幼儿园教师工作心得10篇

幼儿园教师工作心得篇10【篇一】新学期开始，又一批新的幼儿教师走上了工作岗位新教师面对的是一个新的环境和具有挑战性的工作，不可避免地会遇到这样或者那样的艰难和问题那末，该如何来应对这些艰难和问题呢？

1.以满腔的热情拥抱新生活从学校到工作单位，其变化之大显而易见要适应这种变化，关键是要以满腔热情去拥抱新的生活首先要有迎接各种挑战的心理准备也许你的第一个工作单位是一所名牌幼儿园，那里设备齐全、环境一流，园长远近有名，教师星光灿烂这对你的成长固然是件好事,但同时也是一种无形的压力在这样的环境下工作，你不仅要努力，还要经得起“锻打”也许你来到一所偏僻的乡村幼儿园，那里的工作环境与你愿望可能有不小的距离在这种情况下，你也千万不能怨天尤人，更不可灰心丧气，要知道艰难的环境更能磨练人，且同样可以铸造辉煌其次，拥抱新生活还要有锲而不舍、持之以恒的精神新教师大多会以热情和自信踏上工作岗位,但随着时间的推移，每当你按照同样的程序每天重复着同样的劳动，理想与现实之间自然会产生矛盾，特殊是爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用爱的力量是奇妙的，它能够不断地挖掘，好似泉涌因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活爱孩子就要尊重孩子的人格，每一个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向因此,教师务必以幼儿为本，决不能把自我的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界孩子越小，年龄差异就越大，我往往提醒自我要面向全体幼儿，落实“两个优先”“两个关注”，学会去观察了解孩子某一年龄阶段的普通特点，把握个体特点，才干在活动过程中及时解读幼儿，调整自我的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展二期课改对我们教师提出了更高的要求，二期课改的核心是让课程适应并促进孩子的发展课改的教材涵盖了幼儿的基本经验，但不能涵盖每一个幼儿的生活经验作为一位实幼的教师，我们不能依靠教材，抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情，用整合的观念对教材、教案进行选取、创造，不断拓展教育活动的资源实幼是一个示范性幼儿园，那里藏龙卧虎，人材济济，进入实幼，我更懂得了压力的内涵不管是老教师还是中青年教师，娴熟的教育技巧和灵便的教育机智，都使我产生了深深的距离感，以前沮丧过，以前烦恼过,但子细想来，沮丧和烦恼只是剩余，惟独执着的追求才能使人进步，我想，这才不失实幼人的本色【篇五】今年进来几个插班生，有几个宝宝以前没有上过幼儿园，所以刚进来的时候会哭闹她们会死死拽住家长们的脖子不肯呆在幼儿园幼儿刚进入幼儿园，有哭闹现象是非常正常的在家里做惯了小皇帝小公主，身边随时有亲人陪伴着，到了一个目生的幼儿园，失去了在家里拥有的安全感，固然会感到胆怯所以我觉得要让宝宝不哭闹必须让他们觉得自己在幼儿园时安全的想要让他们肃静或者不哭闹，必须先让他们对我产生安全感固然在创建安全感的时候，有成功，也有失败不过荣荣就是一个成功的例子第一招连骗带哄换信任刚来的荣荣是个哭包子，除了哭还是哭，以至于他说的话我都听不清晰荣荣告诉我“外公不见了，荣荣胆怯”荣荣的回答证实了我的猜想是对孩子果然失去了安全感而感到胆怯了我抱着荣荣，对他说“李老师在这里，荣荣不要怕”同时用手轻轻地拍打着荣荣的背，让他觉得我抱着他的温暖，至少让他知道我是安全的荣荣的哭声慢慢变小，并且告诉我，吃过中饭以后，外公会来接荣荣的可爱的荣荣居然会进行自我安慰了，真是可喜可贺啊可是教室不止这一个孩子在哭，于是我一边安慰其他的孩子，一边时不时的到荣荣这边来跟他说说话第二招主动交谈换信任再我的引导下，荣荣开始坐在小椅子上玩玩具，可是会时不时的回头寻觅一下我的踪迹我看出了孩子的耽忧，于是走过去对他说“李老师坐在你旁边好吗？李老师不离开你”荣荣微微点点头，我知道我即将就要成功了于是我坐在荣荣身边，用手握着荣荣，让他知道我在他身边，用行动告诉他，这里是安全的，有老师的地方是安全的这时班级又有宝宝哭闹，我想去安抚另一个宝宝，可是荣荣却不让我走荣荣的最后一个举动让我欢喜让我忧欢喜的是荣荣已经开始依赖我了,忧的是我总不可能只为荣荣一个人服务于是我对他说:“李老师去给那边的小朋友擦眼泪，荣荣乖，李老师等会即将就过来”荣荣还是不肯，我伸出小手指说“我们拉钩勾，我即将就回来”之后我就去给别的孩子擦眼泪荣荣叫我了，我即将过去给他一个大大的拥抱，然后在他旁边坐一会儿，履行我刚才一会儿就回来的承诺同时跟他说说话，聊聊天，聊的都是些家常，都是孩子所熟悉的事物宝宝一个接一个的进到幼儿园里，哭声一段接着一段，像失去了指挥的乐团我跟荣荣说要去给别的小朋友擦眼泪荣荣犹豫的放开了握在他手中的我的手我疾驰过去安抚另一个宝宝荣荣又叫我了，没办法为了给荣荣建立良好的安全感，我又过去了就这样来来回回有三次摆布，荣荣已经80%的相信我了可是还差那20%,我要把那20%捕捉回来我发现这来来回回的三次都是荣荣叫我，没有一次是我主动做完事情过去于是这次我走过去，亲切的叫了他“荣荣，李老师回来了，怎么样，我没骗你吧，我说我会回来就会回来的”荣荣看见我，出奇般的笑了，我知道我成功了，但是这只是其中的一个小朋友，要是全班小朋友都能像荣荣那样信任我，依赖我，我想我的工作一定会轻松许多

