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文本内容:
拼音优秀教学设计一等奖dtnl《dtnl拼音优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设第1篇教学设计教学重点:
1、学会dtnl〃四个声母,读准音,认清形,计一等奖文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助!能正确书写
2、练习用dtnl〃与单韵母拼读音节及看图读带调音节教学难点
1、区分“d〃与〃b〃的形,”〃与々〃的形
2、“n、1〃的发音及〃n〃l与韵母的拼读第一课时教学过程
一、复习昨天我们到拼音王国里相识了四个声母家族的挚友,你们还记得都是谁吗?读卡片“bp个字母已成为我们的老挚友,今日我们再相识四个新的声母挚友好吗?老师贴卡片生读对,让学生沟通自己的学习经验和学习方法
3、学生效仿读、练读、对读、同座相互检查读,老师相机指导、订正发音利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音〃得〃提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形以说话助发音,借助〃得〃发准d的音老师留意
1、发d时,舌尖抵住上牙床上齿龈,憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤抖
2、学生练习发d的音,体会发音要领教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出1/212下一页尾页
3、教学d的字形1看图,d像马蹄印子;2读顺口溜〃左下半圆d d d〃;与字母b进展比拟三按以上方法教学声母t、n、I
1、发t时,发音动作和d根本一样,不同的是口腔送出的气流比拟强发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤抖,气流从鼻腔出来发I时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤抖,气流从舌头两边出来
2、方法同上,着重区分n和I的发音教学n、I时,可让学生捏着鼻子发I的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来
3、d、t、n、I的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音
4、教学d、t、n、I的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,〃队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞tt t,一个门洞nnn,小木棍儿II
(四)书写指导除了讲清d、t、n、I的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提示学生将d、t、n与学过的有关字,,〃叫左半圆ffll名称:母进展区分,如d—b,d—p,t—f,n—nio笔其次课时
一、复习d、t、n、I的发音和写法⑴自己练习读⑵相互读⑵指名读⑶抽卡片读
二、指导拼音
1、教学声母d、t、n、I和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,娴熟拼音
2、老师以d-efd e为例,边示范拼读,边讲解拼音方法
3、学生反复练习拼音之后,老师出示音节da、di、du供学生稳固
4、教学n、I与单韵母组成的音节时,要接受比照的方法辨别n、I与同一韵母拼读成音的微小差异
5、通过带调拼读,联系口语帮助学生辨别、记忆,如,n-iiTnii是发怒的〃怒〃,I一口令旧是马路的〃路〃;nT今若是女同学的〃女〃,I-B是旅游的〃旅〃
三、反复练习,总结表扬表现好的学生第三课时
一、复习声母d、t、n、I和单韵母拼读音节
二、书写指
1、讲清d、t n、I的笔画笔顺和每一笔在四线导格所占的位置
2、提示学生将d、t、n与学过的有关字母进展区分,如d—b,d—p,t—f,n—nrio笔lE|名称d左边叫左半圆
三、认读字词,读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告知了他
2、带调拼读音节,读出词语,相识〃大、米、土、地、马〃五个字,知道路边的田地就是〃土地〃
3、稳固认读,用〃大、土、地、马”口头组词,稳固记忆生字
