想这样一条线索《兼葭》没有一个明确故事只选一个场景其次、三章是第一章的反复咏叹《兼葭》比《关雎》情感韵味更浓郁在艺术手法上，《兼葭》比《关雎》“兴”的特点更突出”兼葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界

六、课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴漂亮从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中痴情的少年千回百转，却找不到她的岸让我们于于净净与素心相通.吟诵这漂亮的文字，传唱这古老的歌谣！

七、布置作业

1.《兼葭》这首诗对后世的影响是相当大的上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《兼葭》的诗句

2.背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字兼葭白露伊人道阻苍苍霜在水一方长水中心萋萋在水之湄跻水中诋采采已在水之淡右水中让课后记:。