PBL式教学【教学设计】《琵琶行并序》（人教）

《琵琶行并序》教学模式介绍基于项目学习PBLproject-based learning是一种深刻的教化理论和教化思想，也是目前来说最高效的学习方式，可以预见PBL将会成为21世纪主导的教化思想和主流的教学方式,PBL的本质内涵是以学习者为本，以学生的真实生活或社会热点问题、以学生真实的内心感受和心理体验、以学生已有的生活阅历和认知阅历为基础创设一个统整的学生感爱好的情境或完整的事情，且该情境或事情又蕴含着课程标准所规定的学问与技能，学生在这样的情境或做事情中学习即可称作项目学习PBL式教学模式的课程环节创设情境或事务一一明确过程与目标一一成果展示与评价设计思路说明《琵琶行》是一首长诗，教学重点在于整体领悟，品读语言描写之美，但也涉及到少数文言学问，因此，教学中，文言学问不行忽视，可在预习中由学生自行解决，老师仅做点拨课堂教学围绕三个环节进行通过反复诵读感受诗人情感，通过语言品尝领悟对音乐的精当表现，通过文段品读理解人物形象课外可拓展阅读观赏其他描写音乐的名篇，在比较阅读中学习如何将比较抽象的事物具象化并进行类文片断练习教材分析本单元各篇均为唐诗名篇本篇为白居易代表作品，写于其贬谪期间其中对音乐的精彩描写尤为后人称道，被称为描写音乐的千古名篇同时，诗人与嫁作商人妇的歌女有许多共通之处，由歌女而自伤，情感真实动人多种手法的运用，使诗篇宛转低回，荡气回肠,对语言与结构的品析，也是此文的重点教学目标【学问与实力目标】

1.品尝诗歌意境，感悟诗中表达的思想感情；

2.鉴赏诗中对音乐的描写，感知作者的艺术特色;3,理清全文脉络，分析本诗的结构特点【过程与方法目标】

1.培育学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的实力；

2.学习用比方等方法描写声音改变的写法，培育联想和想象实力【情感看法价值观目标】领悟作者关注现实，怜悯和敬重下层妇女的情怀教学重难点【教学重点】

1.学习用比方等手法表现音乐的艺术手法；2,理解运用环境渲染气氛、烘托任务的表现手法【教学难点】运用比方等手法描写音乐课前打算学生

1.熟读全诗，正音正字；2疏通文意，整理积累文言学问；

3.查找资料，了解白居易其人及作品；老师L预习学案和多媒体课件；

4.《琵琶行》朗读音频；

5.描写音乐的诗和文;

6.材料作文素材搜集教学过程

一、创设情境或事务

1.有感情的诵读全诗，读出不同的情感与人物形象

2.探究一明一暗双线并行的结构并以此为基础背诵全诗

3.学习将抽象的音乐运用比方等手法具象化、形象化的艺术技巧并进行仿照写作4,体悟诗人被贬谪的凄楚、悲愤之情，以及对有相同命运的歌女的怜悯

二、明确过程与目标

1.诵读与沟通自由诵读，勾画出表现诗人形象及歌女形象的诗句，勾画出达作者情感的诗句，品尝情感与形象，进行沟通探讨，老师进行点拨，把握作者的情感探究诗人与歌女的共通之处及不同之处，理解诗人为何发出“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的呼喊，以及闻琵琶曲而“泣下最多”的缘由揣摩朗读的语气语调，再次自由诵读，读出感情，读出抑扬

2.相识与理解探究赏析诗中对音乐的描写，学习如何绽开联想与想象，运用比方等手法将抽象的音乐描写得详细生动细究九个比方各自表现的不同侧面梳理诗人的境况与歌女的遭际一明一暗两条线索，把握双线并行的结构形式

3.拓展阅读将本诗与《听颖师弹琴》、《明湖居听书》、《李凭箜篌引》等诗文相互关照，更深化的观赏音乐描写名篇，学习描写的技巧

4.归纳与仿照归纳描写音乐的方法运用修辞手法，如比方、通感、拟人等化抽象为形象，运用排比、顶真等写出乐曲的气概，运用叠词、反复回环等增加语言的音韵感并在仿照中加以运用，如写一段描写风的文字，或者用以上手法描写一首乐曲等

5.巩固与复习将课内所得技巧方法运用在写作中

6.拓展与写作用现代汉语将原诗改写成一篇描写生动形象、情节完整的记叙文段教学建议

1.诗词学习肯定要多诵读，通过诵读读出意韵

2.文言学问是一个随时积累的过程，虽然是诗歌，也不行忽视，尤其是小序中有不少的文言学问

3.诗词鉴赏可联系已有的学问储备，调动学生自主鉴赏为主，老师切忌全包全揽，一讲究竟

4.思索在课堂上应以口头或书面的言语表达的形式呈现，为交互式学习；课后应注意独立思索和独立表达的练习，即写作练习

三、成果展示与评价

1.学生个体进行有感情的诵读

2.学生展示共享仿照写作中对风的描写片段，对乐曲的描写片段

3.学生展示共享对诗作的改写片段教学反思略。