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文本内容:
课题14四季主备教师【课前解析】《四季》是一首富有童趣的儿歌作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情关注课文全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介关注生字本课需要书写的生字3个独体字,会认9个生字,能读准1个多音字,可以根据已学的识字方法自主识记生字认识“言字旁,虫子旁,折文”关注词语和句子课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是”来结尾即体现该事物的季节代表性,又表达出对四季的喜爱之情引导学生在读课文的基础上说说发现了什么,自己尝试表达关注朗读本课语言亲切,生动,可以用多种形式的朗读,在正确朗德的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的乐趣必要时,教师可以范读【教学目标】
1.会认“尖、说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”会写“天、四”等3个字
2.正确朗读课文背诵课文初步了解四季的特征,感受四季的美丽
3.仿照课文,说说自己喜欢的季节【教学重点】
1.会认“尖、说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁,读准多音字“地,会写“天、四”等3个字
2.正确朗读课文背诵课文【教学难点】初步了解四季的特征,感受四季的美丽【课前准备】课件、小草图片、荷叶图片、谷穗图片【课时安排】学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音“老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了「第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增“书写提示”写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的“口语交际”栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如“传话游戏:
三、教学目标
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
2.助汉语拼音识字、正音、学说普通话
(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
2.认识常用汉字300个,会写其中的100个
3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
(三)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文
3.学习借助读物中的图画阅读
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流
(四)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
4.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见
四、教学措施
1.发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头
2.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣
3.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感
4.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率
5.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展
五、教学中应注意的几个问题
1.准确把握教学目标
2.围绕目标进行扎实的语言训练
3.注意听说读写能力的协调发展2课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”(手写)设计第一课时【课时目标】
1.会认“尖、说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文3个偏旁,读准多音字”地二会写“天、四”等3个字
2.正确、流利地朗读课文【教学过程】
一、情境导入,揭示课题
1.(出示课件3)教师请同学们欣赏春发芽、夏荷开、秋叶黄、冬雪飘的四季图片,引导学生认识一年由四季组成
2.教师板书课题(板书4四季),学生齐读课题
二、初读课文,学习字词
1.(出示课件4)教师提出要求,学生按要求朗读课文自由朗读课文,注意读准字音,读通句子
2.学习字词
(1)认读生字(出示课件5)
①指名学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字“尖、说、夏”是三拼音节,“说、春”是翘舌音,“青、冬”是后鼻音,“尖、春、弯”是前鼻音
②去掉拼音齐读,开火车读
(2)学习多音字(出示课件6)
①教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地)教师提示“地”是多音字
②联系《天地人》一课,引导学生初步认识多音字“地”在《天地人》一课的“天地人”中,读成dl,在本课“顽皮地说”一词中读成“de”
③学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词田地(di)土地(di)慢慢地(de)走自由地(de)飞
(3)认读词语(出示课件7)
①学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音
②去掉拼音齐读
(3)学习偏旁引入课后认字表中还标注了3个新偏旁,我们一起来学习吧!(出示课件8)
①(出不课件9)教师联系前面已认识的“词、语”两个字,告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思
②虫字旁通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记(出示课件)10o
③折文与生字教学相结合,引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点,从而识记该偏旁(出示课件11)
(4)师生交流识字方法学生交流识字方法,教师相机指导,补充
①(出示课件12)春三人看日落(猜字谜)
②(出示课件13)弯展示弯弯的稻穗图片(联系生活)
(5)识字游戏一一快闪(出示课件14)全班一起认读,教师评价
3.整体感知
(1)本课是一首优美的诗歌诗歌也分段,诗歌的段有自己的名字,叫“小节二请你自读课文,给课文的小节标上序号(出示课件15)教师借助课件展示正确的小节划分,学生核查自己的标注并订正
(2)这四小节分别写了哪四个季节?哪些景物?(出示课件)16预设春、夏、秋、冬;草芽、荷叶、谷穗、雪人(板书草芽一春荷叶一夏谷硬一秋雪人一冬)
(3)(出示课件17)小组合作学习叠词草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯
①小组交流说发现加点的词是叠词,说出了事物的特征
②教师指导朗读出示小草、荷叶、谷穗的图片,学生感受它们的样子,把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉
③词语积累教师指导学生仿照课文中叠词的用法,借助图片仿写“事物+叠词”的词语(出示课件18)草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯柳树()桃花()泉水()预设弯弯朵朵咚咚
三、精读课文,学习第1小节
1.(出示课件19)教师提出要求,学生按要求朗读课文读第1小节,观察课文插图,说一说草芽是什么样子的?