4、把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出支配儿歌的目的是在语言环境中复习稳固拼音,进展初步的语言训练,同时造就学生学习汉语拼音的爱好教学时,可先让学生把红色标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,老师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容
四、扩展活动1弊站蜗“看谁接得又快又准老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句如,老师说“一个伞把〃,学生接老师说“根拐棍〃,学生接2弊站蜗〃看谁找得准,找得快〃听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读3逼炊料旅娴囊精淞na nulu luda duta tu4弊站蜗找挚友〃把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,哪里〃拿相应的生字卡片的同学答:〃你的挚友在这由拿音节卡片的同学一个一个找寻,问〃我的挚友在里”两人并排站在一起领读生字
五、表扬本课表现好的学生第3篇教学设计学情分析大局部学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有必需的根底,只是受〃先入为主〃的影响个别字母和音节的发音不精确难点n、I的发音及n、I与韵母的拼读老师思索如按常规教学仅凭老师讲解声母音、形、义,大局部学生定会爱好索然因此,教者应当关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和缔造精神,接受灵敏多样的教学方法重点声母d、t、n、I的形态及d、t、n、I与韵母的拼读设计特色以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求开展信息资料
1、d、t、n、I的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片
2、拼音乐园的课件及〃摘苹果〃游戏的挂图
3、学生用的,橡皮泥、小棒和毛线绳教学要求
1、学会d、t、n、14个声母,读准音,认清形,正确书写
2、学会d、t、n、I与单韵母拼读音节及带调拼读音节教学流程
1、复习声母:p、m、f并让学生回忆记
一、复习导入
2、复习音节ba、fo、ma、po忆的方法(设计意图接受指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习状况,另一方面进展字母形态记忆方法的迁移):、声母音的教学1/212下一页尾页
1、拼音乐园里可热闹了!今日老师还要带小挚友示字母d、n、I及直观图到这里相识一些拼音娃娃你们看谁来了?大屏幕演
2、小挚友,你相识他们吗?指名试着读一读老师追问你为什么读得这么好?让学生沟通自己的学习经验和学习方法
3、学生效仿读、练读、对读、同座相互检查读,老师相机指导n、I订正的发音(设计意图老师能够依据学生的学习实际和不同开展需求,充分坚信学生,敬重学生,留意他们主体作用的发挥,引导学生踊跃参与教学实践)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、I的样子,请小挚友细致看图,想一想有什么新的发觉,同座沟通沟通(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍III)
2、你们还有什么好方法记住他们吗?小组探讨一下学生联系日常生活畅所欲言(马蹄印ddd、用手指摆d的形态;小伞把
111、倒拄拐棍
111、t和鞭、指“七〃像;独木桥nnn;I的形态像数字
1、筷子、教挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前相识的哪些拼音娃娃很像d和b、p;n和u、m;t和f;l和i(设计意图重视造就学生自主学习的实力,放手让学生去找寻新的发觉,使学生思维中缔造的火花不断显现声母形的记忆表达层次性先引导学生从直观画面视察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最终指导学生依据所学比拟记忆字形学生在同等和谐的气氛中参与、体验、合作、开展,学习看法和情感得以进一步提升)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等老师重点订正n、I与单韵母相拼的音节
