《母鸡》案例分析

母鸡？案例分析母鸡？这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作描写了作者对母鸡的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲〃的形象作者对母鸡的情感由“讨厌〃转变为尊敬本文的语言风格口语化，京味隽永、直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服教学片断［一）师可是现在作者不敢再讨厌母鸡了因为老舍先生认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡〔出示句子它负责、慈祥、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲一个母鸡必定就是一位英雄）生大声读句子师自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈祥、勇敢、辛苦〃生学生自由读圈划词句理解〔师巡视〕组织交流生“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！〃从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿〃这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责生〔对前面一个同学发言进行补充）“警戒〃的意思是警惕、戒备自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒〃是一位负责、慈祥的好妈妈生“假设有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分〃我觉得这只母鸡非常“勇敢〃，假设有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远〃（读句过程中强调“赶出老远〃）生老师我有补充，课文前面提到“它永远不对抗公鸡〃，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分〃可以看出它非常的勇敢［读句中凸现“连、也〃这两个字〕生这位鸡母亲“负责、慈祥、辛苦〃，“在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼〃自从有了鸡雏后，它连晚上休息时也变得非常警惕，一有动静它便放声啼叫生而且它的叫声“顶锋利、顶凄惨〃［夸张强调“顶〃的读法〕师“顶〃是什么意思？（适时发问）生顶一一特别，到了极点师请你再来读读这句句子，把这种“顶锋利、顶凄惨〃的感觉读出来生读句子生我找到的句子是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多〃这里把鸡雏和母鸡进行比照，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了不少，说明鸡妈妈很慈祥自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃师〔出示图片鸡妈妈和一群雏鸡〕鸡母亲负责、慈祥、勇敢、辛苦，它伟大因为一个母亲必定就是一位英雄生读第9自然段分析课文的第5-8节通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形象引导学生围绕母鸡的“负责、慈祥、勇敢、辛苦〃，抓住重点词句，体会母爱的伟大作为教师从旁协助在关键处或指导朗读，或引发思考，或提示点拨，提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用教学片断〔二〕补充拓展资料〔老舍先生的生平老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生母亲含辛茹苦把他抚养长大〔帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄〃师现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？出示句子进行说话训练母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好似在说当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好似在说在夜间假设是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，好似在说:〔学生选择其中一句进行操练）组织交流生母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好似在说“孩子们有危险，快到妈妈这里来，妈妈保护你们〃生当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好似在说“宝贝儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀！〃在夜间假设是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，好似在说“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！〃师我们目睹了母鸡的坚强、无畏、无私和不辞辛苦在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬一位母亲必定就是一位英雄生齐读课文的最后2小节〔学生在品读语言文字的根底上感受了母鸡平凡后的伟大读出了感情〕分析“母爱〃是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止在课文的最后作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲〃通过文本细读我了解了作者的生平，让学生在“品析词句，体会情感〃的学习过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱〃的回忆，从而揭示出母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题总评有效教学艺术一书中说到在新课程的实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本要会学，学生的阅读能力是从会读课本开始的在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出兴趣来，读出学习问题来，读出学习成果来中国古代教育家韩愈认为，读书要“手批目视，口咏其言，心唯其义〃意思是说，翻阅读本，朗读其词，要用心思考和体会书中所讲的含义读书要读出含义，领会含义，读出含义来，这正是提高学生阅读能力的根本点。