中继教培训资料

中—训熟练掌握必然的授课技术是一位合格教师必然具备的业务涵养任何技术都不是与生俱来的要熟练掌握授课技术，必然进行相关的培训进行授课技术的培训，第一若是教师认识授课技术的含义

一、授课技术的看法授课技术是见教师运用已有的授课理论知识，经过练习而形成的坚固、复杂的授课行为系统它即包括在授课理论基础上，依照必然方式进行屡次练习或者由于摹拟而形成的初级授课技术，也包括在授课理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级授课技术，即授课技巧授课技术是教师必备的教育授课技巧，它对获取优秀的授课见效，实现数学的创新，拥有积极的作用授课技术对表面现为成功地、创立性地完成既定的授课任务，卓有见效地达到授课目标和获取有效的授课方法；对内表现为保证完成授课任务的知识、技巧、心理特色和个性特色的功能系统、是教师的个性、创立性与授课要求的内在一致从表面上看，授课技术是教师在授课活动中有效促进学生学习的活动方式从深层解析，它是教师职业个性道德和专业涵养外化的表征,是授课能力的重要标志每一位教师要想形成自己的授课风格，达到艺术化授课的水平，就必然依照授课技术发展的规律，在熟练掌握授课技术的基础上，不断研究、不断创新

二、授课技术的作用授课技术是教师进行有效授课的基础，也是教师进行高效授课的前提，拥有以下作用（）、授课技术是提高授课见效的手段；1（）、授课技术是衡量教师专业成熟度的重要尺度；

（2）、授课技术是实现教师人生价值的前提基础

三、3授课技术的主要特色授课活动是一种发杂而富饶创立性的活动授课技术作为一项发杂的职业技术，不仅拥有普通职业技术的共同特色，还有很强的专业特色

（一）、授课技术的综合性授课技术是教与学技术的综合表现，拥有鲜明的综合性从结构上看，教的技术是教师表达、判断、组织、管理等方面能力的综合；学的技术则是阅读=解析、理记忆等多方面能力的综合在授课实践中，授课技术的形成依赖于两个方面一是教师的教与学的学教师善教能引导学生善学，使他们掌握科学的学习方法；学生善学则“师逸而功倍”，为教师省出更多的时间去研究教法，有利于更好的张开授课工作二是教师自己的教与学善教源于善学，不善学就不能够能积蓄丰富的知识信息，所以教就会成为无源之水、无本之木，善教也无从谈起所以，善学促进善教，善学又必然要求善学（二八授课技术的内隐性授课技术是动作技术、智慧技术和认知策略的整合、并且多以必定的外显形式，经过肢体和肌肉运动来实现可是，在复杂的授课活动中，大多数授课技术的运用时经过智慧技术和自我调控来实现的，如授课方案技术、教材办理技术、授课组织技术和授课烦死技术等，它们时常表现在对知识、信息的加工和改造上，对它们的认识主若是经过授课活动的变化来猜测和判断，所以，授课技术拥有内隐性教学技术是在内隐的心理活动调控下，经过外显的行为动作来表现，并借助一些列授课活动的变化来推行的

（三）、授课技术的智能型与精神性授课技术不同样样于普通的手工技术，经过简单地重复、摹拟即可掌握授课技术包括对授课信息的吸取、消化和反输出的发杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教细加猜测，依照授课实践灵便使用、改进、导致创新其余，教师掌握授课技术的目的是教书育人，这一目的决定了授课技术的运用必然是灵便多样的授课过程是师生感情交流的过程，在授课中，不仅教师的爱憎、好恶能强烈地感染学生，课堂上学生的情绪厉害也同样会对教师产生明显的影响授课技术的作用还在于以情动情、以智激情和传情启智实践证明，没有高涨的激情就不会迸发出智慧的闪光优秀的教师，正是充分运用了情绪的互动作用，才将无数学生引向成功的彼岸

（四）、授课技术的多样性与简短性授课技术既表现为个体的经验，又是集体经验的结晶它虽植根于个体经验，但又不是个体经验的简单描述，而是在千百万教师经验的基础上，经过屡次帅选和实践检验而形成的高度概括化、系统化的理论系统正如夸美纽斯指出的那样，授课技术不是从浅陋的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有概括的理论系统这种在丰富多彩经验基础上形成，又以简短化的形态表现的授课技术系统，既源于授课经验，又高于授课经验，是个体经验与集体经验、理论与实践相结合的产物，反响了多样性与简短性的一致