2、屏幕演示一些带调音节da、di、tu、nu li、lu、ni、na,让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多(设计意图老师主导和学生主体地位充分表达,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望同时也充分发挥了拼第4篇教学设计•、复习音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的根底)上节课相识的声母挚友又与我们见面了,小挚友还相识吗?(出示dt)
1、读卡片
2、做〃拼一拼,读一读〃游戏出示声母卡片dt,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节,带小挚友读一读,汉语拼音dtnl(其次课时)
二、教学〃n”过渡小挚友正坐着小火车穿过山洞来参与拼音挚友的盛会呢?(课件展示情景兔图,点击〃山洞〃,拖出一个闪烁的〃n〃)这就是我们要相识的新挚友
1、谁能看图,编个顺口溜,帮助大家记住这个新挚友呢?(一个门洞nnn,茶杯倒放n n n……)
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音
3、辨析m n念一念顺口溜,做一做手指操
4、书写指导课件演示书写依次,学生视察,练习
三、教学三过渡小挚友正在玩赶小猪的游戏,(课件出示情景图)赶猪时,嘴里会发出什么声音?(lu lulu)(点击〃小棍〃,拖出闪烁的〃匕),这就是我们新相识的声母
2、老师反复读nl,让学生反复比拟口型,小学一年级语文教案《汉语拼音dtnl(其次课时)》
3、学生尝试发音学生捏鼻子发n的音,松开鼻子发I的,音,体会发nl时,气流不同之处(指名读一一开火车读一一男女生对读)
4、声母叫像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗
5、指导书写:把拼音挚友送回家,让他舒安适服地住进家,看拼读音节!1!课件演示,临摹,互评过渡声母n I会和哪些单韵母交上挚友组成音节呢?让我们一起做个〃猜,我猜猜猜〃的游戏点击课件,让学生猜读可能会出现的由声母nl组成的带调音节na nulu nvne Ieli ni猜对了就跟着他读一读
五、复习稳固
1、猜字母游戏左下半个圆是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?拍手念顺口溜〃对鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小棍赶猪川”
二、学习“d tn1〃的音形
(一)学习,,d,,的音形
1、出示“d〃的图
(1)问图上画了什么?你们亲眼望见过大马奔跑吗?大马奔跑时会发出什么声音?这个字母怎么读?⑵讲我们借助马奔跑时发出的〃得得得〃的声音学习〃d〃的音读的时候要留意轻短些⑶老师范读
(4)学生随读〃
(5)老师强调发〃d”音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤抖用手掌放到嘴前感受不到气流冲出
(6)学生再发音体会
2、学习“d〃的形你有什么好方法记住〃d〃的形呀看图视察马奔跑时留下的脚印很像什么编记忆“d〃形的小儿歌〃反6b,大马奔跑ddd〃
(二)学习”t〃的音形
1、出示的图
(1)学生提问图上画的是什么
2、找挚友游戏手)老师我请xx找挚友(全体学生有节奏地拍学生我来找个好挚友(边说边上台)一学生n是我的好挚友(取出d的卡片)众学生对对对!是我们的好挚友(如错)老师声母nnn no错错错!请你细致找挚友第5篇教学设计师前几天学声母b pm f的时生齐右下半圆bbb,右上半PPP,两扇门候,我们编了几句儿歌,还记得吗?儿mmm,一根拐棍fff师那么,dtnl的儿歌怎么编呢老师想让小挚友们开动脑筋,自己来编,情愿吗生情愿![评1有目的地组织复习,激活了学生相关确定,为即将进展的学习活动供应良好的支撑同时,期盼性的语言又将学生推向了学习主体的位置师看看,b和d哪儿不一样生b半圆往右,d半圆往左师看得真细致!b的半圆在右下局部,d的半在左下局部〃右下半圆bbb〃,那谁会为d编一句儿歌?生左下半圆dddo师编得真好!你来当小老师,带着大家一起说(生领说左下半圆ddd)[评2引导学生比拟新旧材料,帮助学生找到异同因素,进展类推、迁移,在比照中培植学生的创编策略]师再看f、t这两个声母,和f相比,t就好像生:(争相发言)倒过来了!师:歌“一根拐棍你们怎么为t也编一句儿呢?生:拐棍倒放ttt(该生领读)-(师在黑板上做倒置手势)生我还有不同编法一把伞柄ttt师你想得和别人不一样,真会动脑筋![评3老师不局限于〃唯一〃〃统一〃,留意弘扬适合每位学生的特性化的学习方式同时,对学生缔造性思维火花的充分确定,使其获得踊跃的心情体验,成为其进一步学习的有效动力]师小挚友们真能干,能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗?生是想着b和d、t和f哪儿不一样,照着原先的儿歌编成的生我编〃一把伞柄是觉得t很像伞柄[评4引导学生反省、内审,提炼各自的方法,这是元认知实力的渗透培育,亦为下一步的独立创编作了策略上的预设]师说得真好!小挚友们这样多看多想,必需会越来越机智此时此刻,你们能为n、I编儿歌吗儿III•、主要教学内容第6篇教学设计师生合作,编成一扇小门儿nnn,一根小棍本课包括五局部内容第一局部是四个声母d、t、n、I的发音教学其次局部是d、t、n、I与单韵母的拼音练习第三局部是d、t、n、I的书写格式及笔顺第四局部是带调拼读音节,相识五个生字第五局部是教学一首儿歌声母d、t、n、I与韵母拼读的音节教学是教学的重点,区分n、I的发音是教学的难点
