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文本内容:
部编版三年级语文上册第二单元4古诗三首教学目标
1.会认“径、斜”等9个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个生字
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵课文并能默写《山行》
3.能借助注释和插图理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的情感教学重点正确、流利、有感情地诵读古诗,能够借助注释理解诗意,背诵并能默写古诗教学难点能借助注释和插图理解诗句意思,体会诗人在诗中表达的情感教学准备
1.预习提纲完成对应课文预习作业
2.准备资料多媒体课件教学课时3课时教学过程第1课时
一、古诗导入,激发兴趣一年四季,景色各异历来被不同朝代的诗人咏赞如春季,唐朝诗人贺知章这样写柳树咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀如夏季,宋代诗人杨万里他他这样写到小池泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
二、初读课文,整体感知今天我们来学习三首古诗这三首诗,是写的那个季节的景色呢?
1.自读古诗,读准字音了解“注释”请借助拼音自由地朗读古诗,把字音读准读完后,想一想,与一二年级的古诗课文比较一下,本篇课文,在编排形式上有什么不同
2.知道什么是“注释”师三年级的古诗课文,在旁边都有“注释”注释,就是把诗句中难理解的词语的意思标注出来有了这些注释啊,我们理解诗句的意思就会简单很多所以,在接下来的学习古诗的过程中,一定要借助旁边的“注释”来学习
3.读诗题、作者,理解诗题第一首,《山行》是唐代大诗人杜牧所写行,是行走意思生说诗题的意思是在山中行走读一读诗题及诗人的名字第二首,《赠刘景文》宋苏轼,诗题中刘景文是一个人的名字,大家看看注释(刘景文,诗人的好朋友)赠,平舌音,后鼻音读准赠就是赠送的意思生说诗题的意思把写的这首诗送给好朋友刘景文读诗题,注意根据斜线提示稍作停顿赠/刘景文宋/苏轼第三首,《夜书所见》宋叶绍翁生看图夜,是夜晚;看注释,书,是写的意思所见就是所看到的生说诗题的意思夜晚,写下了看到的景象根据斜线提示稍作停顿,读好诗题,一起读夜/书/所见宋/叶绍翁
4.读词,理解意思
(1)读诗句中画横线的词语一边读,一边看看注释,及课文中的插图,你能读懂哪些词语的意思
(2)指名学生读词语注意“挑促织”“挑”的读音
(3)交流弄懂的词语的意思预设学生回答石径斜从课文的插图中,可以看出到,石径斜石头铺成的一条小路,弯弯曲曲擎雨盖从注释中可以知道,擎,是举,向上托的意思擎雨盖,托雨水的盖子师引导诗中托雨水盖子指的是什么呢?(出示课件就是这碧绿的荷叶向上举着,是不是可以托住雨水啊?)教师引导理解“挑促织”就是拨弄蟋蟀;“篱落”就是篱笆,看插图,图上的一排栅栏,就是篱落,一般是用竹子、木棍编成,把院子围起来在乡村有很多这样的篱落
5.指导书写书写“寒”“橙第一个字“寒”
(1)观察结构“寒”上下结构,宝盖稍宽
(2)观察易错笔顺、笔画中间三横紧凑,先写上面两横,接着写两短竖,再写第三横,稍长,撇捺舒展
(3)学生练写第二个字,,橙,,
(1)观察相关笔画,左边是“木”,书写时木的最后一捺要写成一点,右边是登山的“登”,左上角不能多点,右上角不能多撇
(2)学生练写
6.读好古诗
(1)请自由地朗读这三首古诗,把诗句读通读顺(配上音乐)
(2)读出节奏,韵味
①我们再来读读古诗,这一次读,要读出节奏七言古诗,一般都是二二三的节奏,我们根据斜线的提示,跟着老师一起来读一读
②自己试着读一读吧
7.整体感知1请默读三首古诗,思考这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的?并圈画相关词语2交流,预设学生回答生1我觉得《山行》写的是秋天的景色,从“寒山”这个词语中看出来的,我从注释中,看到寒山,是深秋季节的山师借助注释来学习,这个方法真好生2《赠刘景文》一诗中,通过看插图,插图中有菊花,菊花一般是在秋天开放的所以是写秋天景色师结合课文中的插图来发现,这个学习方法也非常棒诗句中也提到了“菊残”菊花残败,枯萎,说明已经是深秋季节了生3《夜书所见》一诗中,有“秋风”这个词,看出是写秋天景色的3小结大家从诗句中,发现诗人写了“寒山、菊残、秋风”等这些事物都是秋天最典型的景物从古至今,诗人、作家都在以自己不同的发现来写秋、赞秋