（五）、授课技术形成中练习的不能够取代性和知识的不能够或者缺性联系在技术的形成过程中拥有不能够取代性，这是技术与知识的重要区别授课技术不等同于授课理论知识和规则，它不是经过解说的方式习得的，而是经过多种条件、不同样样方式的练习渐渐形成和熟练掌握的练习时技术训练中不能够缺少的环节，知识在崔沃技术的形成过丹中也同样是必不能够少的一个环节忽视知识对技术形成的作用，不仅会导致技术训练的盲目性和机械摹拟，也难以从知识与技术的联系中揭露授课技术的实质所以，在授课技术的形成过程中，练习的不能够取代性和知识的不能够或者缺性均分秋景

（六）、授课技术的专业性授课技术拥有很强的专业指向性，比方数学、语文、物理、美术、舞蹈、体育等，它们各自的授课技术普通是不能够互换和取代的授课的目的是要建立学科知识与学生的练习，所以教师必然要精晓所教科目的授课技术（七人授课技术的自动化授课技术达到熟练的程度，即达到授课技术自动化平时被视为技术的一人特色技术一旦达到自动化程度，所进行的活动则不需要或者很少需要意识控制们能够极大地提高活动见效同样，拥有熟练授课技术的教师，其课堂授课时常组织得谨慎有序、张弛合适、生动爽朗，并且遇到偶发事件能沉着自在、对付自如这样，教师能将有限的“心理资源”用于创立性的授课活动中去，从而大大提高授课质量和见效

四、授课技术的普通分类授课技术种类众多，为了便于我们认识、学习和自我训练，必然依照必然的标准对其进行综合分解，科学的确定出授课技术的结构系统依照现代教育授课理念，结合我国当前基础教育新课程改革的实质情况及其对教师进行课前准备、课堂授课、教师的教育科研方面的要求，拟从四个层面来考虑这个问题第一是授课准备技术教师的授课工作在走进教室从前就已经开始了为了上好每一节课，教师的授课准备工作室必然的这要请教师有较高的授课方案技术教师设计师教师对峙刻进行的授课活动进行精密的思虑和精心的安排授课方案技术包括目标编订技术、授课素材办理技术、授课媒体选择技术、授课策略制定技术以及授课方案编制技术其次是课堂授课基本技术课堂授课是一个有序的过程，其任何一个环节都有详尽的技术课堂授课是学校授课工作的主要阵地，是学生获取悉识与技术的重要木源，所以教师需要掌握课堂授课中的各种技术，以保证授课高效地进行结合已有的课堂授课技术研究成就，我们将课堂授课技术分为导入技术、解说技术、提问技术、课堂观察技术、课堂倾听技术、演示技术、议论技术、结课技术等这些技术反响了课堂授课各种技术之间的纵向关系再次是授课综合技术在课堂授课中，不少授课技术是以综合的形式浮现在授课各个环节的这些综合技术贯通于授课过程的向来，并同课堂授课基本技术有机地交融在一起教师授课综合技术包括课堂活动组织技术、情境创立技术、课堂管理技术、授课议论技术以及合作技术这些技术是对课堂授课进行宏观调控的重要技术，构成了表现教师课堂授课行为的单项授课技术的横向关系拥有纵向关系的课堂授课基本技术和拥有横向关系的授课综合技术构成为了立体化的授课技术系统，它们之间的优化组合才干显现教师授课技术的风采最后是教师授课研究技术贯彻新理念、推行新课程，不仅迫切需要教师授课看法的更新和授课方法的改变，更需要学校教研活动方式的改革和授课研究制度的创新其余，随着教师专业化的发展，教师职业重申教师同医生、律师同样，必然经过严格的、连续不断的专业训练教师的反思技术、授课技术、听课技术、评课技术、教育叙事技术、行动研究技术在新形势下表现出新的面貌和发展态势授课技术的分类不是一模一样的，它会随着社会的进步、教育教学理论的发展、受训者水平的提高而不断地发展、演化总之，对教学技术进行分类的原则是简短；合用；操作性强；尽可能包括所有主要授课活动方式充分考虑到我国的实质情况和特有的文化背景这也是我们对授课技术分类的总的指导和分类原则最后的最后希翼对大家有些匡助。