“双减”背景下如何提高课堂教学质量及双减背景下如何有效布置作业心得体会（5篇）

双减”背景下如何提高课堂教学质量及双减背景下如何有效布置作业心得体会（5篇）目录“双减”背景下如何提高课堂教学质量1“双减”背景下如何提高课堂教学质量6双减背景下如何有效布置作业心得体会9教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得体会12双减教师怎么做心得体会13“双减”背景下如何提高课堂教学质・

一、对学生进行多元评价“双减”政策减轻了学生的校外培训负担，对校内教学提出了更高层次的要求，促使老师们把对学生的“多元评价”纳入工作的重要内容老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解，为学生制定科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，要通过日常评价让孩子们“看见自己”，找到自己，并鼓励他们勇敢地朝一个更好的自己走去这就要求我们彻底告别“唯分数唯升学的评价方式，多角度评价学生，包括正式的、系统化的评价和日常教学、生活中的口头评价，一师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力,培养学科素养然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学

一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减，，政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精,精而有趣；对于

一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头，，作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导教师在双减背景下如何提高课堂教学质量心得“双减”工作的总体目标分为两个方面在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升教师该如何提高教学质量呢一是提高课堂效率课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲,讲了不会的不讲在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异,做到因材施教，分类指导二是提高学生学习效率双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力学生在学习中也应注意，循序渐进三提高作业效率教师布置作业前，应做到广泛浏览博览,做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的四是切实减轻教师负担在双减工作中学校教师是必不可少的一环只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、统计……尽量还老师以教学为主APP当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油双减教师怎么做心得体会、加强学习，提高认识，积极更新教育理念1老师们要理解国家为什么要进行“双减”“双减”之后,我们要朝哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力2学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦双减”，加大力度丰富教育教学理念学习比较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型,助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣、以生为本，植根课堂3教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量4“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要,但测试也是检验学习效果的重要手段老师们不妨静下心来认真思考是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，老师们还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果、终身学习，持续发展5作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路某某在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享只有这样，双减政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义定要坚持发现每个孩子身上的闪光点，让孩子得以个性化成长再有就是重成长轻成功、重过程轻结果式的评价，用发展的眼光看待学生，树立成长比成功更重要的理念善于发现孩子身上的点滴进步，及时给予孩子正面鼓励即使结果不理想，但只要孩子努力了，老师就一定要表扬孩子的努力过程，这种评价正是鼓励他们做“更好自我”的最好方式

二、创新教学模式，提升教学效率课堂是“减负、增效”的主阵地如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多,学生自主学习少;二是随意提问多，激发思维少;三是关注形式多,实质落实少;四是重复作业多，有针对性的作业少要想解决这些问题，教师必须专注于自己的教学，改进教学方法，运用高效、趣味的授课工具，新颖创意的教育方式，生动有趣、幽默形象的语言来提高授课质量教师要利用课堂主阵地，讲课要适当地留白，要精心安排，在练习的环节或者教学的过程中收集的反馈信息要及时地纠错或者查漏补缺，尽量减少课后的书面作业；课堂上除了一对多的讲解，还可以组织同伴互助、小组共学让每个孩子都“在场”；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢“双减”之后，善于提问、善于合作的学生在学习上的优势会更加明显，在这方面老师和家长们应着重培养、从小培养

三、“双减”政策下，备好课是提高教学质量关键环节之一在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要到位，包括教师在上课时的站位与走位，教师在上课时的提问对象以及提问的顺序，教师设问的线形路径与扇形路径，同时，还应做到以下几点备教材，最重要的就是教师要活用教材，包括教材中的知识结L构，教材的编排顺序及其深意，当节课内容的前世、今生与未来，内含的学科文化与思想、涉及的学科人物，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合学生的实际，符合学生的口味.备学生，包括学生的年龄、年级，学生已经掌握的知识与2方法，生活经验，兴趣点和生长点，每一位学生在课堂上的反应及其背后的蕴意；.备教学设计，包括整节课的结构与流程，主干问题+辅3助问题构成的“问题串”，分层设计的内容与时机，推敲每一个提问、每一句措辞，审视每一页的或动画、每一份教具和学具，还有每个PPT环节的时长及其之间的起承转合，教师何时开口追问、何时静候不语，鼓励与总结的时机；.备课堂评价，包括鼓励与表扬的区别，言语与4非言语的激励方式赞赏是激励孩子努力学习的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好你的字写得真漂亮!”“你真聪明！”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!或用亲切和蔼的动作:拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头、竖起大拇指或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好

