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全球气候变化对人类活动的影响》教学设计【课标内容标准】根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响【课标要求解读】从标准的要求看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球气候变化看作是客观存在的事实,从而探讨其对人类活动的影响因此学习本条标准时,应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期,并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响本节教材内容由两部分组成,一是全球气候变化,二是全球气候变化的影响两部分内容在教材中的地位各不相同,第一部分是学习第二部分的基础,学生只有掌握了全球气候的演变史及其变化趋势,才能更好地探讨其对人类活动的影响这个本节课的主题在本节课的教学过程中,要求达到的目标为
1.通过对相关统计图表的阅读、分析,了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点
2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响
3.搜集近现代的气候变化资料,在课上交流得出结论,体验获取、加工、运用信息的过程【重点难点把握】教学重点全球气候变化对人类活动的影响教学难点通过对相关统计图表、资料的分析,了解气候变化特点,理解气候变化对人类活动的影响【教学目标设计】
(一)知识与技能
1.了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点
2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响
3.根据相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响,并从中掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能
(二)过程与方法
1.通过对相关地理图表的分析,掌握读图、析图的一般方法,从而能更有效温度升高,有两种解释到达地球的热量变多,或离开地球的热量变少第一种解释可以排除太阳活动的变化,只使每年到达地球的热量变动大约01%卫星数据显示,热量近几十年来在总体上并未有明显增长那么,只剩下第二种解释离开地球的热量变少了造成这一结果的原因很多一种观点认为,二氧化碳等温室气体增多了这些气体吸收特定频率的红外辐射,而这些热能本会发散到太空中温室气体会重新将一些没发散出去的能量辐射回地球表面和低层大气;大气层中温室气体增加,意味着能发散出去的热量减少,地球因此变得更温暖通过研究地球过去的气候,人们发现,不论何时,只要二氧化碳浓度上升,地球就会变暖自从19世纪工业时代开始,大气中二氧化碳浓度从280Ppm上升到380Ppm(编者注ppm为百万分比浓度)虽然有多种因素同时影响我们星球的气候,但已有的证据表明二氧化碳是引起近年来气候变暖的首要原因我们不知道人们会排放多少温室气体?除非我们知道大气层中最后会有多少温室气体,否则我们无法预测未来几年地球温度会上升多少人类是最大的不确定性因素我们未来如果能大幅度减排,二氧化碳浓度就不会超过400ppm,温度不至于升高太多但事实上,只有少数国家承诺削减温室气体的排放,中美等重要排放国并不在列;而一些做出承诺的国家还在暗中建造更多火电厂,承诺的可信度打上折扣目前,温室气体的排放轨迹接近于联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的最差情况如果还不减排,2100年二氧化碳浓度可能达到lOOOppm甚至更高另一个不确定因素是地球的反应到目前为止,大气中人类排放的二氧化碳被海洋大量吸收,大约占排放量的1/3试想,如果这个缓冲效应减弱以后会怎样当前,大气中二氧化碳浓度上升使地球变暖,但过去二氧化碳浓度也在自然上升现在,暖水海洋溶解二氧化碳的能力下降,而我们依然不知道确切原因;有人提出生物活性的改变或许能解释这一现象如果这种机制开始生效,人们就需要更大力度的减排才能抑制地球变暖永久冻土层、泥炭沼泽和海底甲烷水合物中封藏有大量温室气体我们尚不知道储藏量有多大,不知道冻土层会融化多少,也不知道泥炭沼泽会干涸到什么程度,不知道大海会不会随着温度升高开始从水合物中释放甲烷一作为温室气体,甲烷可比二氧化碳更强力这些风险都难以量化,IPCC考虑的情境很大程度上忽略了它们最坏的情况是,即使我们大幅度减排,二氧化碳浓度还是持续升高我们采取行动越晚,行动产生的效果就越弱思考