三、阅读篇章页,了解单元学习内容师金秋的阳光,洒在树叶上,洒在花瓣上,也洒在我们的心里这个单元啊,就是带着我们领略秋天的风采看秋风中落下的梧桐叶,《铺满金色巴掌的水泥道》,慢慢欣赏《秋天的雨》描画出美丽的画卷;静静聆听《秋的声音》蕴藏的歌韵然在古代诗人杜牧、苏轼、叶绍翁的眼中,秋,寄托了怎样的课件情思呢?下一节课,继续学习
四、随堂练习
1.给加色字选择正确的读音,打“V石径斜xid xie霜叶suan shuang擎雨盖qing qin菊残zhu ju橘绿ju jil挑促织tiao tiao
五、课后练习第2课时
一、了解诗人,复习感知我们继续学习《古诗三首》,课件这节课,先来学习宋代大诗人苏轼的《赠刘景文》
2.了解诗人苏轼苏轼1037—H01,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书法家、画家,“唐宋八大家”之一主要作品有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌头・明月几时有》等我们会在以后学习到这些作品
3.朗读《赠刘景文》读出诗节奏、诗的韵味荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时
二、再读古诗,理解诗意
1.默读古诗1诗中还写了哪些景物?圈画出来2交流圈画的景物学生回答,诗中还写了“荷尽傲霜枝、橙黄橘绿这些景物
2.了解学习古诗的方法学习古诗,除了要读好古诗,还要理解诗句的意思,理解诗句有方法
①结合注释;
②借助插图;
③联系生活实际;
④展开想象这些方法,有时一个方法就管用,有时呢,需要把几种方法融合起来用
3.理解诗意,体会诗情下面,我们就按照第一种和第二种方法,来理解诗句的意思1第一行诗“荷尽已无擎雨盖”,结合注释和插图,试着说说诗句的意思
①预设学生的理解荷花已经凋谢,向上能托住雨水的荷叶也枯萎了
②交流把诗句的意思说清楚,说通顺的诀窍把诗句意思说通顺的诀窍a不能把注释的意思简单叠加;b适当地加上自己的话,把注释中的意思连起来2运用刚才学到的方法,理解第二行诗句“菊残犹有傲霜枝”课件出示注释
①预设学生的理解菊花残败,枯萎,却还有花枝不怕霜冻,傲霜斗雪
②领会菊花精神师在秋末冬初时节,天气已经寒冷,可菊花的花枝还精神抖擞地挺立着,你想对“傲霜枝”说什么呢?预设学生回答菊花的花枝坚强不屈,不怕寒冷真像一个不怕困难的勇士师小结诗人以“荷尽”“菊残”表现出了秋末的特征,即使到了秋末,虽菊残,却还有“傲霜枝”,表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情
③拓展元稹的《菊花》正因为菊花有“傲霜枝”,自古以来,很多诗人偏爱菊花,也写下了很多关于菊花的诗句如唐代大诗人元稹这样写菊花课件出示秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜不是花中偏爱菊,此花开尽更无花师讲解“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”在百花之中,不是我偏爱菊花,而是在深秋季节,百花凋谢,唯有菊花历尽寒冷最后凋零菊花开过之后,不能看到更好的花了诗人赞美了菊花坚强的品格
(3)朗读一二两行诗荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝读的时候,声音稍低,适当强调“犹有”“傲霜枝”,表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神过渡深秋季节,草木枯萎,荷尽无叶,看到此情此景,很多人是伤感的,如唐代大诗人杜甫有诗云“万里悲秋常作客,百年多病独登台”但苏轼不这样认为,他觉得,秋天是最好的季节
(4)学习三四行诗句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”
①运用结合注释的方法,用自己的话说说诗句的意思诗意是一年中最好的景色,你一定要记住,就是橙黄橘绿的秋天啊!