四、优化作业布置在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性地减少真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针对性来取胜这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”，但留下来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业这就要求教师对作业的研究要纳入到教研体系当中，并要针对不同年龄段的孩子的特点，精细化地进行作业布置同时，通过这一系列的变化，让教育教学质量更聚焦在学生的思维、品质，以及运用知识解决实际问题的能力提升上，而不简单是对于做题或者某个知识点的机械重复训练同时，在“双减”文件中也特别提到，作业是具有诊断巩固、学情分析等功能的，教师必须对学生作业全批全改，且教师在批改作业时不再只是判断对错或检查学生是不是完成作业，而是要看出作业背后所反映的孩子的思维特点及学习过程当中的问题要通过学生在作业中的表现，包括错题的状态，找到学生学习当中深层次的问题因此，虽然作业量在“减少”，但作业诊断巩固和学情分析的功能实际上是在“增加:这就意味着学生“作业减负”，必须倒逼教师“精选作业”因此，教师布置作业，基础性作业要留得少而精、有针对性；分层次的作业要留准，针对不同学情的孩子确定如何分层次训练；弹性作业要留得合理，弹性既有时间上的弹性，也有内容上的弹性；个性化、灵活的作业只能考虑接收能力强、在课堂上，，吃不饱，，的学生另一方面，对于学生做错的题，可以挑自己最容易错的、感受最深的、具有典型意义的题，抄到“错题本”上，以后不时的温故而知新，举一反三，就能做到事半功倍学生作业形式也可多样化，除了纸质作业，也可是实践类作业

五、充分利用课后延时服务课后延时服务是以学生完成作业、老师答疑解惑为主，老师可以根据孩子的掌握情况、完成速度给部分孩子少量题目做补缺、提优练习教师要多关注中下学生，特别是基础差的学生，利用课后延时时间进行辅导

六、高效的家校共育在“双减”政策下，校外培训机构受到严格管控后，家长在学生教育中的重要性将显著提升家庭是孩子的“第一所学校，家长是孩子的第一任老师”，学校教育，家庭教育，是相辅相成不可分割的教育不只是老师的事，家庭的教育对学生也尤为重要不同的家庭教育环境，会使学生有不同的性格和习惯，那怎样让学生在家里也有个好的环境教育呢这就要我们班主任和科任老师多与家长沟通与交流，家长与教师，要形成家校共育的共同体，教师多向家长介绍好的教育经验，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷一起共同进步要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也让家长告诉老师他们孩子在家的情况当学生做了一件好事时，家校可共同鼓励他,表杨他，赞赏他；要是学生做了一件错事，家校可共同教育他,劝导他这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，家长要注重以身作则、言传身教，树立良好的家风，引导孩子养成良好的思想品德和行为习惯所以我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格家校联系就像一根纽带，也像一颗催化剂，潜移默化中，将孩子、家长、老师的心相连，让孩子、家长、老师的情融合这样，家长即可随时掌握孩子在校的学习动态，在家帮助孩子巩固，提高学习效率“双减”政策下的教学，无须在“量”上下功夫，应在“精”上下功夫在有限的时间与空间中，如果课堂教学能实现以小见大、以点见面、课中有人，那就能提高教学质量“双减”背景下如何提高课堂教学质・“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的一线教育工作者来说，无疑是具有着重要的意义作为教师，我们应扛起课堂减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升课堂教育质量如何做到提升“双减”背景下的物理课堂教学质量，我思考从以下几点着手

一、创新教学模式，提升课堂教学效率课堂是“减负、增效的主阵地如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;我们的大部分课堂唯恐学生听不明白，听不懂自己讲什么利用一切可以利用的时间，甚至于碎片化的时间，给学生进行填鸭式的教学殊不知这样做的直接结果就是将学生推到了厌学的面上二是随意提问多，激发思维少;不能设计几个有价值的问题，设计问题认真钻研教材，备课就是考虑到不同层次的学生的认知基础，然后进行预案式的设计三是关注形式多，实质落实少;记不起谁说的，任何形式明显的教育从一开始就是有针对性的作业少过多的作业源自不踏实，自我的不自信从根本上是教师本身对于外界信息的处理外界的焦虑、压力经过我们教师本身的加工，传递给了学生提升教师本身的心理素质和职业素养的能力至关重要我认为要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐要结合实际，立足我们农村地区学校的实际，改革课堂教学方式,着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益

二、精编课后作业，构筑科学的反馈体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，把教学上实行的作业三层次布置落到实处，给不同层次的学生有一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，让学生在作业中体会到自己的快乐，让学生在肯定自我中真正达到课后巩固的目标教师还要注重构筑作业反馈体系，利用分层手作业的做法,将两名课代表分成收缴作业，采用面批和集体批改相结合的合适的方式A\B,检查、评价作业完成情况，作业批改中加入激励性语言让学生能够体会到自己在用作业本的书面语言和老师进行交流，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性

三、指导学习方法，促进学生自学乐学笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导针对于物理教学课堂，对于学生指导大力培养学生的物理思维，引导他们构建正确、完整的物理科学素养，在思考问题时才能运用自如同时课堂教学中要教给学生科学的学习方法，少一些做题技巧性的指导，让学生不要提前养成功利性较强的做题思维，当然这些我们可以在中考前进行突进性训练，相信短时间里面是可以做到的学习的事情是日积月累的过程，长期目标短期化带来的直接后果就是，学生很着急，老师很焦虑让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能总之，我认为落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担改变原来的题海现象，希望我们每一位教师,都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者双减背景下如何有效布置作业心得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教。