1、结合上述材料,描述二氧化碳保温作用的原理
2、结合上述材料,归纳温室气体的来源我们知道其它污染物在给地球降温我们往大气中排放各种物质同二氧化碳一样,一氧化二氮和氟氯燃也是温室气体煤烟,即炭黑,可以通过吸收热量让物体升温,同时也会形成遮蔽,冷却地表其他反射物也将太阳热量反射到太空,让地表降温大型火山喷发时,会向大气中排放二氧化硫,比如1991年菲律宾的皮纳图博火山它喷发后一两年间,地球温度降低了但是,不同于二氧化碳,二氧化硫的效果是短暂的因为二氧化硫在大气中会形成液体气溶胶,最终随雨降回地面燃烧含硫的化石燃料可以大大增加大气中二氧化硫浓度20世纪40到70年代间,二氧化硫污染非常严重,平衡了二氧化碳造成的温室效应西方国家为遏制酸雨减少了硫排放,这一掩蔽效应也逐渐消失,地球变暖继续进行2000年硫排放的增加,很大程度上源于中国火电厂数量的增多现在,中国正为这些火电厂安装脱硫设备二氧化硫排放减少后,温室效应将会加剧我们不知道冷却作用有多强有的污染物可以在大气中形成微小的气溶胶液滴,它们能造成异常复杂的影响二氧化硫气溶胶反射了多少热量,要受很多因素影响气溶胶液滴的大小,在大气中的高度,夜晚还是白天,处于哪个季节……气溶胶对云也产生很大影响,比如,云会因为它变得更亮,能将更多热量反射到太空气溶胶存在的时间很短,通常不会像二氧化碳一样在大气中均匀分布,而容易聚集在污染物的中心正因此,我们仍不能确定诸如二氧化硫这样的污染物带来的降温效果有多少随着二氧化碳的排放增加,降温效果也被温室效应抵消,这一点倒是很明确但是,温度升高是不是由于较强的降温效应被更强的温室效应抵消后产生的效果?或者,只是温和的降温效应中和了更温和的温室效应大部分IPCC的模型显示,是第二种情境但是,如果气溶胶降温效果强过人们的预想,地球可能在气溶胶浓度降低后加速变暖思考
1、结合材料,说明哪些污染物在对地球降温,又是如何实现降温效果的
2、结合材料,说明我们人类可以通过哪些合理活动,有效缓解全球变暖的步伐《全球气候变化对人类活动的影响》配套练习树木年轮是气候变化的历史证据读“某地树木年轮示意图”,完成1-3题
1.图中反映了该地近百年气候变化,下列说法正确的是0A.寒冷一温暖一寒冷交替变化B.温暖一寒冷一温暖交替变化C.暖干一暖湿一暖干交替变化D.湿冷一干冷一湿冷交替变化
2.引起其气候周期变化的因子最可能的是0A.人类不断大量排放二氧化碳B.黄赤交角的变化C.太阳活动的周期变化D.人类不断破坏森林
3.在M时期,该地最可能出现的自然现象是0A.雪线上升B.暖冬频繁C.海平面下降D.河流水灾常年发生阅读材料,完成4-6题材料一2009年,欧洲的冬天不太冷冬天已经降临,在动物园里,本该冬眠的狗熊仍然精力旺盛,水鸟和长颈鹿纷纷在露天嬉戏;在一些地方,女孩穿着短裙走上街头,许多滑雪场由于缺少降雪不得不推迟开放时间……材料二大气温室效应形成示意图
4.如图所示,导致全球变暖、欧洲冬季气温异常偏高的过程主要是A.a B.b C.c D.d
5.导致全球变暖的原因有
①气候周期性变化
②人类向大气中大量排放SO2等酸性气体
③世界森林面积的大幅度减小
④许多国家大量使用化石燃料
⑤大城市中光化学烟雾的出现
⑥沼气的大量使用A.
①②③B.
④⑤⑥C.
①③④D.
②⑤⑥
6.近年来“温室效应”加剧所带来的环境问题主要是
①全球平均气温升高,部分极冰融化
②沿海低地国家和地区受到被海水淹没的直接威胁
③城市频繁出现光化学烟雾
④全球河流径流量减少
⑤生物生命活动紊乱
⑥世界各地经济均受到严重冲击A.
①②⑤B.
①②⑥C.
①③⑤D.
②④⑥近年来,随着全球气候变暖,我国部分地区的自然环境出现了一系列反常现象据此回答7〜8题
7.下列现象中,与全球气候变暖有关的是
①天山博格达峰雪线下降
②东海出现南海的鱼种
③华北地区树枝提前抽芽
④灾害性天气出现频繁A.
②③④B.
①②③C.
①③④D.
