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文本内容:
语文园地七主备教师【课前解析】语文园地七共安排了五个板块的内容“识字加油站”编排了十个表示亲属称谓的词语,引导学生结合生活经验,认识“哥、姐”等五个生字“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律“字词句运用”由两道题组成第一题为汉字相似笔画的比较,八个笔画,两两一组,共四组;第二题是引导学生看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来写话和习作打下基础“日积月累”编排的是四句谚语,让学生在读背的同时,大致了解谚语中蕴含的道理”和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,引导学生通过和大人一起阅读,感受故事的趣味【教学目标】
1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声
2.发现日字旁和女旁字所代表的的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律
3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写
4.能看图写词语能根据图意说一两句话
5.能朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理
6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味【教学重点】
1.发现日字旁和女旁字所代表的的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律
2.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写【教学难点】能看图写词语能根据图意说一两句话【课前准备】课件【课时安排】3课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”(手写)第一课时【教学目标】活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音“老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增“书写提示”写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的“口语交际”栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如“传话游戏”
三、教学目标
(一)汉语拼音L学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
3.助汉语拼音识字、正音、学说普通话
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
2.认识常用汉字300个,会写其中的100个
3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
(三)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文
3.学习借助读物中的图画阅读
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流
(四)口语交际L学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
5.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
6.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
7.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见
四、教学措施L发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头
2.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣
3.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感
4.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率
5.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展
五、教学中应注意的几个问题L准确把握教学目标
6.围绕目标进行扎实的语言训练
7.注意听说读写能力的协调发展设计
1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声
2.发现日字旁和女字旁所代表的的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律【教学过程】
一、创设情境,激趣导入.导语同学们,今天孙悟空邀请大家到他的花果山一游你们想不想去?但是孙悟空设置了“两关”,需要同学们闯过关才能去游玩,你们有信心通关吗?快来语文园地七闯关吧!(板书语文园地七)
二、分层闯关,巧学夯知.
1.识字加油站
(1)(出示课件3)过渡勇敢机智的同学们!让我们一起来到第一关一一识字加油站谁能介绍一下自己的家人?(板书识字加油站)预设同学们介绍得很不错,下面我们一起来与生字宝宝交朋友
(2)尝试认读,发现规律(出示课件4)教师过渡我们一起来看看孙悟空都有哪些家庭成员预设1请一名同学来读读预设2认准准确,请全班同学像他一样齐读预设3大家跟老师一起拍手读教师过渡读完这些词语后,你发现了什么?预设这些词语都是叠词,第二个字都读轻声(板书轻声)教师指导教师范读,学生听读,指导学生读好轻声
(3)看图读一读(出示课件
5、
6、7)看看图中人物年龄大小,读一读这些词语吧!开火车读一一指名读一一齐读
(4)认读生字(出示课件8)ge jiedi shuye哥姐弟叔爷借助拼音和图片认读生字,指名读一一齐读一一去掉拼音读
(5)分类游戏,巩固识字教师过渡同学们读得真大声,拍手也非常的整齐接下来我们来做个分类的小游戏,看看同学们能不能帮孙悟空把这些家庭成员正确的分类(出示课件9)教师过渡同学们看一看,这些家庭成员哪些是男的,哪些是女的?谁来说一说?教师过渡接下来老师请男生读男的家庭成员,女生读女的家庭成员,男生先来,一二齐!(出示课件10)教师过渡同学们看,家庭成员又被老师分成了三个类别,祖辈、父辈和同辈同辈都有谁,第
一、二组来读一读预设哥哥、姐姐、弟弟、妹妹教师过渡父辈都有谁,第
三、四组来读一读预设爸爸、妈妈、伯伯、叔叔教师过渡祖辈都有谁,第
五、六组来读一读预设爷爷、奶奶
(6)拓展练儿歌跟老师读一读《家庭称谓歌》,了解家庭称谓之间的关系吧!(出示课件11)爸爸的爸爸叫什么?爸爸的爸爸叫爷爷爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶爸爸的哥哥叫什么?爸爸的哥哥叫伯伯爸爸的弟弟叫什么?爸爸的弟弟叫叔叔
2.我的发现过渡恭喜聪明的同学们闯过第一关!我们一起进入第二关一一我的发现(板书我的发现)
(1)(出示课件12)同学们仔细看一看“我的发现”中第二行生字,你们发现了什么?教师提示关注偏旁,学生回答它们的偏旁都是女字旁(板书女字旁)教师提问你能给这4个字分别组词吗?预设妈妈、奶奶、姐姐、妹妹教师过渡请同学们想一想刚才我们在识字加油站学到的“奶奶、妈妈、姐姐、妹妹”这些词是和男的有关还是和女的有关?预设女的没错,那么我们就知道了大部分女字旁的字都和女的有关
(2)迁移运用教师引导再来看看第一行生字,这几个生字都是什么偏旁?预设这几个字都是日字旁(板书日字旁)教师提问你能给这4个字分别组词吗?预设明天、晚上、昨天、时间教师过渡现在同学们看一看,我们可以发现这些字都和什么有关?预设时间小结那么我们就知道了,大部分日字旁的字都和时间有关
(3)拓展练习(出示课件13)教师过渡现在请同学们开动小脑筋,从本单元的会认字标中圈出偏旁表示字义的汉字吧!预设睡、海、吗、时、快、蓝、挂、姐
3.教师小结同学们真是太棒啦,顺利闯过两关,可以一起跟孙悟空到花果山游玩了今天的课就到这里,我们下节课再继续学习第二课时【教学目标】
1.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写
2.能看图写词语能根据图意说一两句话【教学过程】
一、谈话导入导入上节课我们顺利闯关结束,孙悟空都十分佩服你们呢,这节课又要继续闯关了,你们准备好了吗?