二、教学中表达的优点L老师留意学生在课堂学习过程中的体验听课后,我们可以清楚地感受到,在课堂教学中,老师尽可能地缔造条件让学生尝试,比方在感受d、t发音时气流冲出的强度不同,让学生把一张彩色的腊光纸片放在嘴前,通过视察纸片的颤抖来感受d、t发音的不同;n是鼻音,发音时气流从鼻腔里出来,为突破声母和I的发音难点,老师让学生接受捏鼻子的方法试读n,加强感官刺激,帮助学生记忆鼻音的发音特点
2.老师关注全体学生,指导具体详尽作为一名低年级老师,要实现有效的课堂教学,在课堂教学过程中关注每一位学生的学习状况,依据学情选择相宜的教学方法可以显现一位老师的教学机智曾老师在教学中就很关注全班学生学习的状况,使每个孩子都有发言的时机,帮助每个形成良好的学习习惯老师做得比拟好的几个点有:⑴帮助学生养成谨慎听讲的习惯如,老师抓住一年级学生易开小差的特点,设计了老师读错音节,学生纠错的游戏,学生〃帮助〃老师发觉问题,爱好盎然
(2)指导学生书写字母时谨慎细致如,老师先引导学生视察d、t、n、I在四线格中的位置,再示范写每个字母,相识一个笔画名称久〃叫左半,学生再练习抄写
(3)造就学生的合作意识,如,师生协作读字母音和识记字母的口诀,师生协作读n、I的字母卡片,老师读音学生出示相应卡片,学生间的合作活动也支配得丰富多样,老师能够调动学生的学习踊跃性,抓住学生学习的兴奋点,学生学得谨慎、学得畅快
3.教学设计首尾照应,加深学习印象老师开课由读儿歌导入新课,音节词中〃跳出〃声母〃d、t、n.r,学习到本课最终,老师以儿歌故事的学习完毕在该环节中,学生相识了五个生字,以拍手读的形式读儿歌,和开课相照应,趣味起先,趣味完毕d、t、n、I相继从屏幕上消逝时,坚信这几个字母会在孩子的脑海里留下印象
三、存在的缺乏假如说,这堂课须要进一步努力改良的话,我感到有些严谨有余,趣味性缺乏一年级的学生处在活泼、好动的年龄,假如老师能够在课中增加趣味教学,多运用不同的妙趣横生的方法,让一年级的拼音课堂更轻松、更好玩就会有更好的教学效果了第7篇教学设计学问点执教者南昌市新才学校曾玲01发音发d时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤抖发t时,发音部位、方法和d根本一样,不同的是口腔送出的气流比拟强发n时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流,让气流从鼻腔出来,声带颤抖发I时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤抖d、t、n、I都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音02拼读留意点声母d、t、n、I和单韵母拼读音节,可以调用学生已有的生活经验干脆切入音节进展拼读如,让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li这些读音的,借助有关汉字的读音练习拼读音节然后引导学生自己娴熟拼音,并把自己会拼读的音节读给同学听教学时,要留意接受比照的方法辨别n、I与同一韵母拼读成音的微小差异最终通过带调拼读,联系口语帮助学生辨别、记忆,如,n-u^nii是发怒的“怒〃,l-ii^lu是马路的,,路〃;ni今而是女同学的〃女〃,1一人山是旅游的〃旅〃O03书写d占上中格,先写左下半圆,再写一竖,竖出其次线,其次笔竖不能遇到第一条线,两笔写成t占上中格,先写竖右弯,占上中格,再在中格靠近其占中格,先写一竖,再写左弯竖,书写时要次线的地方写一短横,两笔写成意占满格,两笔写成I占上中格,竖要写直,书写时要留意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上,一笔写成重难点
1.正确认读声母d、t、n、I,读准音,认清形,能正确书写
2.正确拼读d、t、n、I和单韵母a、e iu、u组成的音节
3.借助拼音,正确认读〃马路、泥土〃2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》