二、小小儿歌用处大每次小朋友起床后，我们班级的三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，而且每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很纠结也很烦恼苦思冥想到底怎么做才干彻底匡助我的宝宝们再也不穿错鞋于是我想到了一首儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，可是对小朋友穿鞋是否有匡助呢？于是我就这个显现分析了一下，然后用一节课的形式把这首儿歌教给孩子每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着“高兴了”“生气了”可是有几个小朋友还是会穿错鞋子，于是我对平时时常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们好像都很乐意有时候，我还会叫一个小朋友来匡助老师检查小朋友的鞋子，这样做既可以让宝宝自己真正的还会穿鞋子，而且还可以帮老师的忙慢慢的，我让之前时常穿错鞋的小朋友也来当一下小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，彻底改变小朋友穿鞋的方式过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有不少的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解,效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得

三、调皮孩子误会多不管是在教育活动中，还是在游戏中，聪明听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮捣蛋的孩子得到最多的是老师严厉的批评细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，这是一种天性，只是更想引起老师的注意，他们更需要得到老师的关爱桓是我们班特殊活泼可爱的孩子，小小的眼睛会咕噜噜的转，长长的睫毛，很讨人喜欢可是他又非常喜欢在教室里奔跑，是典型的调皮大王在与小朋友的游戏时特殊容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往在我的观察中，桓其实特殊喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏每次在区域活动中，他都积极的参加,表现自己，总希翼得到老师和小朋友的关注但是他不知道怎么正确的跟小朋友接触，他想跟小朋友做朋友是习惯用了自己的方式一一推以至于每次他想跟小朋友做游戏的时候，其他孩子都会到老师地方来告状说桓推人我也曾经从桓的家长口中得知，桓以前没有读过幼儿园，他与人交往的方法不是很正确，所以时常导致一些不愉快的事情发生针对这种情况，我就故意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小火伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐而且告诉他与小朋友正确的交往方式，也在全班小朋友面前帮桓澄清“推人事件”桓比较喜欢唱歌，每次听到音乐时总会放下手中的玩具然后自编自导的跳起来在活动时，我故意让他上来多多向小朋友表演，同时又可以锻炼他的胆子渐渐地，桓的笑声多了，小朋友们也都爱跟他玩了每一个孩子的内心世界都是清纯的、善良的，就连最调皮的孩子也不例外“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多注意和关心一下调皮的孩子吧!