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二讨论结果:
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层?答我组成员认为这里的基本知识包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新浮现的词、句的含义;(知道)基本技能方面,一是要在阅读别的诗文时,也能读懂本课中浮现的生字词,即活学活用本课的生词,(理解)二是要能分辨出古诗文中的虚写部份和实写部份(运用)通过这首诗的学习,学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力;(运用)最后分析的是情感态度与价值观目标学生们要能体味到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体味到战争给人民带来的苦难,体味到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情(分析、综合)下课前王老师纠正了一些理解性错误,并再次温习了生字词,总结了本课的教学目标(评价)
2、王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的?答本级成员认为王老师采用的是层级分析法从已确定的教学目标开始考虑,要求学习者获得教学目标规定的能力,他们必须具备哪些次一级的从属能力?而要培养这些次一级的从属能力,又需要具备哪些再次一级的从属能力?挨次类推各层次的知识点具有不同的难度等级一一越是在底层的知识点,难度等级越低(越容易);越是在上层的,难度越大
3、在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用哪些软件?请对照这些软件支持教学目标分析的特点答本组成员认为在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以用诸如PowerPointPHOTOSHOPauthware等软件PowerPoint主要对文字图片表格可以幻灯片形式浮现、PHOTOSHOP用于图片的处理、authwarc动画处理效果比PowerPoint更先进
4、案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息?你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下,所做出的思量和调整?答本组成员认为王老师的调整体现了对学习者起点能力水平的分析,起点能力分析分为豫备能力分析和目标能力分析;对学习者认知结构的分析,主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性;对学生学习态度的分析;对学生学习风格的分析我组成员认为通过目标能力分析是了解了学习者对要学习的东西已经知道了多少,从而确定新的目标;通过认知结构的分析使新旧知识之间能够建立起某种非任意的实质性联系,从而达到故意义而非机械的学习;通过学习态度的分析,重新选择教学内容、确定教学方法使教学过程更顺利;通过了解学习风格主找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系,为学习者提供了更适合其学习风格特点的教学
5、王老师对教学目标的阐述是否规范?如果不规范,应该怎样修改?答王老师对教学目标的阐述灵便性体现不够由于学生的学习基础和学习能力存在着差异,因此课堂教学目标设计必须具有一定的灵便性教师要认真钻研,在教材中区分出哪些是最低限的大纲材料,哪些是基本的材料,哪些是加深的材料,然后制定出灵便而富有弹性的、适合更多学生的课堂教学目标《有理数的乘方》案例分析、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答我认为陈老师的教学设计使用了“发现式学习的教学模式、探索性教学模式以及计算机辅助教学模式”、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?答我觉得陈老师的教学设计中体现了一下教学策略、情境教学策略在教学之初,教师设计了“请大家动手折一折,一张纸折一次后沿折痕折叠,变成几层?如果折两次,折三次呢?层数和折叠的次数之间有什么关系?能解释其中的道理吗?”教师引导学生在探索中学习求知,培养其独立钻研、独立学习的能力该情境与教学内容密切相关,充分调动了学生的学习积极性、先行组织者教学策略例如在教学有理数乘方的概念时,由小学已经学过的边长为的正方形的面积为-简记作读作的平方或者二次方;棱长为的正方体的体积为--,简记作读作的立方或者三次方,进入到更普通的情况,匡助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料、自主学习教学策略例如-24-35;-46;-12期从以上的运算中,你发现负数的累的正负有什么规律?你能解释这其中的理由吗?