4.相识〃马、土、不〃3个生字要求会读的音dadedTdutatetftu nanenTnunulalelilulu我会组词马(马路)±(泥土)不(不要)第8篇教学设计新人教部编版小学一年级上册语文《汉语拼音4dtnl》教学反思《dtnl》教学反思本课共五局部内容第一局部是四个声母,配有一幅校内艺术节的情境图舞台右侧,一个男孩打着鼓,鼓声提示d的音,鼓和鼓槌的组合提示d的形男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示I的形舞台中间,一个女孩正在表演节目,她手中握着的伞柄提示t的形舞台背景中的拱门上有〃艺术节〃三个字,拱门提i、u、ii组成的音节第三局部是〃马路、泥土〃两个词语,其中〃马、土,,是本课要认的生字第四局部是儿歌《轻轻跳》,其中tu、ni是本课新学的音节,〃不〃是本课要认的生字第五局部是本课要求会认的生字〃马、土、不〃,要求书写的字母d、t、n、I的笔顺以及在四线三格中的位置教学重点为正确认读声母,读准音,认清形,能正确书写正确拼读声母与单韵母组成的音节,正确朗读儿歌《轻轻跳》,相识〃示n的形其次局部是d、t、n I和带调单韵母a、e、马、土、不〃三个生字上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会回忆整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果本节课围围着教学目标,我取得了以下效果:让学生视察情境图,说说图上画的谁,他们在做什么,再找找图画中藏着哪些字母,从而引出d、t、n.Io这四个声母都是舌尖音,学生很难直观感知其正确发音部位,因此,我通过形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,驾驭发音要领教学d、t时,请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法,发d时,手掌感觉不到气流冲出,发t时有较强的气流冲出教学n、I时,我放慢发音速度,拉长发音过程,让学生皱着眉头,捏着鼻子发I的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,体会气流从鼻腔出来的感觉学生对发音有了了解,在能初步驾驭发音技巧的根底上,老师利用与声母发音相像的〃的、特、呢、了〃,编成儿歌,帮助学生加以区分
二、成功之处本课所学d、t、n、|与前一课所学的b、f、体有相像之处,学生简洁混淆,因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式,弄清它们的区分,学生驾驭读音后,出示字母图片,细致视察,反复比拟中,小组探讨得出它们的不同点左下半圆是d,右下半圆是b,一只伞柄是t,一根拐棍是f,一个门洞是n,两个门洞是n课前准备了雨伞,课上相机展示实物:雨伞朝上就是t,伞柄朝下就是f,加深了记忆
三、缺乏之处虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些缺憾词语教学中缺乏对词语的理解,如马路就是城市里的宽敞平整的道路,我们过马路要走人行横道路途广泥土〃就是小草、野花生长的地方,然后,老师借助生字卡片引导学生正确拼读音节
四、改良措施假如我再重新来上这节课的话,我会这样做利用多媒体课件,展示马路和泥土的图片让学生说说看到了什么,引导学生理解马路和泥土,然后借助卡片指导拼读识字效果会更好第9篇教学设计教完dtnl,课间照常抽查拼读,现不会拼,连最简洁的ba也拼不出心急,上火怎么办一个课间就在我拼他效仿中度过眼看快上课了,再将拼过的音让他念,照旧不会,急晕顺手在他的书上写上〃魏少剑拼读有问题,请家长帮助”下午上课,拼读dtnl音节,我很留意地视察他,看他
(2)师讲“t〃的音在图中没有干脆反映出来,我们给〃编一个小儿歌记住々〃的音〃雨伞把ttt%
(3)学生在诵读儿歌时记住〃t〃的音发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出
(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发觉⑸师讲声母”〃简洁与牛混淆,怎样辨别〃tf〃的形呢?老师给你们变个小魔术,想看吗?你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个〃匕写好”〃的白纸向上一翻,你们看变成了老师一边演示一边说记忆小儿歌,〃一根拐棍ff3小伞把儿ttt你们觉得有意思吗?
(6)学生们在唱歌谣和教具演示中,精确地辨别了声母〃t、的形
(三)学习声母“nl〃的音形
1、学习〃n〃的音形:
(1)出示n的图图上画的是什么?
