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三年级蜜蜂教学反思8篇三年级蜜蜂教学反思1在《蜜蜂》的教学过程中,在“我”的试验过程中,一步一步的布置中,从捉自家的蜜蜂一一给蜜蜂做上记号一一2里外放飞——叫小女儿等在蜂窝旁——放蜜蜂我问到这些过程是否每个都有它的用处?能否用其他的方法?如果去掉一个过程试验是否能成功?在小组的激烈的讨论中,我发现有些学生的思维非常的敏锐,也会大胆的提出自己的建议和意见在他们的意见中,我进行了全班的讨论比如在“给蜜蜂做上记号”中,一位同学的课外知识比较丰富,可能在电视里看到过类似的试验,说“现在有一种科技,在小动物的身上装一种仪器,能够很清楚的知道这只动物在哪,不是更容易做实验,结果也不是更明确吗?我听到这个结论,我脑海里飞快的想着应付的答案但一下子,有许多的同学举起手了,有的说当时可能还没有这种东西了,有的说装蜜蜂身上蜜蜂还能飞吗?还有的说可能装以来很麻烦……我鼓励各位同学的想法和意见,可以课外去找一些资料去查一下还有在十七只蜜蜂飞回来了,还有3只哪去了呢?同学们的意见也很多可能下雨了,也可能被蜘蛛抓走了,还有的可能还直接引入课题后,就设置了学生质疑问难这一环节今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文,对于这篇课文,你有什么问题要问的吗?有几只小手马上举起了一个学生问老师,作者为什么要做这个试验?我一听,真感到了一份惊喜,好极了,正好是按照课文的顺序来问的我马上非常地肯定了他的这个问题“问得好极了,你真是个思维敏捷的孩子,谁能帮他解答这个问题呢?”由此我带领孩子们进入了第一段的学习,抓住“听说”这一词语,让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力,因此要做这一个试验,并告诉孩子们不能轻易相信别人的话,要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知学完了第一段,我很希望有学生能够提出第二个问题,那就是“在做这个试验前,法布尔做了哪些准备工作?”并因此引导学生学习课文第二部分可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来,一个孩子问的是“老师,我发现课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计,而且还没有说到蜜蜂被带到多远,怎么带去的,放飞蜜蜂时的‘天气情况,一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘,善于发现问题不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同学交流,看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后,我自己向孩子们提出了这个问题“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的,因此我的教学工作顺利地完成了我从课堂上走下来,突然一种烦躁情绪困绕了我那个孩子提的问题提得多好呀,我当时是不是应该让孩子们畅所欲言,发表自己的看法呢?就算当时不答,在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时,我也应该重提这个问题,让孩子们探讨呀为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题,是不是那个问题会困绕那个孩子一节课,让她耽误了对后面知识的学习呢课虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?三年级蜜蜂教学反思6在我讲课文之前,我都要求学生自主预习学生在预习本课时,很多学生提出了疑问为什么蜜蜂会辨认方向?我一听,立马感觉到学生有兴趣,并且意识到这是个让学生自己动手查资料、自主学习的好机会因此,我布置学生各自回去收集资料上课这天,学生准备了很多资料上课时,我预留了时间给学生上台展示、讲述自己收集的资料展示了几个之后,我让学生在小组内互相交换收集的资料,并解答组员提出的问题总的来说,这一节课,我并没有真正让学习课文,而是让学生尽情交流感兴趣的内容在交流过程中,我也适时进行总结,并梳理学生思路或者讲解较难理解的字词、知识这一节课主要的收获是将课堂内容向课外拓展,要激发和保护学生的好奇心、求知欲我认为,这也是让学生对语文课保持兴趣的方法之一三年级蜜蜂教学反思7《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情,学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神《蜜蜂》我上的是第二课时,教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论1我首先以开火车的游戏方式复习课文词语接着提问,“我”为什么要做试验,引读第一自然段通过理解听说,听说说明了什么?并板书听说!将事情的起因,经过,结果框出来!但由于疏忽,遗漏了此环节,以至于板书没达到理想的效果
(2)接着我让学生默读第二自然段,画出法布尔做试验的句子,并引导学生用先一一然后一一接着一一最后一一概括做实试验的步骤,试问能去掉中间一个步骤吗,以此让学生体会法布尔是个怎样的人!学生很容易理解!