、探索式教学策略例如“当底数是正数或者零,不管多少次方都是塞都是正数,这是不成问题的艰难在于底数是负数的情况让我们猜想这其中有什么规律”、陈老师设计用演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由答我比较认同陈老师的设计包括众多的数学公式与方程,学生们只需通过选择即可直接使用,很是方便非但可提高学生们的学习效率,同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆,提高学习的乐趣在匡助学生们解答问题的同时,不只是注重题目的结果,而是更在乎题目的解答过程在使用解答题目的时候,能够进行联想式辅导在解答一个题目后,系统会自动给出相近的题目,匡助反复加深理解题目,从而使学生进一步的加强方程或者是公式的理解如果能够让学生自己动手操作应该更好,但是应该避免让学生误认为数学题目都可以通过软件解答,要给学生自主探索的空间,关注解答题目的过程而不是结果、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?答这节课通过折纸活动创设情境引入了乘方的概念,使学生感受到生活中处处有数学,这样既匡助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验,为导入新课作好了铺垫在问题的设计方面,注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动,发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力在知识扩展方面,陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法例如“一根cm的面条均匀拉长到原来的倍后对折再均匀拉长到原来的倍后对折如此反复操作次,原来的面条该有多长,该有多细?”通过这种练习,使学生坚固地掌握了知识,把知识变成技能技巧,发展了记忆、思维、想象等能力、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?本节课充分利用了多媒体,使得学生的上课积极性得到提高,充分参预了课堂学习,再加之多个生活实例,动手操作,提高了学生对数学课的兴趣,教师和学生做到了课堂的互动但是陈老师的教学设计也有改进之处,利用多媒体教学,能调动学生的积极性,但是如果用得不恰当,学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引,注重形式和过程却忽略了数学内容其次作为一个新教师,在掌握时间,节奏方面也要注意,要充分的做好对学生的预测,合理分配教学时间
1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色,多姿多彩,如果你是林峰,你会怎样安排这两类媒体素材?答我的安排方法会和林老师一样,因为虽然都是在展示五彩池的五颜六色,多姿多彩,但是确实是两类媒体素材,无论从搜寻的方法,还是展示的方法都是有区别的,也应该是先静态后动态,层次鲜明
2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件?答因为Authorware早就忘光了,所以我会选择PowerPoint,因为它也可以完成多这些素材的编辑
3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计,为什么?答彻底允许,这样的设计主要是在教给学生方法,我们应该利用这样的机会,让学生学会学习
4、在信息时代,利用网络能搜索到的相关资料非常多使用数字化教学资源教学,最常见到的误用现象有哪些?答最常见的误用现象我觉得有以下几点
①数字化教学资源使用过多,造成视觉疲劳,反而失去兴趣;
②数字化教学资源使用过多,冲淡教材主题,主次不分;
③数字化教学资源使用过多,占用了学生学习、思量的时间;
④数字化教学资源使用过多,忽视了教师、学生在课堂教学中的地位
5、在案例中,学生们是通过哪些途径搜集资料的?你常用的搜集资料的途径有明陛?答在案例中,学生们是通过必应Bing等搜索引擎、中国语文网以及课件素材库等网站查找、使用百度的图片搜索、在专业视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料、在网上搜索动画等途径搜集资料的我常用的搜集资料的途径主要有
①从素材光盘中寻觅
②从教学资源库中寻觅
③从电子书籍中获取
④从网上下载
⑤从录相片、VCD、DVD片中获取
⑥直接用数码摄像机拍摄
⑦从画报、画册中扫描
⑧录制视频屏幕
⑨从课件中抓取⑩使用工具自己制作部份或者整个文件现在能提取系统流或者视频音频流,不重新编码,速度非常快
四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片,你有没有更快地采集到可用教学图片的办法?用把要采集的图片拖拽到的图表上就可
