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文本内容:
课题画主备教师6【课前解析】《画》是一首经典的五言谜语诗,用浅显易懂的语言、通过方位或动作的变化描绘了山、水、花、鸟等景物构成谜面,诗句工整的对仗,读起来朗朗上口教学中,引导学生在多种形式的朗读中感受古诗的节奏和韵律,带领学生多种方法达到识字目的,有效识记生字关注韵文的特点这首古诗,既充满诗词的韵律感,又展现着谜语的神秘和趣味性;读起来有韵味,还能引发学生的思考因此,教学中教师可以带领学生以自由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味,通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容,感受其趣味关注插图课文的插图是一幅装裱过的水墨画,与谜语诗相配,景色秀美,意境悠远,图文对照的形式,给了学生传统文化的熏陶和感染同时,插图中涉及了诗句中提到的景物,在暗示谜语诗的谜底,有助于学生理解诗句和猜出谜底10关注识字本课个生字中,“色”是平舌音,“声、水”是翘舌音,“远、近”是前鼻音,“听、声”是后鼻音,读音要重点指导字形识记时,带领学生根据汉字的特点,通过偏旁归类、反义词识字等多种方法识字433关注写字本课书写个生字,有个是独体字这个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩教学中,引导学生观察、领会支撑笔画的作用,采用教师先范写、学生再练写的方式书写生字【教学目标】
1.101通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、有”等个生字和走之个偏旁会写“水、去”4等个字
2.正确朗读课文背诵课文图文结合,感受诗中描绘的景象【教学重点】101通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、有”等个生字和走之个偏旁会写“水、去”等4个字【教学难点】正确朗读课文背诵课文图文结合,感受诗中描绘的景象【课前准备】课件、生字卡片.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯4
(三)阅读喜欢阅读,感受阅读的乐趣L.学习用普通话正确、流利地朗读课文
2.学习借助读物中的图画阅读
3.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流4
(四)口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯L.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
5.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
6、教学措施!1!.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见
7.发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参1与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、〃中等生、待进生机会少〃独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察2能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实3感.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特4点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面5发展
五、教学中应注意的几个问题.准确把握教学目标
1.围绕目标进行扎实的语言练2i I.注意听说读写能力的协调发展3【课时安排】2课时教授课教师“二次电子版教案第一课时【课时目标】学备课”(手写)
110.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、有”等个生字和走之过1个偏旁会写“去”程
2.正确朗读课文图文结合,感受诗中描绘的景象设【教学过程】计
一、复习导入,揭示课题3)
1.复习导入同学们,大家还记得我们在语文园地一学习的一首谜语诗吗?(出示课件一片两片三四片,五片六片七八片九片十片无数片,飞入水中都不见(谜底雪)
2.揭示课题今天我们再来学习一首谜语诗一一《画》63师板书课题,学生齐读课题(板书画)(设计意图一年级入学不久的小朋友,思维非常活跃、好奇心强,通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣,教师的引导启发抓住契机,训练语言表达,顺应学生乐于表达的天性,巧妙地为新知学习创设情境)
二、初读古诗,认读生字
1.4)(出示课件听老师读古诗,听清每个字的发音
2.5)(出示课件试着自己读一读古诗,遇到不认识的字借助拼音认一认,圈画出会认字
3.学生汇报自己圈画的会认字,教师正音
(1)认读生字6)
①(出示课件指名学生拼读本课的会认字,教师正音,提醒学生“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是后鼻音,可以在对比朗读中重点正音
②去掉拼音齐读
(2)7)(出示课件把生字放到古诗中和同桌互读,遇到对方读错的地方,帮他(她)改正过来
(3)交流识字方法学生交流识字方法,教师相机指导,补充8)
①(出示课件远(走之旁),本课走之旁的字还有“近”和“还”走之旁的字与走路或路有关(偏旁归类)9)+L=+1-=
②(出示课件无、近、色天八无听-口近爸-父+々二色(换一换)10)
③(出示课件还、色还还是春天过去了,花儿还是那么鲜艳色色彩这幅画的色彩非常明亮(联系生活编句子)11)
④(出示课件远、近;有、无;去、来教师引导学生画出诗句中的反义词远一近有一无去一来12)(出示课件教师引导学生联系实际说一说看看你的周围,谁离你近,谁离你远?1314)(出示课件、借助图片理解“有”“无”“来”“去”的字义415).识字游戏一一放大镜找一找(出示课件创设情境,玩识字游戏,放大镜对准生字,学生认读,认读过程中教师注意正音
三、整体感知,学写生字
1.16)(出示课件自己读一读古诗,读完后,用笔圈一圈这幅画上有哪些景物6预设山、水、花、鸟(板书山水花鸟)
2.17)(出示课件根据节奏划分读古诗,注意把生字都读正确哦!远看/山有色,近听/水无声春去/花还在,人来/鸟不惊
(1)教师带读,学生跟读,注意诗句中的停顿、
(2)学生自主练读,教师指名朗读展示
(3)师生合作朗读,教师读一句,学生读一句,交替朗读
3.学写“去”
(1)18)(出示课件老师带读“去”字组词,学生跟读
(2)学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★上下结构★第三笔为长横,在横中线上★第四笔撇折,在田字格中间起笔
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
四、巩固练习,布置作业11920).巩固练习(出示课件、