(2)结合插图和字母〃n〃你发觉了什么
(4)学生随读时体会气流从鼻腔透出来
(3)老师范读〃n〃,边读边讲发音要领
(5)谁能编一个顺口溜帮助记忆〃n〃的形
(6)出示卡片〃与〃n〃进展比拟?发觉了什么很用心地跟读,就让他站起来读da,他在我的帮助下最终读出来,我走过去,狠狠地表扬她,并把表扬他的缘由告知大家,还给他的书上盖了一个小红旗他的眼睛闪出了自信的光线,接下来的课,读得更谨慎了从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,应当是整个低年段的要求这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复运用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的“毕其功于一役〃的想法要不得哦!期盼着,一切都会好的不仅是老师,家长也要懂得这一点对孩子保持极大的耐性,极大的期盼,不急于求成,孩子须要的是更多的鼓舞、呵护和期盼,刚好确定表扬他多给学生鼓舞与呵护,多给自己耐性的期盼第10篇教学设计部编新人教版一年级语文上册汉语拼音《dtnl》课堂教学实录名师教学设计片段在探讨中认清形及正确书写♦师(出示课文插图)你们看,字母娃娃都跑到这儿来了,你们还能认出它们来吗生(认读)d、t、n I师你们是怎么认出它们的生立起来的鼓和鼓棒像心师视察细致,让我们也画一画(生书空画半个圈,圆又圆,画个竖线,直又直,dddo生姐姐手里的伞把像t的竖右弯师(点击课件,伞把闪三次)(快乐地说)真像生n像图中舞台上的拱形彩门师小手指,伸出来,画一画(生书空)生1I像男孩儿手里的小鼓棒生2I还像数字1生3一根铅笔就像I师让我们在四线格里写个I吧,小I住在上两格写一个直直的竖就可以(生效仿老师,书空,在四线格中写Io)师写完Io让我们到乐园的葡萄架下学n和t(课件)先看看它们在四线格中占哪两格,再看看由几笔写成?生1:t占上两格,先写竖右弯,再写横生2n占中格,先写竖师请跟葡萄娃娃写(生书空、描红,在习字册中写拼音字母)师写得快的上来写生L我写得怎么样,请同学们提看法生2小门洞写歪了(生修改)生3我的t写得怎样生4竖太长了(生修改)师此时此刻满意了吗生满意了赏析汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说味同嚼蜡,单调重复这节课让孩子们在一个轻松、好玩的环境中快乐地完成了学习任务,较为成功主要表达在老师特别留意利用各种手段激发学生书写拼音的爱好,而这些设计又紧紧围绕教学目的,是为教学内容效劳的如画一画、改一改等老师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学,营造了快乐、和谐、热忱的课堂学习气氛,让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了学问,真正表达了在〃玩中学〃,在〃学中玩〃,寓教于乐,适应低年级孩子的学习特点,克制了拼音教学的抽象、枯燥的弊病赞dtnl拼音优秀教学设廿•等奖这篇文章共352101字“一门n,二门m〃
2、学习用的音形
(1)出示“1〃的图图上的小孩在干什么?赶猪时会发出什么样的声音?
(2)老师边范读用,边讲发音要领,捏鼻子发用音,体会气流从舌头两边出来
(3)学生随读体会
(4)小孩手里拿着的是什么?像什么
(5)编顺口溜〃小棍赶猪111〃
(四)同桌同学互读〃d tn1〃的音,相互订正、正确书写“d tn1〃过渡语这四个声母的音形同学们驾驭得不错!要能写好这4个字母,你们真棒!
1、学生自学请同学翻开语文书P13页,借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的?应当先写哪一笔,后写哪一笔?占什么格?一会儿比比谁说得好?