2.学生观察插图后举手回答,教师指导学生随文识字“尖二
(1)(出示课件20)草芽上面小,下面大一一草芽尖尖(板书尖尖)
(2)随文识字“尖”小+大二尖
3.(出示课件21)借助图片,发挥想象说一说春天的小草除了可以说“草芽尖尖”,还可以怎样说?预设草芽绿绿、草芽细细
4.(出示课件22)朗读指导“草芽尖尖”要读得轻快一些,体现喜爱之情“我是春天”要读得俏皮、欢快
5.填一填,背一背草芽(),他对()说“我是(
四、观察比较,练写生字
1.(出示课件23)学生观察田字格中的“大”和“天”,比较不同:“天”比“大”多一横
2.教师指导学生书写“天
(1)(出示课件24)老师带读“天”字组词,学生跟读
(2)学生观察“天”字笔顺及笔画在田字格的占位,教师提示书写要点★横撇第二横略长,从横中线上起笔★撇捺舒展,比长横略宽,底部齐平
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
3.(出示课件25)学生观察田字格中的“西”和“四”,比较不同“四”比“西”少一横;“四”的撇和竖弯在“口”中,未出头
4.教师指导学生书写“四
(1)(出示课件26)老师带读“四”字组词,学生跟读
(2)学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位,教师提示书写要点★全包围结构一一先里边后封口★第一笔竖起笔靠左,稍往右斜★第二笔横折,横段要长,折段稍稍左斜★第四笔是竖弯,转弯要圆,不要写成竖折或竖弯钩
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
五、巩固练习,布置作业
1.今天学习的生字大家都掌握了吗?一起来做做练习吧!(出示课件27)
2.课下请同学们把课文读正确、读流利,并且背诵第1小节,把这堂课学习生字抄写3遍,注意写正确,写规范,写整洁第二课时【课时目标】
1.会写“是”字
2.正确朗读课文背诵课文初步了解四季的特征,感受四季的美丽
3.仿照课文,说说自己喜欢的季节【教学过程】
一、字词游戏,导入新课
1.(出示课件28)借助“看电视读词语”游戏检查上节课所学字词
2.教师范读第1小节,然后全班一起背诵第1小节教师过渡课文的第1小节为我们描写了春天这个季节尖尖的草芽,那后面的第2-4小节又描写了其他季节的怎样的景色呢?下面我们来一起学习课文的第2-4小节
二、精读课文,学习第2-4小节
1.(出示课件29)教师提出学习要求自由读第2-4小节,你喜欢诗歌中写的哪个季节?圈画出你喜欢的语句,和同桌交流学生圈画语句并交流后,教师指名学生回答相机指导
(1)第2小节预设(出示课件30)荷叶圆圆(板书圆圆)
①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说你见过的荷叶是什么样子的?(出示课件31)荷叶()(示例圆圆、绿绿、大大)
②(出示课件32)教师指导学生齐读“圆圆”读出可爱的感觉,“我是夏天”读出青蛙快乐的心情
③填一填,背一背荷叶(),他对()说“我是()”
(2)第3小节预设(出示课件33)谷穗弯弯鞠着躬(板书弯弯)
①教师借助课件中的图片引导发现“谷穗弯弯”和人“鞠躬”的相同之处,要求学生做一做“鞠躬”的动作
②(出示课件34)教师引导学生联系实际想一想人会鞠躬,谷穗为什么也会鞠躬呢?秋天到了,谷穗成熟了,重重的谷穗把杆子压弯了
③(出示课件35)教师指导学生齐读秋天是个丰收的季节,庄稼都成熟了,让我们带着丰收的喜悦来读读这一节诗吧!
④填一填,背一背谷穗(),他对()说“我是()”
(3)第4小节预设(出示课件36)雪人大肚子一挺顽皮地(板书大肚子)
①仿照课本中雪人的样子,演一演“大肚子一挺”的动作
②(出示课件37)让我们也来学着雪人一边做动作,一边顽皮地读他说的话吧注意“就”要读重
③教师指导齐读加上动作,表演着读,感受冬天的快乐,
④填一填,背一背雪人(),他对()说“我是()”
2.体会感情,朗读背诵
(1)作者描写的春夏秋冬四个季节的代表事物,同桌交流,说说你从中体会到了怎样的感情呢?预设喜爱(板书喜爱)
(2)四人小组一起合作读课文可以一人读一节,可以合作读对话,也可以配上动作读,注意读出作者对四季的喜爱之情
(3)引导学生借助板书,按照春、夏、秋、冬的顺序,边做动作边背诵课文
三、仿作儿歌,练写生字
1.比较异同,发现特点,仿作儿歌
(1)(出示课件38)比较4个小节,说说你发现了课文表达上有什么相同点和不同点预设前二节相同点是都运用了叠词,说出了事物的特征;不同点是第
1、2节是什么对什么说,而第
3、4节是什么怎么样地说哪个季节?仿照课文说一说
①教师结合之前叠词的运用,借助课件中图片,让学生说说不同的季节都有些什么,注意说出季节的特征
②教师展示辅助句式,借助课件中图片引导学生按照句式说一说他对说他地说我o o预设(出示课件
40、41)桃花朵朵风儿春天苹果涨红了脸开心冬天
③引导学生交流自编的儿歌可以尝试一人一个季节,按春、夏、秋、冬的顺序,合作成一篇《四季新编》
2.练写生字“是二
(1)(出示课件42)老师带读“是”字组词,学生跟读
(2)学生观察“是”字的笔顺及笔画在田字格中的占位,教师提示学生“是”字的书写要点★长横在横中线上起笔,略向上斜★下半部分短竖在竖中线上,撇不能碰到横★最后一笔捺从撇的上半部起笔,写舒展
(3)教师范写,学生先书空,后描红,教师巡视,关注写字姿势
四、回顾课文,巩固练习
1.回顾课文(出示课件44)作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情
2.一年有春、夏、秋、冬四个季节,一年还有二十四个节气,你知道是哪二十四个节气吗?一起来听听《二十四节气歌》,看看二十四节气的特点吧!(出示课件45)二十四节气歌春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒
3.这节课你学习得怎么样?一起来做做练习题,检验一下自己的学习成果吧!(出示课件46)【板书设计】4四季草芽尖尖一春天一_喜爱荷叶圆圆一夏天谷穗弯弯一秋天雪人大肚子一冬天一【教学反思】成功之处在教学这一课的时候,我最大的成功之处是让学生在了解课文的基础上,鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节这个环节,学生参与积极性高,符合《语文课程标准》中提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的要求另外,我还把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过自由读、边带动作边读、合作读等形式,使学生了解四季了的特点,感受到了四季的美丽不足之处与改进措施对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑以后我会鼓励学生自由表达自己的观点,尊重学生的个性理解一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,。