23.布置作业课下请同学们把古诗读正确,读流利,然后把这堂课学习生字抄写遍,注意写正确,写规范,写整洁第二课时【课时目标】
1103.复习巩固个生字,会写“水、来、不个字
2.展开想象,在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同,体会“画”的特点
3.背诵课文进一步感受诗中描绘的美景【教学过程】
一、游戏导入,复习旧知
1.21)生字组词小红花(出示课件学生认读卡片上的词语,读对后可获得卡片翻转后的小红花222).读读古诗(出示课件借助课本插图中的事物读出对应的诗句
二、图文对照,理解诗意
1.学习前两句诗
(1)23)(出示课件齐读古诗的前两句,然后看看课本插图,说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的预设远看高山色彩明亮,走近一听水却没有声音
(2)24)(出示课件联系生活想一想你见过的山是什么颜色的?学生借助插图,理解现实生活中是“远看山无色”,而画中是“远看山有色”(板书远看山有色)
(3)25)(出示课件联系生活想一想你见到过的水是什么样的?教师播放瀑布视频,引导学生理解现实生活中是“近听水有声”,而画中是“近听水无声”(板书近听水无声)
(4)26)(出示课件结合课本插图再读一读前两句诗吧
2.学习后两句诗
(1)27)(出示课件齐读古诗的后两句,说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧!预设春天过去了花儿还在开放,人走来鸟儿没有受惊吓飞走
(2)28)(出示课件联系生活想一想春天走了,花儿是什么样的?学生借助插图,理解现实生活中是“春去花不在”,而画中是“春去花还在”(板书春去花还在)
(3)29)(出示课件联系生活想一想画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同?教师借助图片,引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”,而画中是“人来鸟不惊”(板书人来鸟不惊)
(4)30)(出示课件结合课本插图,男女生对读这首诗
三、熟读成诵,感受画面L合作读课文,练背谜语诗331).唱一唱教师播放歌曲《画》(出示课件432).填空背诵(出示课件远看()有色,近听()无声春去()还在,人来()不惊(答案山水花鸟)533).根据动作和表情背诵古诗(出示课件
6.教师指名学生背诵一一开火车分句背诵一一全班齐背诵(设计意图本环节教学中,教师充分调动学生生活中的见闻和体验,与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比,进而明白描绘的是画中的景象,突破理解上的难点,又体会了诗句的巧妙之处)
四、观察生字,指导书写
1.学生观察“水、来、不”三个字的笔顺及笔画在田字格中的占位,寻找相同点(出示课件34)学生回答,教师总结都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩,都写在竖中线上
2.学写“水”字
(1)35)(出示课件老师带读“水”字组词,学生跟读
(2)学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★第一笔竖钩写在竖中线上★第二笔横撇不要写成两笔,转折处不要与竖钩相连★第三笔和第四笔不能写成一笔教师强调“水”笔顺规则先撇后捺
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
3.学写“来”字
(1)36)(出示课件老师带读“来”字组词,学生跟读
(2)学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★字形左右对称,竖要写在竖中线上★上横稍短,下横略长,两横之间的距离要适中,不要过远或过近教师强调“水”笔顺规则先撇后捺
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
3.学写“不”字
(1)37)(出示课件老师带读“水”字组词,学生跟读
(2)学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★第一笔横要长★第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔★长点收尾
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈(设计意图低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点,再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力能够循序渐进)
五、拓展阅读,巩固练习
1.39)(出示课件课文小结这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,突显“画”的形象特征240).拓展阅读(出示课件小溪里散步,池塘里睡觉江河里奔跑,海洋里舞蹈(谜底水)34142).巩固练习(出示课件、【板书设计】_6画远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊【教学反思】成功之处课堂教学中,在感悟古诗的环节,我通过利用课文插图与调动学生生活中的见闻和感受相结合的方式,对比后让孩子理解诗句大义,进而思考、猜测;又通过多种形式的朗诵方法来回归古诗以此实现低年级古诗教学侧重积累的目标对于学生原有认知的调动比较到位,效果较好因此,我认为,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于教材资源,多方面资源相融合的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加灵动不足之处与改进措施在写字环节中,教师范写之后,学生出错在“水”字的第二笔横撇,巡视时进行了挨个指导,导致在生字环节用时较长,后期如果发现学生在书写方面有统一性的错误,不必挨个指导,针对全体学生进行统一的重点提醒即可一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了第一册识字量由减少到400,第一单元先学个常用字统编版一年级语文上册新增快乐阅读吧〃和〃30040和大人一起读两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增〃书写提示〃写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的“口语交际栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如〃传话游戏〃
三、教学目标-汉语拼音.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读1音节,正确书写声母、韵母和音节.助汉语拼音识字、正音、学说普通话2二识字与写字喜欢学习汉字,有主动识字的愿望L.认识常用汉字个,会写其中的个
3300100.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁4。