(3)当蜜蜂飞回来时,作者和小女儿的心情怎样?(激动,惊喜,意外等),让学生带着这种感受读小女儿说的话我只是从语言方面让学生去体会心情激动,其实还可以从动作,神态,去体会,如果换中方式来问你从哪里看出小女儿很激动?这样也许学生理解会更深,朗读的效果会更好一点
(4)在本文教学中,我抓住课文的重点词语“摧测,准确无误,本能等”通过对词语的理解,更好去理解课文!近反义词一直是我们班的薄弱环节,所以我在让学生理解词语的同时,让他们说出这个词的近义词,这个环节花的时间太多,以后还要加强总之,在今后的课堂教学中,我要多思考,勤总结,使自己的教学水平能够进一步提高学问勤中得,学无止境,只要我不断的学习,不断的努力,我一定会在教学中获得更多的收获三年级蜜蜂教学反思8《蜜蜂》是三年级第五册的一课课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家“我又问,那蜜蜂为什么要飞的很低,学生有的答“为了减少阻力,越接近地面阻力越小!”达到预期效果课文总结时,我联系了本单元的作文,观察日记,不过在联系过程中,扩展的不好,交给学生结构时直接按照课文的结构,没有想到多数学生是没有条件展开试验的,同时,没有课外推荐学生阅读书籍在采花粉呢--------------听了这么多的想法,我确实想到了现在的小学生自己的思考角度各不相同,思维也很发散,但总的来说还是在积极的动脑筋呀,我希望能够好好利用他们这种好奇心,去探索大自然的奥秘,带着兴趣去学习语文三年级蜜蜂教学反思2《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力课文叙述线索清楚,情节完整首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后得出结论“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》,让学生边听边思考歌中的主人翁是谁?学生都听的很认真,纷纷举手说是蜜蜂,由此来引出课题通过这个情境的设置,充分调动了学生的兴趣在讲到“四面飞散”这个词语的意思时,选了四个学生上来表演蜜蜂,一个学生表演风虽然学生的表演不尽如意,但通过形象的演示,让学生在笑的同时来理解词的意思当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情有学生说“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服三年级蜜蜂教学反思3《蜜蜂》一课,讲的是法国昆虫学家法布尔,听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总可以飞回原处法布尔决定做一个试验,来验证这种说法是否正确通过试验,证明了这种说法是正确的在教学时,我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出“蜜蜂”,然后揭示课题;通过读课文,了解课文内容,来自读、思考、讨论、交流四个问题
1、作者法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么?
2、法布尔是怎么做这个试验的?如果去掉其中的一个环节,行不行?你从中体会到什么?
3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗?
4、除此以外,法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的讨论交流,可以让学生既理解课文内容,又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神,体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风通过教学,我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻,把握住了课文的目标和教学重难点,在教学中比较适宜、清楚地加以了分析,课件也设计的比较适用、实在只是我那种在课堂上对教案的实施,在时间上把握得不够好,随意性比较强,今后还有多加注意同时,还要加强朗读方面的指导和训练三年级蜜蜂教学反思4反思一蜜蜂教学反思《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情,学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神课堂教学中的第一课时中,我首先让学生通过自读课文,找到了法布尔做实验的过程和方法,交流反馈后,我以学习课文后,蜜蜂留给你怎样的印象?入手,引导学生进行课文的感悟,当学生听到问题后,一时间出乎我的意料,学生的答案很多有的说蜜蜂聪明有的说蜜蜂勤劳顺此线索下去,我让学生深入到课文的语句中,找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳?学生再读课文后,对课文的重点语句加深了理解有了这个小台阶后,我才又从法布尔这样做,你从中受到了什么启发?第三次带领学生到文本中去感悟法布尔做实验有何可贵之处,学生在轻松学习中,弄懂了科学家不怕困难,认真观察,努力探索的精神所在这篇课文的教学中,突出的地方是学生在课堂最后精彩的发言当我把你平时做过什么实验,有什么发现?这个问题抛出后,学生能够积极主动的发言,其中陈龙同学讲到了和姐姐玩放大镜的实验;刘升同学讲到筷子在水碗中发生光折射的现象;孙莉同学说到电石泼上水会保证,发出臭味的现象学生的思维一下字被激活了,这是我在前两次的教学中没有遇到过的总之,在今后的课堂教学中,我要多思考,勤总结,使自己的教学水平能够进一步提高学问勤中得,学无止境,只要我不断的学习,不断的努力,我一定会在教学中获得更多的收获反思二蜜蜂教学反思《蜜蜂》一课,讲的是法国昆虫学家法布尔,听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总可以飞回原处法布尔决定做一个试验,来验证这种说法是否正确通过试验,证明了这种说法是正确的在教学时,我想先用学生学过的《蜜蜂引路》来引出蜜蜂,然后揭示课题;通过读课文,了解课文内容,来自读、思考、讨论、交流四个问题
1、作者法布尔为什么要做这个试验你从中体会到什么?