②质疑学到这里,你们有什么疑问呢?预设学生问题诗人为什么要好朋友刘景文记住秋天是最好的季节呢?这句诗蕴含了怎样的道理呢?出示资料补充刘景文也是一位读书人,也有自己的理想诗人在杭州做官时,与刘景文一见如故,成为好朋友当时,刘景文年近六十,却还朝不保夕,一生都失意,不得志他非常消沉,觉得生活也没什么希望苏轼就写下这首诗赠送给他
③结合补充资料,思考诗人想跟友人说什么呢?预设学生回答诗人可能会对好朋友说,秋天万物凋零,却还是丰收的季节啊你不要悲秋,不要消沉
④小结这两句诗揭示赠诗的目的说明深秋虽然万物零落,但也有硕果累累、成熟丰收的一面勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、不懈努力,切不要意志消沉,看轻自己
⑤读三四两行诗一年好景君须记,正是橙黄橘绿时读这两句时,语调要高亢,读出诗人殷切嘱咐的感觉,其中读“橙黄橘绿”速度可稍慢5带着刚才体会到的情感,把整首诗读一遍6运用在课堂上学过的方法,完整地说说整首诗的意思
①预设学生的理解整首诗的意思是,荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花的花枝,还在傲寒斗霜一年中最好的景致你一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋季啊
②小结方法把四句诗的意思连贯表达出来,就是整首诗的意思了7总结这首诗,前两行抓住秋末特征的景物来写,荷尽无叶,菊残傲霜后面两行写了橙子金黄,橘子青绿,写出了秋天是丰收的季节,是一年中最好的季节由此我们体会到,在诗人苏轼的眼中,秋天更是一个带给人们希望的季节我们不必“悲秋”
四、随堂练习
1.看图,把诗句与图片中的情景连线A.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红B.荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝
2.给加点的字选择正确的解释荷尽已无擎雨盖A.举,向上托B.拿着■
五、课后作业完成对应课时练习,预习《山行》和《夜书所见》两首诗第3课时
一、出示课文,了解诗人
1.出示课文我们继续学习古诗三首这节课《山行》《夜书所见》这两首诗
2.了解诗人杜牧,唐代诗人后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”在小学阶段里,我们还将学习他写的《清明》《江南春》《秋夕》等作品叶绍翁,南宋诗人诗以七言绝句最佳其诗语言清新,意境高远他的《游园不值》这首诗,是一首流传千古的名诗我们会在六年级学习到这首诗
二、回顾学习方法,再读古诗
1.回顾学习古诗方法1反复朗读,有读准字音,读通句子,有节奏地读,有读出作者情感地读,多种形式的读2在诗句中圈画写景物的词语3结合注释及插图理解诗句的意思
2.再读《山行》《夜书所见》注意读准字音,读出节奏
三、理解诗意,体会诗情
1.默读古诗
①思考这两首诗中还写了哪些景物呢?圈画出来
②交流圈画预设学生回答《山行》这首诗中还写了石径、白云、人家、枫林、霜叶这些景物《夜书所见》这首诗中写了梧叶,篱落、灯
2.学习《山行》1引导学生整体感知课件出示一条石径伸向山上,云雾迷蒙升腾的地方还有人家居住在那里,看,枫林被染上了金色、红色,被秋霜打过的叶子红艳艳的2理解诗句的意思“远上寒山石径斜,白云生处有人家”
①学生结合注释和插图,用自己的话,说说诗句的意思