五、根据胡老师的课程设计,你会怎样选择设计这堂课的课件?请画出你开辟课件的流程,包括所设计的课程结构图开辟课件的流程有确定选题寻宝记确定教学目标让学生了解旅游资源的不同种类,掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值设计创作脚本参见《寻宝记》思维导图素材准备旅游资源的种类旅游资源的图片课件制作根据网页课件能够添加图画、音乐、视频,插入制作的小动画,超级链接可以任意跳转,可以实现材料的多种组织方式,能够在网上发布让更多的人看到,实现资源共享和共同学习的特点,用来制作网页课件在制作的网页课件时,整体上要考虑到教育性、科学性、技术性和艺术性其中,在知识加工上,应该科学,在主题价值上,选题应有代表性并富有特色,还有考虑浏览的逻辑性;在信息组织上,注意共享性、容量和美感的要求;在技术集成上,应做好连接,分级结构合理、实用课件测试为了不断改进网站,可以在网页底端留下了自己的联系方式以便联系和改进课件发布经过教育实践和测试实验,认为效果好时可以发布
六、寻宝记课程结构图(思维导图)水文地理景观I地身地猊景欢自然景五大连池观V一----------------------------—二^气象气候景观\生物景观有方的饯塘江大潮、黄果树瀑布、云南石牌电筑景观“州园林、曲阜三孔、岳阳接第一部分旅游港源人文景双f文优艺术聚友敦煌要高窟、龙石;、乐山大编n6\风土民情累双一族泼水节、安宦腰皴,那达基大会获用教簿成长必需的被有技术知识客样性<--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一得教师成长案例/1第二部分族的烫弹有四个特性j非凡性]可创造性\长存性关学价值九家沟、黄山科学文优价值科罗及多大埃谷和华山[彳‘第三部分旅沿负源的价值、《历史文优阶值历史典故的景点,比如金字样、凯旋门经旃价值一密风光、阳光沙滩、高曲-一.邹老师提出应使学生也参预到研究性学习的评价中,你怎么看待这个想法?1答邹老师提出应使学生也参预到研究性学习的评价中我赞成邹老师的想法,因为研究性学习评价特点之一就是评价主体多元性这样突破了传统评价以评价为主导的局面,评价主体呈现多元化评价者可以是教师或者教师小组,也可以是学生或者学生小组;可以是家长,也可以是与开展项目相关的企业、社区或者有关部门等如果有的成果参加评奖或者在报刊上公开发表,则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色评价对象在评价过程中处于主体地位,评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参预的、积极的交互过程师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?2答师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一评价工具.方案中的评价表格多以量化形式浮现,有的老师提出要加入定性的描述性评价,你怎么看待3这个想法?在写评语时应该考虑哪些问题?答我觉得很有必要定性评价与定量评价相结合,保护了学生的积极性,激发了学生积极参预研究性学习活动的热情同时,通过等级给学生反馈的信息比较有限,教师可以将等级和评语结合起来,等级给出学生研究中取得的成绩参照,评语则更为详尽地指出学生的优缺点,是对学生更具体的建议,对他们有很好的指引性作用在写评语时应该考虑如下问题)是参预研究性学习活动的态度;)是研究性学习活动中所12获得的体验情况;)是学习和研究的方法、技能掌握情况;)是学生的创新精神和实践能力34的发展情况;)是学生的学习结果
5.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价?你觉得是否全面?4还需要补充哪些?答师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的如下方面进行了评价课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标(包括科学精神、研究态度、学习习惯、价值观和研究的方法)、课题报告论文(包括论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度)、作业提交等方面我认为可以从以下几个方面在评价方式上进行补充在评价中加入定性的描述性评价,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,教师评价与学生的自评、互评相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主等做法对于研究性学习的评价需要贯通于研究性学习的每一个阶段,你认为在学生探索的不同阶段
5.各应该对哪些内容进行评价?有哪些采集信息的来源?答对于研究性学习的评价需要贯通于研究性学习的每一个阶段,我认为在学生探索的不同阶段各应该对如下内容进行评价()开题报告中课题的提出、评审、立项;()课题研究12过程中遇到的问题、艰难和解决问题的情况;()学生在研究性学习过程中获得的体验;研究3成果的表述,如结题报告课件制作、相关论文等这些信息有静态的文字,也有动态的实践;有外在的形象描述,也有内在的体验感受;还包括物质形态和精神形态的鼓励等信息的来源渠道是多方面的,主要有()学生的开题报告;()与学生谈话,了解学生在研究性学习12过程中的态度、体验、实践能力等;平时的观察,判断学生的研究精神与态度;建立学生研究性学习活动记录表;中期评价结论;()评审学生的结题报告及论文的答辩等3。