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文本内容:
《分子的复制》教学设计DNA教材分析1本节课内容是人教版高级中学课本生物必修第三章第三节分子的结构2DNA和复制是遗传学的基本理论这一课时,在联系结构的基础上,进一步阐明DNA DNA通过复制传递遗传信息的功能学好这一课时,有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固,对于学生深刻相识遗传的本质是特别重要的的“DNA复制”又是后面变异部分的基础,学好这一课时,有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和驾驭的复制方式的发觉虽然是选学内容,但是对学生的学会科学的探究,科DNA学的思索有很大的帮助,有助于学生分析问题,解决问题实力的提高,所以把它作为探究的重点之一,但在学问层面上不作为重点复制过程完成了遗传信息的传递功能;对复制过程的探讨,蕴含DNA DNA着科学探讨的过程和方法教化;复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特DNA点因此,对复制的过程的探讨既是本课时的教学重点,也是难点DNA学情分析2学生已经具有了双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问,本课时将DNA要从分子水平来探讨生命的本质,属于肉眼看不到的抽象学问他们能够驾驭基本的思维方法,特殊是抽象逻辑思维、辩证思维、创建思维有了较大的发展视察力、记忆力、想象力有了明显的提高,认知活动的自觉性,认知系统的自我评价和自我限制实力也有了相应的发展相识,另一方面对复制的过程有了更深刻的理解本课反思点主要有DNA.本节课最大的特点就是将课堂教学和书本学问有机的结合起来,为学生铺设了1符合学问规律的思维轨道,让学生体验了科学试验的过程努力创设情境,设计一系列问题串,让学生主动思索,主动参加课堂活动,培育学生的参加意识和创新意识,自主学习,合作沟通的实力.从学生解答相关题目可以看出,他们普遍对复制的过程驾驭得比较好,2DNA但对放射性元素标记的复制过程中,含放射性元素的占后代总数的DNA DNA DNA比例,与含放射性的链占后代总链数的比例驾驭得不够志向,分析缘由DNA DNA是学生没有真正驾驭探究复制方式的试验,我觉得有两点要给学生讲解清晰,DNA一是在培育基中完成对大肠杆菌的标记过程,这里要给学生强调大肠杆菌是在培育基中繁殖许多代以后才用来做试验的,也就是说,从培育基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有了放射性元素,而不能理解成有部分大肠杆菌的一条链含放射性,另DNA一条不含;另外一点就是简洁介绍一下“密度梯度离心”,使学生理解试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义.相对于传统教学模式以语言文字为主来说,本节课多媒体较好发挥出它的优3势,化难为易,化繁为简,变抽象为详细,很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”由于本课时内容具有较高的抽象性,学生们会感到困难,因此在教学中,我除了引导学生自主、探究、合作学习以外,还通过启发式教学,设置大量的问题情境,来激发学生的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括实力教学目标3学问与技能.能概述分子复制的过程与特点.理解复制的条件和半保留复
3.11DNA2DNA制的生物学意义过程与方法.通过介绍的试验,引导学生分析、比较、推理、归纳,
3.21Meselson stehl培育科学的思维.通过引导学生视察拉链和复制的比较,激励学生大胆想象、揣测,培2DNA育学生自主探究、合作学习、分析问题、解决问题的实力情感看法与价值观.加强学生的逻辑思维实力和计算实力领悟科学探究的实力
3.