②预设学生的理解一条石头小路弯弯曲曲,地伸向远处充满秋意的山峦,在白云缭绕的山中,有人家居住“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
①学生结合注释和插图,用自己的话,说说诗句的意思
②预设学生的理解我停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳
③师看来这枫林晚景使诗人流连忘返,舍不得离去带着诗人的这份情感,来诵读这首诗3小结,体会诗人情感
①《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图,表达诗人对秋天的热爱之情诗人杜牧眼中的秋天色彩明艳,生机盎然
②背诵《山行》,并默写过渡“秋叶”是很多诗人描绘的景物,课件唐代大诗人杜牧眼中的秋叶比春天的花还要美,充满了生机“霜叶红于二月花”而宋代诗人叶绍翁的眼中的秋叶,却是“萧萧梧叶送寒声”这是一番怎样的景象呢
3.学习《夜书所见》
(1)理解“萧萧梧叶送寒声二
①结合注释,说一说诗句的意思
②师这里的秋叶一一“梧桐树叶”没有霜叶那般美好,那么烂漫,给诗人的感觉是阵阵的寒意这是为什么会这样呢?
(2)学习第二行诗江上秋风动客情
①理解“客”的意思,在这里指谁?
②出示补充资料诗人的故乡在福建,可他多年隐居在杭州西湖湖畔,对于西湖这个地方来说,他身在异乡
③“客”在这里指诗人自己
④理解“动客情”思考梧桐树叶伴随秋风飘落下来,且令人感到阵阵寒意远在异乡的诗人,动了什么“情”呢?(思乡之情)
⑤朗读假如你就是这个孤身在外的诗人,看到此情此景,你会有怎样的心情?又会想到什么呢?跟着音乐读一读诗歌的前两句吧
(3)学习三四行诗句“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”
①诗人思乡之情扰得他难以入眠走出船舱,看到了另外一番景象“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”
②说说诗句的意思
③诗人会想到什么呢?
④读读这两行诗,读的时候语气明快,最后一句语调可以上扬一点
(4)小结,体会诗人情感
①学完《夜书所见》这首诗,可以感受到,秋天,在诗人的眼中是怎样的呢?(是孤独,悲凉的,是浓浓的思乡之情)
②带着这样的情感,一起来读读这首诗
四、再读三首古诗,了解诗人的不同情感
1.带着体会到的情感读三首古诗
2.师总结这三首诗都是写秋景的诗句不同的诗人,他们眼中的秋天是不一样的,杜牧眼中的秋天是一幅明快,色彩多姿的画卷苏轼眼中的秋天,是一年中最好的季节,叶绍翁眼中的秋天是孤独、寂寞的,是浓浓的思乡之情
五、拓展再读“秋天”的古诗1,出示刘禹锡《秋词》孟浩然《宿建德江》,学生读一读
2.教师引导秋天啊,是我们古代诗人写不完的话题,唐代诗人刘禹锡眼中的秋,比春天还美,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”而唐代大诗人孟浩然眼中的秋,却是愁绪满怀,“日暮客愁新二
3.请大家课后找找秋天的诗句来读一读,看看其他诗人眼中的秋天是怎样的?学完了本单元后,请你观察我们身边的秋天,秋天在你眼中又是怎样的呢
六、随堂练习1白云生处有人家A.产生,生出B.生命・A,坐下来B.因为2停车坐爱枫林晚■A.指诗人B.客人3江上秋风动客情A.挑选B.用细长的东西拨弄4知有儿童挑促织■食了,这个习惯可不好
1.给加点的字选择正确的解释
②我要挑战自己,在下一次的考试中争取进步几名■
七、课后作业完成对应课时练习
八、板书设计山行唐杜牧明快,多姿多彩的画卷
4.古诗二首赠刘景文宋苏轼二一年中最好的季节秋景夜书所见宋叶绍翁:浓浓的思乡之情。