文本内容:
最后一课写作特色、通过描写言行,表达人物感情
1、运用心理描写,揭示内心世界
2、前后照应,层次井然,推动情节开展
3、个性化的语言:小说的人物性格,是在情节开展的过程上,通过语言、动4作和心理活动来表现的,在表现人物性格的诸多的因素中,一般认为语言是第一位的因为语言是思维的直接现实,尤其个性化的语言更是人物性格的集中表现如韩麦尔先生在上最后一课之前,感情深沉,柔和而又严肃地说“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了柏林已经来了命令……今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习〃这样一番开场白式的语言,既揭示了时代背景,也反映了教师对祖国的眷恋之情一个“最后〃一个“多多〃,既表现了韩麦尔对最后一课的珍视,也表现了对孩子们的期望,而珍视与期望都是爱国之情的具体表达韩麦尔先生对小弗郎士的谈话也好,对过去的自责也好,尤其是对法国语言的精辟见解,文章都是通过语言来表现的,而表现的最终目的那么可以这样认为在最后一课上,他向学生,向听众,向每一个人心里播了一颗爱国主义的种子、扩展,创造环境扩展,创造环境小说里穿插了些次要人物,由他们5产生的细节,一一构成主要人物活动环境的有机成分、提挈,突出中心提挈,突出中心文似看山不喜平小说情节有两处6奇峰秀峦,是提挈中心思想的关键韩麦尔回忆一番大家不重视祖国语言学习后,紧接着说明法语的优美和掌握法语的极端重要性,这是小说耸出的前个顶峰,并由此形成了细节的重峦迭嶂最后一课教学内容完了,小说似乎可以煞笔,教堂的钟声又在催促,祈祷的钟声又在哀怜,普鲁士兵的号声更在胁迫韩麦尔热恋祖国土地和人民的心几乎迸裂,于是使出全身力量而写出两个大字“法兰西万岁〃又一次出人意外地异峰突起,把故事推向高潮使爱国主义思想主题得到升华、推想,丰富意境推想,丰富意境小说中有些细节,不是人物行为直7接产生的而是弗朗士凭着他的慧心揣想推测出来的、递进,突现人物递进,突现人物韩麦尔过去并非模范人物,工作不8算很负责任,又不善于启发诱导,只是个很普通的乡镇小学教员,而在阿尔萨斯沦为殖民地后,他在许多方面发生了巨变,他用热爱祖国语言的炽热情感,点燃起学生积极学习的智慧的火焰,尤其是小说结尾处,韩麦尔的爱国思想进而升华到了出神入化的境界、比照,显示开展比照,显示开展作家为了显示爱国主义思想对推动9故事情节和人物性格开展的作用,将人物、情节多层次描写,十分妥贴地编制了一系列前后形成比照性开展的细节、衬托,渲染气氛衬托,渲染气氛当全班学生都在专心习字时,韩10麦尔长时间看周围的东西,好似要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的这当儿“妹妹在楼上走来走去收拾行李〃的脚步声,一定增长了他的愁绪,像一把铁锤敲打着他的心,最后一课就要结束时,韩麦尔内心的凄苦愤懑,已经难以言状,那轮番的钟声和敌军的号声,使他眷恋国土的赤心更为痛楚,更激愤,这两处衬笔,着墨不多,起着偌大的激化作用,特别是后者所创造的气氛,是人物和主题升华所不可缺少的条件。