2、法布尔是怎么做这个试验的?如果去掉其中的一个环节,行不行你从中体会到什么?
3、最后法布尔得出的结论和听说的一样吗
4、除此以外,法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的讨论交流,可以让学生既理解课文内容,又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神,体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风通过教学,我感受到这次我对《蜜蜂》这一课钻研的还比较透彻,把握住了课文的目标和教学重难点,在教学中比较适宜、清楚地加以了分析,课件也设计的比较适用、实在只是我那种在课堂上对教案的实施,在时间上把握得不够好,随意性比较强,今后还有多加注意同时,还要加强朗读方面的指导和训练反思三蜜蜂教学反思学完了第一段,我很希望有学生能够提出问题,那就是在做这个试验前,法布尔做了哪些准备工作?并因此引导学生学习课文第二部分可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来,一个孩子问的是老师,我发现课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么还有三只哪去了呢?这个问题一下子打乱了我的设计,而且还没有说到蜜蜂被带到多远,怎么带去的,放飞蜜蜂时的天气情况,一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她你可真是个细心的姑娘,善于发现问题不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同学交流,看这三只蜜蜂哪里去了?说完后,我自己向孩子们提出了这个问题法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?并引导孩子们进入了第二自然段的学习后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的,因此我的教学工作顺利地完成了我从课堂上走下来,突然一种烦躁情绪困绕了我那个孩子提的问题提得多好呀,我当时是不是应该让孩子们畅所欲言,发表自己的看法呢?就算当时不答,在引导学生读到第五段二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝时,我也应该重提这个问题,让孩子们探讨呀为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题,是不是那个问题会困绕那个孩子一节课,让她耽误了对后面知识的学习呢课虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?反思四蜜蜂教学反思《蜜蜂》是语文三年级上册中第四单元第二篇课文,本单元的专题是细心观察课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力体现了作者严谨的科学态度和求实作风这篇课文的教学,意在进行语文能力的训练的同时,让学生了解作者观察、思考三年级蜜蜂教学反思5《蜜蜂》是一篇科普文章课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能我教完《蜜蜂》,心中倍感满意这堂客学生学得主动,学得活跃,发言到位;本人也觉得教的极轻松细细想来,原来是做了以下调整
1.摆正师生关系,用民主指导取代权威传授新课标要求教师要给自己的角色定位,确立一种新型的师生关系备课中我把准这一定位,力求彻底转换角色,变权威性向平等的大姐姐转变,摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法,把大多数时间和空间教给了学生,让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍,而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者
2.注重互动交往,营造良好氛围现代教学论指出教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程没有交往、没有互动,就不存在教学,更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与,交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛围我充分发挥每一个生命体的活力,让学生自由探讨,知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成课堂不再如“一潭死水”,而是充满活力生机,让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣,感受到语文学习的魅力当学生了解了实验的结果后,我让学生谈谈自己的感受和心情“你怎么理解本能的?请举出几个这样的例子”学生畅所欲言,有的说“小孩子生下来就会吃奶”有的说“猫上树.”有的说的不太准确,我适时地加以指导和补充一个开放型问题,居然引发了学生那么多的独特思考,这让我既意外又欣喜在这堂课上,我真实感受到了只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来不足之处教学环节的人文主线体现不够充分,学生个性化解读的机会不多,没有把学生的情感进行提升,应该让学生在充分的情感体验中获得,并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出来,让我们的孩子在过程中受到美的薰陶,潜移默化地接受审美教育>三年级蜜蜂教学反思二三年级《蜜蜂》教学反思〉〉(955字)现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问因此在在教学《蜜蜂》这课时,我在。