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文本内容:
高矮教学设计amp;quot;amp;quot;教学内容:北师大版一年级数学上册其次单元“高矮”教学目标:1,造就学生谨慎视察事物的良好习惯,体会生活中到处有数学.2,体会到高和矮也是相对的,进一步建立比拟的意识.教学准备:挂图,三枝笔教学过程一,情境体验,感知高矮师:同学们,开学的第一天我们到学校来,都做了什么事,谁还记得呢生1发新书,大扫除.生2:支配座位.师:谁还记得当时我们是按怎样的依次支配座位的吗生:我们是按从矮到高的依次排.师:高矮就是我们今日要学习的内容,板书课题.请佳佳到前面来,你们说他是高还是矮呢生:有的说高的,有的认为矮的,有的说不出.师:有的认为佳佳是高的,有的认为佳佳是矮的,佳佳是高还是矮的呢此时此刻来比比看,请你找一个比你矮的同学上来.(学生去找)师:你们比一比,谁高,谁矮生:佳佳高,小宁矮.(请两个同学说)师:请你再找一个比你高的同学上来.(学生去找)师:你们比一比,谁高,谁矮(请两个同学说)生:小东高,佳佳矮.(请两个同学说)师:为什么佳佳一会儿高,一会儿矮呢生:因为佳佳和小宁比,佳佳高;佳佳和小东比,佳佳就矮了.师:说得好!谁来说一说,佳佳和他们两人比,佳佳比小宁怎么样,佳佳比小.东怎么样生:佳佳比小宁高,佳佳比小东矮.师:比高比矮至少要有两个人才能判定.(设计意图:学生参与比高比矮的活动,不仅体会到高与矮是相对的,而且也初步学会比拟高矮的方法.)二,踊跃参与,理解高矮师:请同桌同学站起来比一下,谁高谁矮(同桌同学比拟)同组同学相互沟通,运用()比()高,()比()矮的相互说一说.(全班同学沟通反应)师:谁能说说在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮吗生L爸爸长得比妈妈高.生2:椅子比桌子矮.生3:课桌比讲台矮.(设计意图:学生年纪小,语言滞后于思维,组织学生联系生活实际,说说高矮的比拟,既发挥了学生的想象力,又训练了语言口头表达实力.)三,体验相对,确定高矮(老师手握三枝笔)师:老师手里握着三枝笔,你们猜一猜朋B枝笔最长生(随意猜一枝)师(亮出谜底)要怎么比,才能道哪枝笔最长呢(学生上台比)师:这个同学把三枝笔的一端都放平,也就是说:有几样东西比拟长短,必需有一端对齐,或者说要站在同样的高度才能比拟.可是有时候遇到像这样的状况怎么比呢(出示课本”三只小兔比高矮”的挂图)(设计意图:学生在游戏中,体验到事物比长短或比高矮时,必需一端对齐的比拟方法.随后又引出,现实生活中无法到达一端对齐后再比拟的特殊状况:领奖台上小兔高矮的比拟,从而让学生进一步学习利用数量进展刻画再比拟的方法.)四,应用学问,开展探究师:三只小兔比高矮,从这幅图中,你发觉了什么生:他们没有站在同一高度上.师:那该怎样比呢你能想出什么方法来比一比三只小兔的高矮吗(学生探讨沟通,再反应)师:同学们想了好多方法,真棒!老师在这张图上画了一些格子,不知道这些格子能不能帮上你的忙(出示其次张挂图)我们看,大白兔的后面,有一格一格的格子,请大家边看边想一想,可以同组的同学说一说,你是怎么比的,谁最高谁最矮(探讨沟通,再反应)生:我用数格子的方法比」号兔子站了7格,2号兔子站了6格,3号兔子站了5格,所以1号兔子长得高.(请两个同学说)师:同学们真机智,我们以后会遇到许多与高矮有关的问题,大家要大胆地应用今日所学的学问去解决,好吗五,课内总结,课后延长师:同学们,刚刚这些活动好玩吗在玩的时候,咱们学到了什么生(略)师:比拟时至少要有两样东西才能比,比的时候一端要对齐;在没有方法对齐的状况下,我们可以用数格子以及其他一些方法来比拟.下课后,同学们还可以在教室里找找什么东西还可以比拟.《高矮》教学反思山南小学一年级《高矮》教后反思新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于变更学生的学习方式.变过去承受性,机械性学习为自主,合作,探究式的学习.这就要求老师必需转变思想观念,以人为本,关注学生的开展.在新课程理念的指导下,在上本课时,我利用游戏等方法为学生创设了生动,直观的学习情景,充分调动学生的学习爱好和踊跃性,表达学生自主,合作,探究的学习方式.课堂上,赐予学生充分的自由,把学生看成是学习的主子,让他们自由,尽情地“玩”,放手让他们动手,动脑,动口,留足,留够时间让学生自主学习,合作探究,并让学生参与评,参与议,让他们畅所欲言,因此学生学习踊跃性高涨,课堂气氛活泼.依据一年级小学生的年龄特征和生活经验学生的学事物启程,在具体,形象的感知中,使学生真正相识数学学问.数学来源于生活,又为实际生活效劳,于是,我在教学中,努力创设条件让学生从实际生活中来学数学.习应当从生活启程,从学生平常看得见,摸得着的I U!让学生在阅历比拟事物的高矮,长短的过程中,进一步体验一些具体的比拟方法.在教学中,创设了各种有利于学生自主探究的学习情境,供应了学生自由选择比拟方法的时机,鼓舞学生在生活中养成独立思索,自主探究,不刻意效仿的思维方式.学生通过参与比拟活动,逐步造就细致视察,谨慎思索,学会倾听的学习习惯,并在活动中熬炼学生的语言表达实力及初步的推理实力.既激发学生的学习爱好,又能让学生充分调动已有的生活经验进展学习,提高学生的学习实力.高矮教学设计来自。