你肯定会故意想不到的收获【篇六】我是谁，为了谁，我的教育观，我时常问自己，我是谁，我到底是谁，我是父母的女儿，是丈夫的妻子，是孩子的妈妈但我更是一位幼儿老师，一位普通的幼儿教师幼儿教师这个角色在社会上有千千万万个，但我们身上的责任同样有千万斤我是谁，是幼儿的亲人,是幼儿的同伴，是幼儿的母亲那末为了谁，父母的女儿为了父母，丈夫的妻子为了丈夫，孩子的妈妈为了孩子，那末作为一位幼儿教师为了谁呢？有句歌词唱的好,为了谁，为了秋的收获大家都知道我们的教育口号是一切为了孩子，为了孩子的一切，为了孩子撑起一片绚丽的天空，为了孩子能够更好的成长，为了那秋天的硕果累累收获，在每一个秋天，我就是那个最初的耕耘者，孩子的启蒙老师，耕耘的过程中难免有不少的坎坷，下面是我的教师观从无到有，从目生到认识，从了解到理解，从感悟到感动我是一位幼儿老师，他们是我的小朋友，这就是我们之间的关系我觉得老师这个职业很伟大，所以我觉得自己同样很伟大我总在列举自己的奉献，我觉得我挺不容易的，每天辛苦为他们打造教育活动环境，认真准备每一节活动，还要照应他们的吃喝拉撒，时刻为他们提心吊胆，还不时遭到家长的不理解丢了容颜，没了形象，日子一长，我就不耐烦了，每一次当你学不会的时候，无论我怎么教，你还是学不会，我会忍不住冲你发脾气你总是爱告状，一遍又一遍，告的多了我没了耐心，转身当听不见你认真准备的一个小作品，你满心欢喜拿给我，在我看来，糟透了，我转身丢了它你难过的眼神望着我，我的心里格登一下还有我的不小心让你受伤了，不小心让你磕腿了，碰脸了，没有细心的认真的观察你，让你发烧感冒我总是这么的笨手笨脚，而你却从来没有埋怨过我的笨拙和自作聪明你谅解我、包容我，而我却总是粗心的忽略，总认为理所固然你总是喜欢抱着我，粘着我，一遍又一遍的和我说着话，当我对你发火时，每一次让你的小脸挂满泪珠，让你的眼眶充满了泪水但只有我抱一抱你，亲一亲你，摸一摸你的小脑袋，你即将就破涕为笑了排队时你总喜欢站在第一位，好牵着我的手，紧紧的跟在我的后面，认为能被我牵着是多么的骄傲，多么的幸福！那一次，我愉快的去培训，后来听说你天天的念叨我我的宝贝们，原来这些都是你们对我的爱，而我却自作聪明的认为，在你们和我之间，惟独我的付出，而你惟独得到……其实我错了，感谢你们那末无条件的接纳我并喜欢我的一切，这个世界上，还有这么爱我的一群你们……感谢你们，常在我不留意的时候，以一颗颗柔软的心守护着我，在我叹息的时候，以一双双幼稚的小手拥抱着我我努力行驶在幼儿教师的道路上，却忽视了守在我身旁向来包容，接纳我的孩子们他们欣然接受了我所有的不完美，所有的坏脾气，所有的自作聪明和笨拙现在我才懂得，我的宝贝们，遇到你们，就是遇到了世上最好的爱！幼儿教师们，请记住，请一定相信，选择了幼儿教师这个职业，就是收获了世上最满最多最大的爱我是谁，我是一位幼儿老师，为了谁，为了可爱的孩子们，为了孩子们那份纯真的爱，请跑出你的满腔热血，唱出你的青春无悔！【篇七】在幼儿教师的师德规范里我学到了幼儿教师最基本的道德素质热爱孩子并尊重孩子一个幼儿教师惟独热爱幼儿，才会依法执教，无所不至地关心幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情当工作不顺心、不如意，或者受到社会上诸多诱惑时，最初的那股热情便有可能消失这时，你的意志、毅力和自我认识便会起到关键作用要知道，教师作为“太阳底下最光辉的职业”，肩负着崇高的责任和义务，平凡之中蕴含着不平庸为此，新教师从一开始就要确立克服艰难、战胜挫折的信心，同时要善于在工作中不断发现自己的进步和成绩，以增强前进的动力