二、字词句运用
1.比一比,写一写
(1)激趣促写孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?快来“字词句运用”挑战吧!(板书字词句运用)
(2)火眼金睛教师过渡仔细观察标红的笔画,你发现了什么?(板书笔画)(出示课件14)预设1了”字第二笔是弯钩,“了”字第二笔是竖钩,教师点拨弯钩弧度较大,竖钩弧度较小(出示课件15)预设2“长”字注意书写的笔顺,第二笔是竖提,“山”字第二笔是竖折教师点拨竖提提笔向右上,竖折折笔向右(出示课件16)预设3“儿”第二笔是竖弯钩,“四”字第四笔是竖弯教师点拨竖弯钩有钩,竖弯无钩(出示课件17)预设4“我”字第五笔是斜钩,“山”字第二笔是竖折“心”字三点要写得均匀,第二笔是卧钩教师点拨斜钩像人站着,卧钩像人躺着
(3)(出示课件18)指导读帖,教师范写,学生临帖
(4)师生交流,展评反馈
3.看图写词语,再说一两句话教师过渡小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?
(1)(出示课件19)四人一组,有顺序地观察图片,围绕图片上的人、事、物等内容写词语(板书看图写词)预设山上、天上、牛羊、白云、小鸟、同学、我们、开心……
(2)学生在图上田字格中书写相应词语后展评
(3)(出示课件20)教师过渡哪位同学可以试试结合图片和词语说一句话?(板书看图说话)教师提示只要是从图片中观察所得的内容都可以说,注意把;;话说完整预设哥哥和妹妹在草地上奔跑教师过渡你说得真好,请你再仔细观察图片,看看哥哥和妹妹是怎么奔跑的呢?预设哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑
三、课堂小结,拓展延伸小结小朋友们,你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯两关,真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!第三课时【教学目标】
1.能朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味【教学过程】
一、激趣导入上节课,同学们勇闯两关,瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!
二、日积月累
1.教师过渡孙悟空想送给你们几条成语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?快来“日积月累”读一读吧!(出示课件21)(板书日积月累成语)预设学生自由读,同桌互读教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音
2.多种形式朗读同桌拍手读一一男女生对读一一全班齐读
3.教师联系实际生活,引导学生理解成语的意思
(1)(出示课件22)种瓜得瓜,种豆得豆种什么,收什么后比喻做了什么事,得到什么样的结果他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是
(2)(出示课件23)前人栽树,后人乘凉比喻前人为后人造福现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“,,我们也要为后代子孙多做好事
(3)(出示课件24)千里之行,始于足下走一千里路,是从迈第一步开始的比喻事情是从头做起,逐步进行的小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼这就是“,”
(4)(出示课件25)百尺竿头,更进一步意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要a”,
04.带着理解齐读成语,背诵成语教师过渡理解成语的意思后,便于我们背诵现在和孙悟空比一比看谁能在最短的时间内背诵下来
5.交流搜集的八字成语教师过渡你们谁还知道其他的八字成语,来跟大家分享一下预设一日为师,终身为父;三天打渔,两天晒网;三十六计,走为上计;十年树木,百年树人;上知天文,下知地理;成事不足,败事有余……
三、和大人一起读
1.教师过渡瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧一一《猴子捞月亮》(出示课件26)(板书和大人一起读猴子捞月亮)
2.教师过渡现在请你借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记
3.教师过渡同桌一起读故事,注意读音
4.教师指导细读
(1)第1自然段教师过渡1请学生读第1自然段教师过渡2圈画喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢教师过渡3请男女生赛读教师提问交流猴子为什么要捞月亮?
(2)第2自然段教师过渡喜欢这个自然段的学生一起读预设指导感情朗读
(3)第
3、4自然段教师过渡哪位同学想读一读第3自然段教师过渡请全班同学一起读第4自然段
(4)第5自然段教师过渡自己读,猴子们是怎样捞月亮的?提出要求小组讨论你找到的答案教师过渡谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程
(5)第
6、7自然段教师过渡结果怎么样呢?齐读后两个自然段
(6)教师总结故事内容(出示课件27)一群猴子看到井里有个月亮,以为月亮掉到了水里,然后齐心协力捞月亮,结果老猴子发现月亮还高高地挂在天上
5.和大人一起分角色朗读课文教师点拨爷爷奶奶做“老猴子”,读读“老猴子”说的话;爸爸妈妈做“大猴子”,读读“大猴子”说的话;自己做“小猴子”,说说“小猴子”说的话
四、布置作业,分享收获小朋友们,相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧!【板书设计】语文园地七识字加油站轻声我的发现女字旁日字旁字词句运用笔画看图写词看图说话日积月累成语和大人一起读猴子捞月亮【教学反思】成功之处这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平,所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际以学生喜欢的“孙悟空”入手,以“花果山之旅”贯穿全课,使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高不足之处与改进措施”和大人一起读”未能在课堂上引导学生通过表演深化对故事中角色的认识,进而在家同大人进行有效地分角色朗读如果我再上这节课,我会在“和大人一起读”这个环节让学生在组内熟读的基础上尝试表演给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处通过表演使学生对故事中各个角色有更深刻的了解,进而做好分角色朗读一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生。