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文本内容:
古诗两首语文园地一4【课题】古诗两首4【课型】新授课【课时】课时2【教学目标】学问与实力相识“古、诗”等个生字,会写“古、声”等
1.13个字正确流畅地朗读课文,背诵课文
6、过程与方法朗读与背诵相结合与感受情景相结合.
2、情感看法、价值观培育学生对春天景色的宠爱3【教材分析】:《春晓》给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图它看似平淡,却韵味无穷不写繁花似锦,不写芳香醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光这剪辑的“春之声”,正是那“春意闹”的画外音高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人沉醉儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远【学情分析】学生对两首古诗进行了预习,而且不要求对学生进行诗意的讲解,所以学习起来难度应当不是很大情景朗读,体会诗人的情感是难点【教学准备】老师教学挂图学生实物投影古诗的积累是小学生文学素养积淀所必备的,描写春天的古诗很多,可以激发学生搜集背诵更多春天的诗句,拓展学生的学问面第一课时
(一)谈话引入学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?
1..古代的人也宠爱春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、2赞美春天,今日我们将学习两首描写春天的古诗.板书课题,认读生字“古、诗、首”
3.两首古诗的题目是什么?谁能读准?(春一村)4板书春晓村居【设计意图】引导学生宠爱古诗,并在熟读的基础上朗读古诗
(二)学习生字.把生字卡贴在黑板上,让学生运用“利用熟字学生字”的1方法自学生字.学生汇报、沟通自学状况2()字音翘舌音“诗、首、处”;平舌音“村、醉、散”1()字形2组合古(十口)眠(目民)闻(门耳)村(木寸)居(尸古)烟(火因)童(立里)偏旁诗一i醉一酉忙一T()字义(用田字格中的字作扩词练习)3古()()()声()()()多()()()处()()()知()()()忙()()()充分激发学生的学习爱好,把学习的主动权交给孩子,让他们在词语的发展中获得成就感同时要留意指导作用【设计意图】让学生在理解的基础上朗读古诗其次课时
一、朗读古诗范读
1.自由读(读对、读顺)
2.自愿读
3..竞赛读(同桌赛、小组赛)4【设计意图】引导学生用多种方式朗读古诗
二、理解古诗.自读《春晓》、《村居》
1.说说自己读懂了什么,体会到什么2仅此设计这两个问题,学生根本体会不到什么,先从图画入手,然后过度到古诗,学生理解起来较简洁学生就不理解的问题进行探讨,老师对重点问题进行简洁讲解
3.或点拨【设计意图】在朗读的基础上理解古诗
三、感悟欣赏看课文插图,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的宠爱之情【设计意图】引导学生读中感悟,培育语感
四、扩展活动有条件的班级可合作制作风筝,开展放风筝活动【课后反思】:在古诗的教学中,我充分利用了多媒体进行教学,给学生创设了很好的学习情境,拉近了学生与文本的距离,让学生在情境中理解诗中的字词意思,通晓诗的含义,理解诗人的思想感情,取得了较好的教学效果【课题】语文园地一【课型】新授课【课时】课时2【教学目标】、学问与实力引导学生发觉汉字规律,自己小结识字的1方法,初步了解多义词,积累词语、过程与方法合作练习
2、情感看法价值观培育学生擅长动脑的好习惯3【教材分析】“我的发觉”有两项内容一是识字,让学生发觉“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法相识个生字;二是读六个6带有“张”字的词语,体会“张”字在不同的词语中有不同的意思,即一字多义日积月累这里包含三个内容“我会读”要求读一些常用词语,在积累词语的同时巩固生字;“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》“识字加油站”,是让学生展示自己从电视上相识的汉字,目的在于培育学生通过各种途径自主识字的好习惯【学情分析】学生驾驭学问较好所以学习语文园地一时较简洁【教学准备】老师投影学生生字卡片教学过程
一、我的发觉、引导学生发觉汉字规律,自己小结识字方法,学习自识字1要充分体现学生的自主性可放手让学生去视察、争辩,激励学生发表个人见解.让学生用自己的话来说,再加以归纳如“熟字加偏旁”、“熟2字换偏旁”等、驾驭和运用两种识字方法,老师引导学生从本处列出的字中,3发觉其它的识字方法,还可说说自己用什么方法记住了课外望见的字、生字条中的个生字,让学生在充分自学的基础上,巩固、检47查认读和识记状况用生字卡片巩固,通过读词语巩固如评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等这个教学支配中出现的识字方法,同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用,发觉规律不会很难,可以联系口语交际把意思表述完整【设计意图】引导学生学习识字的两种方法,并练习运用
二、日积月累、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语(如鸟语花1香、万紫千红等)“万、颜、百、欢”是本组学的生字,要留意巩固、“我会写”要求看拼音写两个句子
①春天来了
②小挚友们2长高了教学时,先让学生自己读一读拼音,比一比谁先知道要写的是什么句子然后想想要写的字是由哪些笔画构成的,这些笔画应当写在田字格中的什么位置老师可示范写一两个字,再让学生自己练写写完一句后,评一评,再写其次句句子末尾的句号可提示学生留意充分留意激发、调动和爱惜学生写句子的爱好,留意打好写话的基础,特别是细致写字的习惯
三、“读读背背”让学生自己读课文,如有不相识的字,引导学生回忆,让他们向别人请教“村”是本组学的生字,要留意巩固然后,让学生简洁说说短文写的是什么最终,用竞争的方法,看谁先把短文背下来背诵时,留意不要用唱读的方式,而要用正常朗读的方式训练学生朗读和背诵的实力
四、口语交际.“歌颂春天”激发学生的爱好
1.“我看到的春天”一是让学生说说自己的视察所得说的时2候,可仿照《嘀哩嘀哩》的句式,加进自己想说的内容二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍先在小组里展示和沟通,再派代表在全班展示和沟通.“我听到的春天“自己找学习伙伴,介绍自己听到的春天的3声音,谈谈自己的感受.“我画的春天”把自己画的春天的图画,拿出来在小组里展4示介绍一下画的是什么,为什么要这样画学习伙伴可随时提问展示之后,在小组里评一评谁画得好,谁讲得好可选一两个代表在全班展示、介绍其余的可贴在展板上或学习园地里教材在支配口语交际的过程中,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特点
五、展示台自主识字的展示和沟通展示的方式可以多种多样比如,轮番出示自己所识的字,现场读出,看谁读得多;将自己所识的字整理好,一次把全部的字读完,再数数识了多少字展示时,可先分小组打擂台,再让小组出线的同学打擂台,最终评出获胜者这一项活动可在以后各组的学习中接着开展,激励同学们向本次获胜的擂主挑战供应展示和沟通的机会,让学生体验自主识字的快乐【课后小结】:。