2.以良好的形象迎接第一批孩子第一次走进班级，你面对的将是几十双目生的眼睛,这几十双眼睛里，有的充满期待，有的充满好奇，更多的却是调皮面对这些目光，你该以怎样的形象浮现在他们面前？有人认为新教师要有教师的威严，否则往后有可能“镇”不住孩子这种想法有失偏颇，因为教师的威信不是靠“高压政策”来建立的，而应是教师人格魅力的一种自然流露因此，新教师应以一种平等、亲和的姿态浮现在孩子面前陈鹤琴先生指出“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢，儿童是最有感情的，你态度温和可亲，笑嘻嘻地对待儿童，儿童也会笑嘻嘻地对待你态度温和，开口常笑，使儿童得到温暖，感到亲切，他就会接近你”微笑是最有魅力的，它是教师与孩子之间沟通最自然、最有效的渠道止匕外，做孩子的玩伴，和孩子共同游戏也是与孩子沟通和建立感情的操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成我认为既然我选择了幼儿教师这个职业，就应当热爱自己的事业竭尽所能，把这事业当成世界上最光辉的事业，使之理想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自己的一份力量〃爱生如爱子〃是师德的其中一个重要体现从师德规范中我深深的了解惟独热爱幼儿，尊重幼儿，才干真正从生活和学习等各方面去关心他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行深入到孩子中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，才干更好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信我们每一个个老师都希翼让每一个孩子好起来，成为社会上实用的人才我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代,希望他们青出于蓝而胜于蓝热爱孩子就意味着尊重,要让每一个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对他们心灵中最敏感得角落一人得自尊心我觉得热爱幼孩子的每一个意见，每一个做法，无论如何都不能挫伤儿要面向全体，特别是个别特殊幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！让爱的暖流也能流进他们的心田，让他们也感受到生活也有阳光总之，我将努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，全心全意为幼儿服务，深深扎根于幼儿园这片净土中今后的工作中自觉遵守《中小学幼儿园教师职业道德规范》，做一位合格的幼儿教师【篇八】幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容，多样化的语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展，语言技巧的提高，情感的培养，并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要为此我作了一些有益的探索

一、摹仿学习讲述幼儿要交流，要正确、恰当地表达自己的情感，必须要有一事实上的句子、词汇量和讲述技巧才干做到这一点在幼儿园和家庭中让幼儿学会复述许多儿歌、短小故事或者精彩片段是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法因此，我在班上开展了“讲故事”“说广告”“背古诗、儿童诗”等活动让幼儿复述故事、广告、背诵诗歌在很大程度上只是对现成文学作品的简单摹仿，没有创造，但在这个过程中幼儿可以积累许多语言经验在再次运用时，也就成为了自己的语言了例如班上有个幼儿皮肤特嫩，被蚊虫咬了满身疱放学家长来接时，孩子们告诉那幼儿的家长说去买“宝宝金水”洗澡，还唱了“宝宝金水”的广告歌那位家长被孩子们说服了，当天就去买顾那比较贵的“宝宝金水”还有一次，课间活动时，两个孩子一个做猴哥，一个做八戒猴哥在教训八戒说“懒猪、呆猪、馋猪,我要打得你粉身碎骨，落花流水，片甲不留八戒求饶说“猴哥，你已经打的我耳青鼻肿，腰酸背疼，伤筋动骨，还不行吗？”那语气神态也特投入这种让我感到惊讶的场面是挺多的我问他们，你们从哪里学来的，他们就告诉我是从某个故事、某个广告、某个动一片、电视剧里学到的

二、运用创造讲述在日常生活、游戏活动中，努力创造自由宽松的语言环境，支持鼓励，吸引幼儿与其他人交谈、体验、语言交流的乐趣学习使用适当的礼貌的语言交往这是纲要精神，也是促进幼儿语言发展的有效途径我让幼儿扮演“商品推销员”，创编加摹仿地说些广告语进行推销“续编故事”“创编故事”给幼儿想象和思维的空间，语言自由表达的机会，“十分钟新闻播放”，让幼儿说说电视里，村上小朋友中间听到的轶事，以及利用游戏时间，给幼儿语言交流创造环境条件在活动中,我注意强弱搭配，师生互动，幼儿互动来培养幼儿的言语组织能力，交往能力这些活动，小朋友在已有的讲述经验基础上，把摹仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中，创造性的讲述了自己的广告、故事，新闻进行语言交往在不知不觉中语言的方方面面得到了很大的提高

