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文本内容:
课题|小书包主备教师8【课前解析】《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成学习内容贴近儿童的实际生活,熟悉的学习用品和生活场景,有助于学生充分调动生活中的体验,与字词产生链接,达到识字学词的目标因此,教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择关注课文内容本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容六个词语是学习用具的名称,是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品;儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴他们的学习进而引导学生爱护学习用具,养成整理文具的好习惯关注插图本课插图生动鲜活,呈现了学生的常用的学习用具,调动起学生对生活场景的记忆对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称,在教学中可充分利用11关注识字本课个生字中,“作、早”是平舌音,“书、尺”是翘舌音,“本”是前鼻音,读音要重点指导“子”字单独出现时读三声,加在“尺”的后面成为词语后缀时读轻声字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能541关注写字本课书写个生字其中有个独体字,个上下结构的字指导书写应关注笔画在田字格2中的占位个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别关注词语借助课文插图、生活经验理解词语意思;朗读词语时,注意字与字的连贯【教学目标】
1.n3通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等个生字和包字头、单人旁、竹字头个偏旁5会写“早、书”等个字
2.正确朗读课文知道学习用具的名称,了解它们的用处
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包【教学重点】113通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等个生字和包字头、单人旁、竹字头个偏旁5会写“早、书”等个字【教学难点】正确朗读课文知道学习用具的名称,了解它们的用处字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了〃第一册识字量由减少到,第一单元先学个常用字统编版一年级语文上册新增〃快乐40030040阅读吧〃和和大人一起读〃两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增”书写提示〃写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的〃口语交际〃栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如传话游戏〃
三、教学目标(-)汉语拼音.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音1节,正确书写声母、韵母和音节.助汉语拼音识字、正音、学说普通话2
(二)识字与写字喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
1..认识常用汉字个,会写其中的个
2300100.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
3.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯4
(三)阅读.喜欢阅读,感受阅读的乐趣
1.学习用普通话正确、流利地朗读课文
2.学习借助读物中的图画阅读
3.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流4
(四)口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯L.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
5.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
6.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见7发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参L与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、中等生、待进生机会少〃独生子女劳动意识差〃等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能2力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充3实感.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,4努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发5展
五、教学中应注意的几个问题准确把握教学目标L.围绕目标进行扎实的语言功练
2113.注意听说读写能力的协调发展【课前准备】课件、字卡【课时安排】2课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”(手写)设计第一课时【课时目标】
1.113认识“书、包”等个生字和包字头、单人旁、竹字头个偏旁会2写“书、包”个字
2.正确朗读课文知道学习用具的名称,了解它们的用处【教学过程】
一、谜语导入,引出课题.
(3)1出示课件猜谜语两条耳朵长又长,胃口大得不得了,书本文具全吃下,上学天天背上它(打一学习用具)谜底书包教师提醒学生“书”是翘舌音
2.学生交流对“书、包”的了解
(1)4)想一想你在哪里见过“书”和“包”?(出示课件
(2)学生观察建筑物图书大厦、童话书《小红帽》的图片,找出图中的“书”字
(3)学生观察小笼包、快递包裹图片,说出带“包”的词语
(4)教师提示学生“包”字的偏旁包字头
3.揭题我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为了我们的好朋友8了今天我们一起来学习第课《小书包》84师板书课题,学生齐读课题(板书小书包)
二、关注词语,认读识字
1.5)(出示课件教师提出要求,学生自读课文借助拼音读课文,看看本课分为几个部分6)2预设(出示课件本课分为部分,第一部分是词语,第二部分是儿歌(板书词语儿歌)27).借助拼音正确认读词语(出示课件
(1)教师指名学生认读,提醒学生注意读准字音“尺”是翘舌音,“作、早”是平舌音,“本”是前鼻音“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声
(2)去掉拼音开火车读
(3)全班齐读38).借助图片正确认读词语(出示课件
(1)教师指名学生认读
(2)全班齐读
4.课中操教师先示范读儿歌,再带领学生边读边做动作(左手微微握拳,右手转动)转笔刀,转起来,作(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开)(左右手五指捏拢,呈空心拳业本,翻开来,小橡皮,样,掌心向下,来回擦,做来回擦的动作)小尺子,拉直线,小(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作)笔袋,包起来,小铅(左右手收回,在胸前做滚动动作)笔,站直了(左右踏步,最后站正)
5.随文识字
(1)9)学习“作”字(出示课件”3
①课件中出示“作业本个字,请每位学生拿出作业本,把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读
②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结构,偏旁是单人旁
③教师点拨单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情
④看图组词做作业
(2)学习“笔”字10)
①(出示课件学生观察“笔”字偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字头
②教师借助毛笔图片,讲解“笔”为什么偏旁是竹字头,下面是“毛”古人用竹子3制作笔杆,毛笔的“毛”塞在笔杆里11
③出示课件联系实际说一说你都知道哪些笔?预设铅笔、画笔、彩笔、钢笔3学习“刀”字12
①出示课件学生观察“刀”字甲骨文,教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、刀身,再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里
②“刀”字组词大刀、小刀、冰刀
6.13出示课件联系实际说用途1教师引导学生再读词语,说用途2教师点拨这些词语都属于文具、学习用品3引导说话请你任选一种文具,说说它的用处吧!