312.教学方法4用纸片制作的教具让学生探究掩饰复制的方式,以与充分发挥多媒体计算机的独特DNA功能,把的复制过程等重、难点学问编制成多媒体课件将这些较难理解的重、难点学问DNA变静为动、变抽象为形象,转化为易于汲取的学问教学思路5复习导入,引出分子如何复制DNA引导学生活动对分子复制的推想,以与半保留复制的试DNA DNA验证据引导学生活动依据动画过程总结复制的过程和条件(老师设DNA问,学生解答)I引导学生探讨复制过程相关概念总结与意义(老师设问,学生DNA解答)总结教学过程6教学活动设计程教师活动学生活动意图序展示课件并提问思索回答以简洁生、空间结构上特点是?、方向平行的双螺旋结构动形式复习上
1、D内N侧A结构是什么?外侧是什么?碱
1、内侧是碱基对,外侧是磷酸和节课学问,引2基是如何配对的?脱2氧核糖构成的基本骨架,碱基出本节学习内总结学生的回答之后,引出复制配对容,启发学生复习DNA O的课题A=T,C=G学习思索IH知引入新课通过上节课有关结构的学发觉问题引导DNA习,理解分子不仅能够储存大量关于怎样复制?须要问题使学回忆DNA DNA的遗传信息,还能传递遗传信息,遗传哪些条件?复制的结果怎样?有生产生了剧烈发觉信息的传递就是通过分子的复制什么特点?等等是还没有解决的的求知解疑心问题DNA来完成的,怎样复制呢?理,提出紧扣问题主题的具有挑战性、探究性的问题,使学生主动去探究、一;设问是如何复制的学生通过模型拼接,提»忆通过学PDNA在黑板上用纸片模型拼接一出复制的两种假设:全生的动手演DNA段双链平面结构,请同学在保留复制和半保留复制示活动,可培DNA黑板上演示通过拆分和拼接使黑育学生动手、学生依据假设探讨演绎纸板上的分子复制成两个完分析、比较、D并画图表示两种复制的结果DNA全相同的分子引导学生通推理、归纳,NDNA模过运用纸片模型,探究复制培育A复DNA的方式科学的思维制并进一步复习方假说-演绎法式探究我们知道,当假说通过实践探讨作答:本模拟讨检验并被证明是正确的后,才一能.同位素示踪技术探究试验的
1.密度梯度离心设计和运上升为科学理论2提问是肉眼视察不到的,其用,旨在激发在老师的启发引导下,学生
1.DNA复制过程不好干脆视察,则要如何辨别学生探究和协们依据刚才演绎得结果,推导出原本和新复制合成的作的爱好,培这样的可能试验现象假如是全DNA DNA育学生的动手.怎样把不一样的分保留复制,则离心后条带2DNA实力和思维实开?DNA应当只有两条;假如是半保留复力通过比较,密度大的在试管的上方还制,则离心后条带应当有加深学生对半DNA是下方,密度小的呢?中等的呢?请同DNA三条,并画出条带的位置保留学们思索用密度梯度离心之后试管中的条带所在的位置并画出示意复制和全保留DNA图请同学们思索用密度梯度离心之后复制区分的理试管中的条带所在的位置并画解,并且培育DNA出示意图学生分析、比老师投影展示部分小组的探讨状较的思维况老师展示科学家的实际试验结果提问探究归纳出学生探讨后回答通过直DNA复制的方式后,那复制解旋;观动态的过DNA
1.
①的过程又是怎样的呢?播放
②以母链为模版进行碱基程演示DNADNA复制过程的动画,学生阅配对;复制过程,复DNA读课文看图待学
③形成新的分子让学生更简制P53,3-13,DNA生看懂图后,回答如下问题.解旋酶、解旋酶作用洁理解和分的2ATP,复制的过程基本的是碱基之间的氢键析归纳D步
1.DNA包括几个步骤?.模版、聚合酶、种N骤3DNA
4.解旋的过程须要哪些条游离的脱氧核甘酸复A2件?.包括母链中的一条链和新制
4.合成“子链”须要哪些合成的一条链的3条件?条.形成的子代组成件是怎样的?4DNA和分析了整个复制的过程阅读课本,分组探讨总结分通过问过DNA后请学生阅读课本总结探讨几析作答题引导学生读53程P个问题指以亲代为模板合成子书探讨以与总探.什么是的复制?1DNA代的过程的复制结归纳,有益讨1DNA复制的时间?DNA DNA于熬炼学生的实质上是遗传信息的复制
2.DNA复制须要哪些基本条自学实力.细胞有丝分裂和减数第一次分DN复
3.DNA件?2裂的间期A制复制的特点?.模版两条单链过
4.DNA复制的结果?3DNA程
5.DNA原料游离的种脱氧核昔酸为什么能精确无误的相
46.DNA复制?关能量ATP概酶解旋酶、聚合酶等DNA念分子是边解旋边复制总
4.
①DNA的,是一种半保留式复制,即在子结代双链中,有一条是亲代原有的链,另一条(子链)则是新合成的复制严格遵守碱基互
②DNA补配对原•则精确复制从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状.一条分子变成两条完5DNA复制有什么意义?通过复制,使遗传信DNA DNA复制的DNA息从亲代传给了子代,从而保证意义了物种的相对稳定性,保持了遗传信息的连续性,使种族得以持续课堂小利用多媒体课件引导学生概括巩固基础学学生总结本节课学问要点结总结问课堂测基础学问测评学生练习检验学问目评标达标状况板书设计7第三节分子的复制DNA、分子复制的方式半保留复制DNA
二、复制的过程解旋——合成子链——螺旋
三、复制的必需条件模板、酶、原料、能量DNADNA复制的特点边解旋边复制、半保留复制DNA
五、复制的生物学复制的意义传递遗传信息教学后D记NA8在“探究复制方式”这部分教学内容处理上,我设计成引导学生运用假说演绎D的N科A学方法进行探究性学习,没有干脆将学问内容呈现给学生,学生老师通过经验科学探究的过程,享受了科学探究的乐趣同时,我借助多媒体素材,一方面对分子复DNA制过程的特点有更直观形象的。