三、个别谈话指导《纲要》指出幼儿的语言学习是有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义，为此，我时常有重点的选择个别幼儿进行指导，及时个别鼓励，个别纠正例如，个别幼儿的自信心及交流能力不强，在各活动中声音很轻，我观察下来发现，他们并非不会回答，而是怕回答，怕其他幼儿笑话，给自己造成为了不定的心理负担，针对这种情况，我运用鼓励、表扬、谈话、讲故事等方法来提高孩子的自信心，有了自信心，老师再也不要提醒他“谈话响亮一点，斗胆一点”他无意中就把话说响亮了，完整了，流利了，连自己都不敢相信，自己其实很棒对口齿不清的幼儿，我发现大都是家长小时候惯坏的，其实他的发音器官司发育正常，只是说话习惯问题，我坚持每天要求他们用标准的普通话说熟练1—2句话，来纠正他们的发音习惯，起到了非常好的效果对大声说话的幼儿及时个别提醒，个别纠正不正确的发音

四、欣赏文学作品《纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动匡助幼儿加深对作品的体验和理解”儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养，儿童诗欣赏应大力张扬审美性，而降低认知方面的要求文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品、轻松、自然地接受情感教育文学欣赏是对作品作理性分析转为运用直接思维，强调感受，意会体悟欣赏中采用多种活动能有助于帮助幼儿加深对作品的体验和理解例如让幼儿反复朗诵，反复品味，让他们自觉地沉浸在作品的音韵及想象中让幼儿结合画面欣赏，闭着眼睛，边听边想象画面把作品中描述的画面通过自己的想象绘画下来通过电视媒体使声音和动画融为一体，幼儿更能进入艺术境界请幼儿谈谈通过欣赏自己有什么感受专门的欣赏活动后，再利用日常生活中的点滴时间，如餐前眠后、自由活动时间，让幼儿凭自己的智力、趣味、爱好、个性差异、自由的想象、摹仿朗诵作品与主人公一起伤心、渴望、爱动物产生共鸣进入角色领略了《纲要》精神在丰富多彩的活动中扩展幼儿的语言经验，提供促进语言发展的条件机会我们就能找到促进幼儿语言发展的有效方法和途径【篇九】随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清晰地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育本着这一目的，我积极进行音乐教育的探索学习与实践工作依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展一.变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间长此以往，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我认真学习《规程》及有关教育理论并于2004年完成为了中华女子学院柯达伊教育理论课程培训现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩,反对勉强儿童去机械摹仿他指出，在教学中应首先引起儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等我带着新的理论进行了新的实践在实践中发现，在音乐活动中，幼儿能主动积极地去“听”音乐,是带幼儿步入音乐乾坤的首要条件但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，注意力不集中如何让孩子能做至「留神地听”“主动地听”呢？为了激发孩子“听”的兴趣和需要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，鼓励他们表达听后的感受除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外，还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音（小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声……）的各种机会长此以往，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强，中班的孩子能分辨出“沉重的”“轻柔的”“跳跃的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的变化幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学往往是教师示范在前,幼儿摹仿再后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥通过研讨，我改变了以往的教学方法，让孩子欣赏、感受、体验在先，创造表现在前如，中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的桀黠小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参预者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥再如，小班在上音乐活动“小鸡出壳”时，教师斗胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参预过程既满足了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展实践证明，孩子确实是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童惟独充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部份幼儿老当演员，一部份幼儿老当观众那些天赋好的幼儿时常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现如果我们任其自然，这部份幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损我们应将音乐活动作为手段，让每一个幼儿都能积极、主动、自信地参预到活动之中，满足幼儿自我表现的需要基于这一思量，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每一个幼儿都能按各自的步调发展如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏听着小铃和拍拍手（即摹仿小铃节奏拍手）大鼓和小铃（即以跺脚方式摹仿大鼓节奏，以拍手方式摹仿小铃节奏）机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功【篇十】幼儿处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限照应这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无穷的爱，否则就不轻易走进孩子的心里，更不要说用爱的法则往教育，感化他们了幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下往幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色采的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简炼，听得懂同时留意层次性对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要正确、委婉作为幼儿教师，我以为理解、爱和尊重是与孩子沟最好机会因为在游戏中，教师与孩子是平等的总之，惟独当你通过自身的努力，用细心去悉心照料孩子，以温情去温暖孩子的心灵，给孩子以宽容和真诚，孩子们才会感到新教师是亲切的、慈祥的、富有朝气和可信可敬的

