还剩22页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《四个太阳》教学设计十六第二课时教学课时二课时教学过程欣赏音乐,育情导学
1.教师引述同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏(师点击课件播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.交流感受你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等)[(设计意图朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色采的本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或者喜爱,或者感激,或者佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中在这一设计中,朗读再也不是机械的录放,而是学生个人情感的发泄)创新实践,积淀美感你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗第二课时教学目标:
1.理解“多彩”的意思,感受春天的漂亮
2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第4段
3.感悟作者希翼世界夸姣、人类幸福的心愿教学过程:、复习检查通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的夸姣心愿我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的夸姣生活
1、认读词语清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语、说说丁丁和我们画太阳的夸姣心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段
二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、漂亮
1.读读第4段选择你喜欢的句子多读几遍
2.指导朗读设问句教师导读“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答我们也像课文那样悄悄地问问自己(教师适时范读)
4.理解“多彩”教师导读“因为春天是个多彩的季节”春天有哪些色采呢?我们一起来感受春天(出示课件)
6.这么多色采的太阳,我们把它们合成一个,那就是——“多彩的太阳”
三、背诵课文第4段,进一步感受春天的漂亮多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么夸姣的心愿我们把这个心愿记在心中自己试着背背第4段
四、综合拓展,表达心愿
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季我们心中也都有一个太阳老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每一个角落充满欢笑,让每一个同学每天都有一个好心情(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳[
3.四人小组合作,选择自己喜欢的心愿卡自由准备,说说自己的心愿四人小组交流
4.全班交流同学相互评价
5.小结我们每一个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中的夸姣的愿望愿大家的愿望能早日实现,相信世界会变得更夸姣教材分析太阳是地球上万物的生命之源本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳从课文里,我们能体味到作者纯真的心地和夸姣的愿望课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切满意设计理念
3.导入课题歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天那我们课文中的小朋友他又有什么夸姣的愿望呢?(师点击课件四个不同颜色的太阳带着声响挨次跃上天空,指名读题)(设计意图通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引起学生的注意力,提升学生兴奋点同时从音乐方面给学生以美感)初读课文,整体感知
1.指导读法同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟・设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思量取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升第二课时的教学重在指导学习的书写学生“自主、合作、探索”的学习方式得到充分落实学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字会写“园、因”等6个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么课前准备
1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等
2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性
3.教师制作多媒体课件教学重点认识这13个生字;感情朗读课文”用计算器计算稍复杂的小数加、减法”教学设计[教学内容]:教科书第53-55页[教学目标]:
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,进一步培养对数学学习的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值[教材简析]:例题通过相对复杂的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部份是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题“试一试”继续通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题[教学过程]:
一、谈话导入,激发兴趣谈话同学们都有去超市购物的经验,购完物,营业员都能借助计算器准确、快速地算出对付的价钱,今天我们也来用计算器解决一些计算问题
二、创设情境,解决问题
1、教学例41出示例题,理解题意谈话怎样用计算器算出她一共用了多少元?2先让学生独立思量,然后指名回答在全班交流中达成共识只要把“金额”一栏的数据加起来3提问那在计算器上,怎样才干按出买铅笔的钱呢?先让学生自己试着按一按,再交流方法学生的方法可能有
①按照“0”、“•”、“8”、“0”的次序按键
②先按“•”再按“8”,显示“0・8”,就是买铅笔的钱数4尝试计算5集体校对提问怎样才干计算得又对又快?学生的想法可能有
①先记牢这个数,然后再按
②看到零点几的小数,可以直接按小数点和小数部份,这样能节省计算时间
③按好一个数,还要看看显示屏,核对一下
④算完还可以用计算器再算一遍
2、完成“试一试”1提问如果李芸付出100元,应找回多少元?请你用计算器算一算2学生尝试用计算器计算3小结用计算器计算这些比较复杂的小数加减法出示课题,确实非常快捷,正确率也高[设计意图用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便的计算方法学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式,顺应了学生使用计算器的需要,也为学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会]
三、巩固练习,应用拓展
1、完成“练一练”1让学生用计算器独立计算,在书上记下每题的得数2交流计算的注意点在讨论交流中使学生明确先记牢一个数,然后再按,按好后注意核对,提高计算的正确率
2、完成练习九第6题1提问你是怎样列式的,结果是多少?2学生各自用计算器计算这四题3同桌互相出题并借助计算器解答
3、练习九第8题1理解题意先让学生观察这张收支情况统计表,说说每栏表示什么含义2思量怎样算“小明开学缴费”后的余额?先让学生独自思量,再指名回答在交流中明确只要用上月的余额1203-5元减去支出的100元,就能算出小明开学缴费后的余额3明确各项余额的算法让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额?重点解决“合计收入”“合计支出”的算法4学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案5拓展延伸谈话我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本设想一下,如果要你来统计每月零花钱的收支情况,你准备怎样来设计这张统计表?希翼同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱[设计意图通过用计算器计算开支情况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性]
4、练习九第9题1学生先用计算器计算前三题2汇报结果前三题的答案挨次是1•
89、2•
889、3・88893提问观察一下,这三题的答案有什么规律?学生的想法可能有
①个位上的数一个比一个多lo每一个数的末尾都是9o
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样4根据这些规律填出最后一题的得数[设计意图让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律,一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力,另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象,从而使学生初步体味到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的好奇心,激发学习数学的兴趣]
四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法通过这节课的学习,你有什么体味?
五、课堂作业练习九第7题生看拼音、问同学、问老师、查电脑等那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍
2.自读课文师巡视,随时接受学生的求助
3.小组合作,识记生字每一个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小火伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们
4.认读字词老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?1师点击课件浮现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音2去掉拼音,随机认生字课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音3认读词语去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?课件出示课文中的词语,开火车认读街道、挂在、熟了、火伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸
5.读通长句老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子金黄的落叶忙着邀请小火伴,请他们尝尝水果的香甜阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)(设计意图教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的鼓励学生按自己喜欢的方式或者方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础坚固识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,矢口情互促,兴趣浓烈)[品读想象,感受奇妙
1.自由选读这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2.组内合作,展开想象选择自己最喜欢的一段读给组内的小火伴听,其他人边听边展开想象你眼前宛然浮现了一幅怎样的画面?
3.全班交流,评议补充A.指名品读哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前宛然浮现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌)B.指名描述把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前宛然真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作)(设计意图营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来)美读感悟,升华情感
1.教师范读同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件浮现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来)
2.感悟交流你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充
3.欣赏四季一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受(师点击课件浮现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受以下是播放课件时,教师的一段旁白盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地向来到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉金秋,登高望远,大地宛如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色采,让辛勤?劳动的人们有更多的收获寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希翼)
4.课文美读看了这么漂亮的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读指名读、挑战读、比赛。