①②④
8.自然界中某种因素的变化会引起其他一系列因素的变化,如青藏高原积雪面积减小,会引起该地域自然环境的连锁变化这种变化包括
①地表温度年变化增大
②风化加速导致岩崩现象加剧
③羊八井地热温度升高
④山地针叶林带海拔高度降低A.
①④B.
②③C.
③④D.
①②
9.2009年3月28日晚上8时30分至9时30分,全球上千座城市,数千万人参与了世界自然基金会发起的“地球一小时”的熄灯活动该活动的主旨是A.节约用电B.观察星空C.宣传环保D.纪念爱迪生
10.在节能减排中,公众可参与的有利于抑制全球变暖的行动是A.充分利用太阳能;尽量使用公共交通工具B.采用节水措施;开发利用无污染能源C.多种水稻;充分利用风能D.维持能源消费结构现状;自备购物篮
11.阅读材料,分析并完成下列问题材料一我国首次发布的《气候变化国家评估报告》预测,未来百年我国将继续变暖为此,我国计划到本世纪中叶争取实现碳排放量的零增长乃至负增长
2.
5.采.[
2.2力采暖耗能变率一暖消2耗气温距平能
1.5®变一
0.
0.5C%
7.
20.3020-
0.1-
0.5-
0.5-
0.7-
0.9^.-1黑新青甘内宁河由吉辽北天山陕河龙疆海肃蒙夏北西林宁京津东西南江古省市、区材料二2009年1月我国北方15个省市、区气温距平及采暖耗能变率图下图年月北方个省市、区气温距平和采暖耗能变率%2005115°C1从图中看,北方部分省区1月平均气温偏高偏高或偏低;其中1月平均气温偏向明显且采暖耗能减少最多的省级行政区是宜海2近年来,我国北方许多城市逐步把由单位和住户的分散取暖改为市政集中统一供暖,主要目的是减少污染物排放,改善城市大气环境质量;减少温室气体的排放3我国北方冬季气温比南方低,采暖耗能多,但酸雨危害的面积却比南方小很多,主要原因是什么?
①北方降水减少;
②北方扬沙浮尘偏碱性,中和雨中酸性物质;4为抑制我国气候变暖的趋势,实现21世纪中叶碳排放的目标,请你从能源开发和利用的角度献计献策
①发展并推广先进节能技术,提高能源利用效率;
②优化能源结构,减少化石燃料的使用,开发使用新能源的分析、解决地理问题;
2.通过对相关资料、案例的分析,进一步提高学生探究、合作的能力,研究问题、解决问题的能力
(三)情感态度与价值观
1.激发学生探究全球气候变化及其对人类活动影响的兴趣和动机,养成求真、求oooO
99.0实的科学态度
2.通过学习全球气候变化对人类活动的影响,增强学生保护环境的意识和社会责任感【教学活动设计】
1.漫画“地球出汗了!”根据漫画提供的意境,分析全球变暖的因果关系结合全球变暖对沿海低地的影响,学生初步体会全球气候变化对人类活动的影响
2.2012全球气候大会给学生提供相关气候大会的资料,从而分析世界各国对全球变暖应承担的责任,以及大会召开期间各国存在的分歧同学们结合自己的学习、生活,通过自己的实际行动参与到减缓全球变暖的趋势的活动中来【教学线索设计】视频导入图表分析一气候温度、降水量、风等要素I归纳一气候变化特征温度、降水量的变化案例分析一过渡—[气候变化对人类活动的影响V【教学过程设教学内容教师活动学生活动活动目标备注导入本课视频《极端天学生观看课堂总结应用一案例分析二气》内容学习目标课件展示请同学们阅读“气候变“长时间”、“(温学会从概
一、全球气候化”的概念,并能找到度、降水量、风)要念描述中变关键词素的变化”提取关键化提问词记忆法
1、气候概念a、从时间尺度看,通常阅读P95把地球气候变化史划分为哪几个阶段?b、请说一说冰期和间冰期的概念a、在地质时期地球指导学生读图的方法表面学会根据读“地质时期的气候变经历过几次大冰图表提取化”期?你是如相关特征,
2、气候变化史何判断的呢?并进b、恐龙繁盛的时期行归纳大约在哪个代的哪个纪?该时期地球的气候怎样?读图4—20“10000年C、用自己的话归纳地质时期气候变化来挪威雪线高度和近的特点5000年来中国气温距平变化”a、雪线和气温有什么关系?b、在图上指出全球气候近5000年来两次较大的波动学会知识C、用自己的话归纳思考10000年来挪威地质时期气候变化的融会贯雪线高度和近5000年的特点通与迁来中国气温这两条曲线移的变化趋势是否一全球气候直处于致?这又说明了全球波动之中;挪威与中气候有什么特点?国相距甚远,但两地气候变化的趋势基本一致,说明气候变描述的规读图4—21“1860-2002化并不是局部地区范性年全球气温距平变化”的个别现象图4—22u1900-2000年全球年降水量的变化趋在图4—21中指出气势”温的变化趋势;注意波动上升在图4—22中说出降水量变化较大的地区小结列表归纳展示比较记录有助案例分析一漫思考地球正面临什么问用因果关系图解全球于提高学生画“地球出汗题?这种现象产生的原变暖,并记录的参与能了!”因是什么?又会带来什力么后果?展示一些世界著名旅游读图4—23找出因气提高学生景点可能因海平面上升候变暖首先可能被淹兴趣而被淹没的地区没的地区全球变暖会给我们造成巨大的威胁,那么全球过渡气候的变化给我们产生的影响又怎样呢?