3.以积极的心态面对第一次活动对新教师来说，有园领导或者同事来观摩的第一次教学活动尤显重要，因为这是第一次把自己的才干、情感乃至个人形象展示在领导与同行面前但由于经验缺乏，再加之心理紧张等因素的影响，不少新教师组织的第一次活动往往都不理想，有的甚至很糟糕，由此想想自己经过精心准备的活动但效果却不佳，不少新教师不仅心里难受，有时甚至还会背上沉重的心理包袱其实,作为一位新教师正确的做法是原谅自己因为这毕竟是自己在缺乏经验时组织的第一次活动，不必以此来否定自己同时，还要以第一次活动为起点，认真总结，努力发现自己的不足，积极寻求新的突破

4.以真诚的态度与家长、同事合作新教师不仅面对几十位目生的孩子，还要面对几十位目生的家长大多数的家长都愿意把孩子放在熟悉的、有经验的老师班里，而对孩子班上的新教师会有更多的疑虑，甚至不放心为此，新教师要想顺利地开展好班通必不可少的方面，由于人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的再有，爱和尊重是贯串教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的游戏和生活中不断浮现在幼儿眼前的真实题目情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决题目的过程中获得新的经验因此在我平日的工作中总是将教育生活化-------------------------------让孩子不知不觉地会了；让环境题目化----------让孩子玩着玩着就学了这种说法看似简单，实在对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决题目，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中往幼儿教师不像不少人想象的那样，只要会唱歌舞蹈就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是同等的，作为教师应赋予孩子更多的爱,关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点级的工作，必须尽快赢得家长的信任和认可，学会做家长工作可新教师往往觉得自己年轻，与家长交谈缺乏资历，于是时常回避家长，即使与家长交谈也是三言两语其实这种顾虑是不必要的，新教师彻底可以相信自己的能力，和家长一起探讨共同关心的教育问题固然,作为一位新教师，要认识到自己的不足，抱着谦虚的态度向家长学习，听取家长的意见；特别在与家长交流时,不仅举止仪表要庄重、慷慨，而且要始终表现出热情、感兴趣、自信和尊重，善于表达对孩子的关心在幼儿园中，有不少经验丰富的教师，新教师要虚心向他们学习“居必择乡，游必近土”，多从良师益友处获取教益是学习的一条捷径，可以使自己少走弯路,开辟新的思路幼儿园是一个集体，教师、保育员、后勤工作人员通力合作才干完成各项工作为此，新教师应使自己尽快融入幼儿园这个大家庭中我相信只要有满腔热情的爱心，虚心好学的诚心，战胜艰难的恒心,敢于胜利的信心，新教师一定会尽快地成长起来【篇二】1,在与家长沟通时，首先要态度谦和，语气温婉，用词恰当，但不卑不亢有些家长比老师学历高，就认为老师不如自己有见识，其实学历高，并不代表懂幼儿教育在这种情况下，老师应该多用用自身所学习的专业知识与经验主动多与幼儿家长交流，用准确的专业幼儿用词去多多分析其幼儿的发展情况，让家长从实际情况中感受老师对于幼儿教育的专业，等家长能接受了老师的教育理念后，再和家长商议家长来积极配合老师对幼儿的教育工作2,面对护短的家长，老师应该积极调查原因，有的家长之所以处处维护自己的孩子，是因为大都是独生子女，就胆怯孩子稍微有个磕磕碰碰的，认为不维护自己的孩子就是对孩子不好；有的家长维护自己的孩子，不是因为他们看不到孩子的缺点，而是因为耽心老师会因此嫌弃自己的孩子，不喜欢自己的孩子当老师发现家长有这种顾虑时，应该积极与家长沟通，并想家长说明老师自己的初衷，是希翼幼儿能更好的发展，让家长能体味到老师是非常爱自己的孩子的；有的家长只所以护短是因为，他感觉到老师在提出孩子的缺点时是在告状,有的老师在这种情况下，可能会不分青红皂白，就将孩子说一通，家长肯定会不高兴，这就需要老师在与家长沟通时注意语气，态度老师可以先介绍幼儿最近的进步与良好的表现，以及幼儿感兴趣的事情，再说说幼儿最近在班里的不良表现，然后和家长耐心分析，并共同想出一个合理的解决办法3,面对不配合的家长，老师首先要有耐心，要多换位思量，家长不参加幼儿园组织的活动，不和老师积极沟通，是不是真的没有时间，也许是幼儿的家长这个年龄阶段正处于社会经济发展的主要创造者，工作压力大，买房买车负担重、下班回家家里还有一堆家务活，有的还要回去照应年迈的老人，所以没时间，碰到这种情况，老师应该与家长主动积极沟通联系，共同为幼儿发展尽自己的责任；有的家长对幼儿教育的认识不是很了解，以为幼儿园每天就是玩，配不配合都无所谓，有的家长会认为幼儿一天在学校里，老师连个数字拼音都不给幼儿教的写，就认为老师不好好教育幼儿，索性就在幼儿放学后在家里给幼儿教的写拼音汉子等，埋怨老师不好好教育幼儿，在这种情况下，我就积极主动联系家长进行谈话，有时在放学后，会请这种家长在没事的情况下留下来，给家长讲一讲国家对有的教育理念与纲要，多讲述一些成功的案例等有事定时会给家长打电话联系，汇报一下幼儿最近的良好发展，以便取得家长的信任后，再要求家长配合4,面对隔代家长，老师应该给与理解，不能像要求年轻家长一样来要求隔代家长来配合老师的工作，具体情况具体分析平时多与老人交流，给老人交待事情时，要语速慢点，音量大点，多多关心老人，慢慢灌输科学的幼儿教育理念，重要的事情和幼儿的爸爸妈妈告知商量5,面对幼儿在幼儿园受伤这种情况，首先老师应该积极进行抢救，这就需要老师在平时应该多多学习一些关于幼儿的救护知识，然后如果伤势不严重，就可以放学和家长见面时讲清情况，并且安慰家长老师已经对幼儿进行基本的伤口处理若果情况危（wei）险，应该及时通知家长，并护送幼儿去医院进行抢救，在家长到来后，要及时给家长讲清事情原由，实事求是，表达歉意与安慰，取得家长理解，并安抚家长【篇三】我喜欢给孩子讲故事一本绘本、一则小故事，只要有趣有内涵，都是我的素材，我都会拿来讲给孩子们听我觉得那些生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，还有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力而且，我认为借助故事来说明一个道理、表达一种看法，能使孩子更轻而易举地受到启示我要给孩子讲故事，我的做法是