2、请同学说说每个字母的笔顺及占格位置
3、老师范写,学生视察老师强调〃的横,〃n〃的左弯竖
4、学生独立书写老师巡察,个别辅导
5、同桌同学相互检查字母是否写得正确
四、小结刚刚我们一起学习了“d tnI〃四个声母,同学们不仅读准了字母的音、认清了形,而且写得也不错其次课时教学过程
一、复习
1、抽读声母卡片
2、抽读单韵母卡片,oeiuii”
3、读带调的单韵母,己TiGCi Ui
二、用游戏的形声学习〃d tn1〃与单韵母相拼的音节
1、学习“dt〃与〃相拼音节
(1)请两名同学带上〃d、t〃的头饰,另外再找两名同学带上〃i、u〃的头饰,做找挚友游戏
(2)学生们边拍手唱边找自己的好挚友找啊!找啊!找挚友,你是我的好挚友
(3)找到的好挚友站在一起,组成“di、
(4)学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼
(5)指名拼,老师订正做示范,讲的拼音方法
(6)同桌互拼,相互订正
(7)开火车拼读
(8)四个字母挚友重新结识好挚友,再做找挚友游戏学生边唱边找好挚友重新组成音节〃du、
(9)自己拼、指名拼,同桌拼、开火车拼读
2、用同样的游戏方法学习〃nl〃与〃iiu〃相拼音节
3、稳固练习di dutT tunu nulu lu
(1)自己试拼音节
(2)学生可选择音节进展拼读
(3)请同学当小老师领读
(4)同桌互读
(5)选择音节进展组词
三、看图拼读音节
1、课件出示P14页的图(不带音节)提问小明的家里都有哪些人?他们在干什么?(生小明的家里有爸爸、妈妈和小明小明在拿玩具车)
2、点击鼠标电脑出现“nan5”
(1)自己试着读,
(2)指名读,
(3)老师订正后进展范读
(4)同学互读,
(5)指名读
3、生爸爸在打电脑点击鼠标电脑出示d一—a一一d旷学生练习拼读
4、生妈妈提着篮子对小明说话点击电脑勺一一一一t尸指名读音节
5、看图桌子上有什么?(梨)点击鼠标,电脑出示一一一一I产学生练习拼读
6、稳固练习同桌同学互读四个音节,相互订正,到达正确拼音
四、读儿歌
1、在实物投影上出示儿歌请同学读读红色的字母
2、找出学过的声母和韵母组成的音节“de〃读一读告知学生没有声调读轻声老师范读学生随读,指名读
3、结合图请认字多的同学读儿歌
1、老师范读,学生了解读书的依次
2、老师领读,学生随读
3、自由读
4、同桌同学互读,相互订正
5、指名读
4、老师领读,学生随读,自由读
五、指导学生读全文
六、小结:今日我们又相识了四个声母挚友〃d tn匕不仅读准字母的音,还学会了正确书写,而且还学会了与单韵母组成的音节,特殊好!第2篇教学设计
一、教学目标1忠晶、t、n、14个声母,读准音,认清形,正确书写2忠晶、t、n、I与单韵母拼读音节及带调拼读音节3比鲜5个生字,会读儿歌
二、教材说明本课包括五局部内容第一局部是四个声母d、t、n、I,每个声母配有一幅图画第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音〃得〃提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形其次幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形第三幅图是一个大门洞,门洞的形态提示n的形第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音〃嘲〃提示I的音,小男孩手中的小木棍提示I的形其次局部是d、t、n、I与单韵母的拼音练习第三局部是d、t、n、I的书写格式及笔画笔顺第四局部是带调拼读音节,相识五个生字配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告知他你的米袋漏了第五局部是一首儿歌
三、教学重点声母d、t、n、I的发音及d、t、n、I与韵母拼读教学难点:U!音节n、I的发音及n、I与韵母的拼读
五、教学准备1迸浜涎习d、t、n、I发音的录音带;d、t、n、I的字母卡片;d、t、nJ与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板2北究紊字生词卡片
六、课时支配3课时
七、教学过程第一课时
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d1看图,出示声母d及直观图
2、小挚友,你相识它吗?指名试着读一读老师追问你为什么读得这么好?老师示范发音引导学。