二、全球气候变在书本中找出五个方面学生阅读课本,并用化的影响的表现,再结合图4-24简要的语言归纳判断它们分别属于对哪一类的影响全球气候变化的影响所达的层次总是从低到高,小结气候变化幅度越大,影响的层次越高对于热点问题,学生请同学们阅读材料,讨论也较关注,交流以下几个问题提高学生学1本次气候大会主要习的兴趣,案例分析二解决什么问题?学生阅读材料、讨论联系了学习2012世界气候2如何埋解“共同但交流的内容,提大会有区别的责任”原则?高了学生的3在日常生活中,我们环境意识可以为减缓全球变暖做些什么呢?
1、全球气候变化1气候变化概念2气候变化史中三个尺度气候变化特点
2、全课堂总结球气候变化的影响1对自然环境的影响2对生产生活的影响3对社会经济的影响课堂巩固练习学案《全球气候变化对人类活动的影响》课后反思地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用新课程理念下的地理教学,要让学生真正地学好它,一方面需要不断地向学生强调地理学科重要性的教育,引导学生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的地理思维能力和动手实践能力,创造良好的地理教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒从这节课的要求来看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球气候变化看作是客观存在的事实,从而探讨其对人类活动的影响因此学习本条标准时,应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期,并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响
一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上,主要是突出教师的主体能力,没有很好的把学生的主观能动性考虑进去很多情况下,一堂课下来,教学内容很充实,但是却又让人感觉喘不过气,这样,教学目标就很难在课堂中体现出来,重难点的不明确使学生学习被动,知识框架混乱在《全球气候变化对人类活动的影响》这节课的教学过程中,如果是作为平时的一堂普通新课,很多教师会简单的讲书本上的图和活动讲一讲,正文部分的文字划一划,这样,这节课的教学任务也就完成了,并没有从气候变化这个案例出发,带领学生更深一层的分析气候变化产生的影响,以及世界各地应对气候变化而采取的针对性措施对策教学目标的确立,使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识,通过学生的联想,激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思考的空间,突显在学生教学活动中的主体地位,切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标
二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中在本节课的教学设计中,融入了一些与课题相关的案例进行分析,但是整个教学的思路基本没有脱离课本的编排,这种做法相对较为保守,没有让听课者眼前一亮的感觉,所以学生也很难迸发出一些知识的火花对策要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化应努力提高活动的“质”的水平对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注重适时评价例如在教学素材的选取上,要充分围绕对生活有用的地理,对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难总之,在今后的教学工作中,我们应该多多反思,改正教学中的缺点与不足,不断完善,不断提高教育教学的水平,使每个学生都有更大的收获,才能使自己成为一名优秀的人民教师《全球气候变化对人类活动的影响》案例评析本案例是一堂新授课的课例,也是一堂优课评比的赛课课例从临时给题到单独备课,再到课堂展示,中间是半天时间,这对参赛老师来说也是一次实力的考验与展示从这节课的要求来看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球气候变化看作是客观存在的事实,从而探讨其对人类活动的影响因此学习本条标准时,应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期,并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响
一、从教学目标设定看教学思想有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系,反映了这三个目标的不可分割,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了本节课的教学以课程标准为依据,通过对相关资料、典型案例,以及相关地理图表的分析,读图、析图能力得到有效提高课程标准的有效达成也在这些问题的分析过程中得以实现