一、选择适合的故事故事种类不少，但并不一定适合孩子听我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲不同年龄阶段的孩子，选材也不一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节比较复杂、蜿蜒的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力

二、增加必要的肢体语言给孩子讲故事时，身体语言是不可少的因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以匡助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，于是你的故事也就更能受到孩子的欢迎

三、引导孩子简单的复述一个故事讲完了，可环绕故事给孩子提出几个问题如讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为什么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又怎么想怎么做的？”……这样既能匡助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用你付出了，自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会爱你；你尊重他们，他们也会尊重你下面是范文之家整理的幼儿园老师工作心得，希翼对大家有所匡助“日出而作，日落而息”这兴许是农夫的写照而对于教师，个性是实幼教师的写照，那便是“日出而作，日落而不息”进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的孩二十年前，一个爱做梦的女孩，蹦蹦跳跳地来到她憧憬已久的地方她喜欢唱歌，喜欢画画，更喜欢她的幼儿园老师阳光明丽的午后，她总是重复着同样的一个梦二十年后，女孩的梦实现了，她最后又回到她爱慕的地方，她依旧爱做梦，只是梦再也不是儿时的简单和满足，教师的职业，使她的梦有了更多的内涵和情绪这个女孩，就是我高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，惟独爱孩子的人，才干教育孩子”爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一位实幼的教师，固然更就应做到这一点师爱比赅博的知识更重要能够得到教师的关爱，是每一个孩子最起码的心理需求，师。