7.小游戏巩固识字1字宝宝找朋友游戏把卡片分到四位同学手中,一位同学将实物卡片举起,另一位同学举起对应的汉字卡片,念出声请同学们分配好卡片,四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧214出示课件识字游戏学生认读书包上的生字,读对后书包完成涂色设计意图利用游戏的趣味性,激发学生识字的兴趣
三、指导写字,规范美观教师引导同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字
1.学习“书”字115出示课件老师带读“书”字组词,学生跟读2学生观察“书”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写,提示学生“书”的书写要点★第一笔横折略小★第二笔横折钩略宽★第四笔点不要碰到横折4学生按照笔顺描红“书”,练写“书”5老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星
4.学习“本”字116出示课件老师带读“本”字组词,学生跟读2学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写,提示学生“本”的书写要点★横要写得平直★竖与竖中线重合,要写端正★撇和捺要舒展★最后一笔短横不碰到撇和捺4学生按照笔顺描红“本”,练写“本二5老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星设计意图学写生字环节中,带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点,书空与练写相结合,教师讲解与学生体会相结合,教师范写与学生自主练习相结合,启发与评价相结合,一步步,扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求
四、课堂小结,巩固练习112本节课我们认识了个生字,还学会了写个生字,你学习得怎么样,一起来17检测一下吧!出示课件第二课时【课时目标】
1.正确朗读课文掌握常见学习用品的名称,了解它们的用处
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包
33.会写“早、刀、尺”个字【教学过程】
一、复习巩固,激趣导入
1.18出示课件翻一翻,读一读,找一找翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品,看看你能不能读对又找对
2.191出示课件朗读课文男女生对读课文第部分,看看哪组读得好8教师过渡复习完上节课的内容后,今天我们一起来学习第课小书包的第二部分儿歌
二、朗读儿歌,理解文意
1.教师引导我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢?一起来学习儿歌吧
(1)教师范读儿歌,对学生提出听的要求认真听准字音,注意停顿
(2)2学生自由读一读课文的第部分儿歌,读准字音,读通句20)子(出示课件
(3)教师指名朗读,随机评价指导
(4)321)学习“课、早、校”个字(出示课件
①教师范读一一指名学生读i
②师生交流识字方法+果二课日+十二早(加一加)老师,早上好!(联系生活)22)
③开火车组词读一读(出示课件课上课下课课间听课早早上早饭早点早晨校学校校园校长母校
(5)23)易错音提醒(出示课件de我的小书包天天起得早是轻声,要读得又轻又短
2.教师过渡请你数一数这部分儿歌一共有几句话4预设句话
(1)12学习第、句话24)3(出示课件齐读前两句话,圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”预设书呀、本呀,还有笔等文具
②为什么称文具们是“宝贝”呢?(板书宝贝)预设文具能帮助我们学习,是我们的朋友教师指导朗读请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧25)4(出示课件联系实际说一说你的书包里有哪些文具?预设彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀26)
④(出示课件编一编模仿课文的句式,看看你的文具,编一节儿歌吧!我的小书包,宝贝真不少课本作业本,铅笔转笔刀O我的小书包,宝贝真不少,(答案直尺拼音本彩笔卷笔刀)
(2)34学习第、句话27)34
①(出示课件齐读第、句,说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的预设静悄悄、不乱跑(板书上课静悄悄下课不乱跑)
②这句话里的“静悄悄”是什么意思?预设非常安静没有声音28)
③(出示课件怎样让文具们“上课时候静悄悄”?快来读一读,做一做吧!预设我会把文具摆放得整整齐齐29)
④(出示课件联系实际说一说怎样让文具们“下课时候不乱跑”?L预设用完文具后,我会把文具放到笔袋里2预设我会把用完的书本放到抽屉或书包里
3.学生拍手齐读,回顾儿歌
4.30)(出示课件整理小书包比赛看看谁是会整理书包的好孩子
(1)请两位同学到讲台前,把书本、文具整理到书包里
(2)全班评价夸一夸会整理书包的好孩子
三、指导写字,规范美观
1.学习“早”字
(1)31)(出示课件老师带读“早”字组词,学生跟读
(2)学生观察“早”字笔顺及笔画在田字格中的占位
(3)教师范写,提示学生“早”的书写要点★日字头略小略扁★第五笔横写得长一些★第六笔竖写在竖中线上4学生按照笔顺描红“早”,练写“早5老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星
2.学习“刀”字132出示课件老师带读“刀”字组词,学生跟读2学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写,提示学生“刀”的书写要点★横折钩的折段要稍向左倾斜★撇与横折钩的收笔在同一水平线上4学生按照笔顺描红“刀”,练写“刀北5老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星
3.学习“尺”字133出示课件老师带读“尺”字组词,学生跟读2学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写,提示学生“尺”的书写要点★“尸”的头部略扁★撇与捺的收笔在同一水平线上4学生按照笔顺描红“尺”,练写“尺二5老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星
四、巩固练习,布置作业
1.34识字快闪游戏出示课件
235.布置作业出示课件看一看你的课程表,说一说明天自己的书包里该放什么【板书设计】8小书包词语文具、学习用品r宝贝儿歌-上课静悄悄下课不乱跑【教学反思】成功之处通过本节课的学习,大部分学生能够识记本课生字,也认识了包字头、单人旁和竹字头教学设计能围绕整体识字课型的环节设计,课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率对于词语的理解,采用从课内延伸,融于生活,调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式,不但使词语易于理解,更锻炼了学生的语言表达不足之处与改进措施字词的理解、学习太过粗略虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但字词的理解掌握还是比较重要的,就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会如果我再重新来上这节课的话,我会这样做针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具,将新认识的文具用彩笔画下来,写上名称贴到教室一角,激发学生主动学习的兴趣一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爰好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音〃老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见。