二、从教学设计思路看设计策略教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证从某种程度上讲,有什么样的教学设计,就有什么样的课堂教学行为而一个成功的教学设计不能脱离学生实际,因为教学是在教师引导下,学生所进行的学习过程,是学生掌握间接知识的过程,更是学生获得全面发展的过程
1、教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际本节课授课对象是基础较好的学生,所以在进行教学设计的过程中,教师就注意到从学生实际出发,注重培养、提高学生的分析地理问题、解决地理问题的能力
2、教学思路设计是不是有一定的独创性,给学生以新鲜的感受在给基础较好的学生上课的方式中,新课程理念倡导的合作、探究式学习方式显得尤为突出本课通过小组合作的形式,探究分析全球气候变化在不同时间尺度下的特点,以及对人类活动的影响
3、教学思路的层次、脉络是不是清晰教学的层次能够体现知识点之间的关联、递进本节的重点是全球气候变化对人类活动的影响,但是只有通过对不同时间尺度的气候变化特点加以分析,才能准确分析气候变化对人类活动的影响本课教师在讲述过程中就是按照这样的关联、递进的形式加以教学,虽然形式上比较传统,但不失其科学性
4、教师在课堂上教学思路实际运作效果如何在讲述全球气候变化对人类活动的影响时,如果直接进入影响的讲述,显得比较生硬,学生也提不起学习的兴趣所以在讲述时采用案例分析的方法加以铺垫,并通过气候大会召开这一共同关注的热点事件的讨论,从而提高学生学习的积极性,教学效果较好
5、教学思路与课堂结构的安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高
三、共性问题的探讨
1、本节内容讲述的是全球气候变化对人类活动的影响,很多教师在讲课时更多采用的是局部地区的案例分析法,那么有没有从局部地区的气候变化特点延伸到全球的气候变化情况呢?从这一点来看,相对的关注度较小
2、在讲述到一些案例的时候,更多体现的是全球变暖,而全球气候变化仅仅就是全球变暖吗?全球变暖是全球气候变化的一个过程,所以有些问题的讨论显得较片面
3、全球气候变化的原因有自然原因和人为原因,不能过多强调人为原因,人类对全球气候变化的影响主要是干扰,加剧了全球气候变化的趋势
4、课本最后的“全球气候变化的影响”图很多教师都会忽视,或者一带而过这幅图可以说是本节内容的重点、精华,如何将这幅图充分利用,并能讲清楚,这应该是本课的一个亮点我们可以根据图来推导全球气候变化的影响,并通过这幅图说明这种影响表现出的层面并不是孤立的,而是一个整体性的表现、如何实现教学理念的更新高效课堂的实现,功夫在课前的精心准备首先要对课标要求进行自我解读,然后进行教学设计,形成知识结构系统在备课的过程中,我们教师要更新自己的教学理念,提高课堂的教学效率
1、处理好“主体”与“主导”的关系课堂教学是教师的教与学生的学如何摆正教师“主导”与学生“主体”的关系,这对于构建高效课堂十分重要怎样切实解决学生主体地位真正落实的问题,很多教师作了一些好的尝试,探索出了一些新的教学模式,收到了良好的效益但有一种做法,不敢完全认同,即课堂上完全放手让学生自由学习,提出和讨论一些甚至不着边际的问题,完全忽视教师的主导作用,这样的课堂未必都能获得高效因此,调动学生的学习积极性,充分发挥其“主体”作用的同时也不能完全忽视教师的“主导”作用
2、如何恰到好处的实施“探究式教学”探究式教学是教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的、开放的探究式学习活动,使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握,更强调学生通过参与探究问题的体验,加深对学习价值的认识,使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华探究式教学可以包括小组合作、问题讨论、案例分析等多种不同的形式通过合作学习,探究疑难讨论的形式可以灵活多样,可以同桌互帮,四人小组研讨等,为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台
3、“同课异构”,展现教师不同的风采“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果,同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补全球气候变化我们知道和不知道的事我们知道温室气体“捂热”地球冰川融化,春季提前来临,植被分界线往高海拔推进,动物分布的变化--多种证据都支持温度计显示的事实地球的确越来越暖和整个20世纪,全球平均气温升高了
0.8摄氏度。