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文本内容:
课题|江南主备教师3【课前解析】这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致这正是中国画笔瞿以少胜多的代表最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足关注课文全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹“可”有适宜、正好的意思“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了这是多么秀丽的江南风光!关注生字本课需要书写的生字3个独体字,重点教学笔画“竖钩,竖弯二会认9个生字,可以根据己学的识字方法自主识记生字认识“三点水”和“草字头二关注词语和句子读准“南”“莲”等生字,区分好前后鼻音关注朗读这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,这时允许学生用较慢的速度读,以认读汉字为主【教学目标】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画
2.正确朗读课文背诵课文
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽【教学重点】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画
2.正确朗读课文背诵课文常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音“老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了第一册识字量由减少400到第一单元先学个常用字统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人300,40一起读”两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增“书写提示”写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的“口语交际”栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如“传话游戏
二三、教学目标
(一)汉语拼音.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写1声母、韵母和音节.助汉语拼音识字、正音、学说普通话2
(二)识字与写字.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
1.认识常用汉字个,会写其中的个
2300100.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
3.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯4
(三)阅读.喜欢阅读,感受阅读的乐趣
1.学习用普通话正确、流利地朗读课文
2.学习借助读物中的图画阅读
3.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流4
(四)口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
1..能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
2.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
3.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见4
四、教学措施发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中
1.的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语2言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣,优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感
3.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,努力4使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展5
五、教学中应注意的几个问题准确把握教学目标
1..围绕目标进行扎实的语言训练
2.注意听说读写能力的协调发展【教3学难点】结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽【课前准备】课件【课时安排】2课时教授课教师“二次备电子版教案学课”(手写)过程设计第一课时【课时目标】
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁会写“可”“东”2个生字和笔画竖钩
2.正确、流利地朗读课文【教学过程】
一、情境导入,揭题识字
1.情境导入
(1)(出示课件3)播放江南风景的视频,学生观看视频,进入江南水乡的情境教师过渡看完刚才的视频后,你们觉得这个地方美吗?你想到这里去游玩吗?今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题(板书3江南),学生借助拼音齐读课题两遍
(2)教师介绍“江南”地理位置及特点“江”指长江、“江南”指长江中下游以南的地区江南风景秀丽,自古以来就是鱼米之乡
2.揭题识字
(1)(出示课件4)学生借助拼音认读课题“江南”,教师提醒“江”是后鼻音,“南”是前鼻音
(2)学生举手给“江”“南”分别组词江水、长江南边、南方
(3)学习偏旁气点水跟什么有关3(出示课件5)引导学生发现“江”的偏旁”并猜猜三
②借助图片讲解“7”一般与水有关含有“7”的字有河、海、洋
③学生开火车给“江”组词黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”,简要介绍“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌这些诗是可以唱的
二、初读古诗,学习字词
1.(出示课件6)提出自读要求,学生试着自己读一读借助拼音自由读古诗,把字音读正确
2.(出示课件7)教师范读,提出听读要求听老师读古诗,检查自己是否读对了字音,把老师朗读停顿的地方画上节奏学生反馈,教师点拨
3.学生根据朗读节奏自由读古诗
4.检查字词
(1)认读生字5(出示课件8)指名学生拼读本课的会认字,教师正音,提醒学生“莲”是前鼻音,“东”是后鼻音
②去掉拼音齐读
(2)认读词语6(出示课件9)学生先自由拼读本课生字组成的词语,教师正音
②去掉拼音齐读
(3)交流识字方法学生交流识字方法,教师相机指导,补充7(出示课件10)可丁字肚里一张口(猜字谜)
②可出示“小草多可爱请你别伤害”的标语,引导学生找一找“可”字(联系实际)8(出示课件11)东、西、北在路牌、对联中引导学生找一找“东”“西”“北(联系实际)
5.识字游戏一一莲花开了(出示课件12)创设情境,玩识字游戏,学生每读对一个字,荷花就会开放,认读过程中教师注意正音
三、整体感知,随文识字
1.(出示课件13)自由读诗,借助插图交流你从诗中看到了什么?
2.学生举手回答,教师相机指导随文识字
(1)预设我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬
①(出示课件14)莲展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图,引导学生认读,指导这些都属于莲
②课件中“莲”的草字头变红,引导认识草字头,知道草字头与植物有关,拓展说说草字头的字还有草、花
(2)预设我看到了鱼儿在莲叶下游来游去(出示课件15)鱼展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图,引导学生看图认读“鱼”字
3.学生齐读整首古诗
四、学习笔画,书写生字
1.学习新笔画竖钩
(1)(出示课件16)复习巩固之前学过的笔画弯钩,学生对比发现它们之间的差别
(2)教师范写,边写边强调笔画竖钩的特点从上往下行笔,到起钩处稍顿笔后向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上
(3)学生边说笔画名称边学写
2.教师指导学生书写“可
(1)(出示课件17)老师带读“可”字组词,学生跟读
(2)学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★横撇“口”写在竖中线左侧,要写得小一点★竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
3.教师指导学生书写“东二
(1)(出示课件18)老师带读“东”字组词,学生跟读
(2)学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点★第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折★竖钩沿着竖中线写★最后两点要左右对称,收笔宽于第一笔横
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
五、巩固练习,布置作业
1.生字、读音连一连(出示课件19)
2.课下请同学们把古诗读正确,读流利,然后把这堂课学习生字抄写3遍,注意写正确,写规范,写整洁第二课时【课时目标】
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌
2.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽【教学过程】
一、游戏热身,导入新课(出示课件20)创设情境,玩九宫格翻卡片游戏,读对九宫格上的词语,就可以翻开卡片看卡片后的图案,教师正音,评价教师过渡原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊,这条小鱼游啊游,游到了江南水乡,我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧!
二、学习第1句诗
1.(出示课件21)齐读第1句诗,结合插图说说采莲时节,你看到了怎样的莲叶?
(1)(出示课件22)教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗采莲是古代的生产民俗自古江南吴、楚、越之地,水道纵横、池塘遍布,多植莲藕夏秋之际,少女多乘小舟于湖水中,轻歌互答,采摘莲子
(2)(出示课件23)学生回答,教师总结挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶
(3)(出示课件24)随文识字“采”借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取,选取图文结合拓展“采”字组词采蜜、采草莓、采茶
(4)理解“江南可采莲”江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方
(5)(出示课件25)联系生活想一想你见过“莲叶何田田”的情景吗?教师借助图片,引导学生理解“莲叶何田田”的情景(板书莲叶何田田)莲叶浮出水面,挨挨挤挤,重重叠叠,迎风招展
(6)(出示课件26)想象满塘莲叶的美景,带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗
三、学习第
2、3句诗
1.(出示课件27)“莲叶何田田”,采莲姑娘一定很开心,还有谁也很开心呢?齐读古诗的后两句,结合插图找一找答案吧!预设鱼(出示课件28)
2.(出示课件29)诗中的鱼儿都游去了哪里呢?听“小老师”读一读后两句,你来画出答案吧!
(1)学生勾画答案,教师指名学生汇报东西南北(板书:鱼戏莲叶间东西南北)
(2)教师引导学生发现词语意思相对东与西相对,南与北相对
(3)(出示课件30)理解诗意联系诗句填一填鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()(答案捉迷藏东西南北)
(4)实际运用给教室找一找东、南、西、北方向
(5)(出示课件31)角色扮演学生扮演鱼儿,看看“东”“西”,,南北,,四个方位词应该在莲叶的什么位置
3.创设情境,指导朗读第
2、3句诗每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿,教室就是一个荷塘,我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些,还可以让学生用手势表示四种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快
四、朗读诗句,指导背诵
1.感受江南的美丽,多种形式朗读
(1)茂密的莲叶挨挨挤挤,采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏,你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图?预设美丽(板书江南美丽)
(2)教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词,学生跟读后面的内容
(3)教师引读第1和第3句,学生借读其余诗句
(4)(出示课件32)伴乐朗读伴着音乐,带着轻松,欢乐的心情读诗
2.指导背诵
(1)(出示课件33)学生听歌曲《江南可采莲》,跟唱
(2)(出示课件34)课文原文填空,学生填一填,背一背江南江南可()(),莲叶何()()鱼戏莲叶()o鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶()
五、学习笔画,书写生字
1.学习新笔画竖弯
(1)(出示课件35)复习巩固之前学过的笔画竖弯钩,学生对比发现它们之间的差别
(2)教师范写,边写边强调笔画竖弯的特点起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重
(3)学生边说笔画名称边学写
2.教师指导学生书写“西
(1)老师带读“西”字组词,学生跟读
(2)学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生书写要点(出示课件36)★第一笔横比较短★方框要写得宽一点儿、扁一点儿★中间两笔分别在竖中线两侧★最后一笔横封口
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
(4)学生自主练写,教师巡视,关注写字姿势
(5)教师评价反馈
六、回顾课文,巩固练习
1.回顾课文(出示课件38)这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情
2.江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈,心情是多么欢快,你能想到和采莲有关的诗吗?(出示课件39)池上白居易小娃撑小艇,偷采白莲回不解藏踪迹,浮萍一道开
3.巩固练习,检验学习成果(出示课件
40、41)【板书设计】3江南一莲叶何田田_美丽江南一鱼戏莲叶间*东西南北【教学反思】成功之处”教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律这是学生第一次学习古诗,学生借助拼音拼读,允许学生以较慢的速度朗读,在读正确的基础上,教师播放范读,学生跟读等形式,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣俗话说“书读百遍,其义自现”学生在熟读的基础上,不知不觉就背诵下来了在学习“东西南北”四个方位词时,我引导学生先勾画出方位词,发现方位词的词义两两相对,进而通过实际运用加深学生对方位词的理解,理解之后再让学生进行角色扮演,并给学生创设情境,引导学生进行朗读这样逐级落实对这四个方位词的理解运用,使学生切实体会到了鱼儿嬉戏的乐趣识字环节既有集中识字,又有随文识字,让一个个汉字“动”起来,“活”起来不足之处与改进措施一年级的孩子控制能力和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,本节课只是单一的使用激励性评价,效果不显著掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、。