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文本内容:
23*隆中对【学习目标】
1.积累一些文言实词和虚词
2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针
3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法
4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光【教学重难点】
1.积累文中实词“为、图、禾I」、信、将、国、遂、好”等文言实词，虚词“之、以、”等的用法初步了解文言文中一词多义、倒装等语言现象（重点、难点）
2.了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略（重点）
3.赏析本文刻画人物的描写方法，理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光（难点）【内容导航】本文记叙了刘备与诸葛亮在隆中的一番对话，既纵论天下错综困难形势，又分析各派势力的将来发展，还制定出了建国立业的策略，从而表现了诸葛亮治国安邦、运筹帷幄、决胜千里的雄才大略【资料链接】陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇出名“对对策古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策二《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史它擅长叙事，总是选取最有代表性的事务和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史（前四史）时代背景《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权【自主学习】1＞为加点字注音好为《梁父吟》（h Go）因屏人（b in g）猖蹶（j u6）屯新野（t iln）••••先主遂诣亮（y i）倾颓（t u1）亮躬耕陇亩（16n g）不行胜数（sheng）•••♦乐毅（y ue）欲信大义（s hon）北据汉沔（m idn）帝室之胄（z h6u）・♦♦♦
2、学生自由朗读课文，把握大意【合作探究】
一、探究课文第一段
（一）重点字词［躬］亲自［陇亩］田地［好］宠爱［每］常常［时］当时［莫之许］就是“莫许之”许，承认［友善］友好［信然］的确这样（-）问题探究
1、为何诸葛亮“躬耕陇亩，好为《梁父吟》”？【沟通点拨】“躬耕陇亩并不是简洁地写他亲自耕作，而是着重说明他隐居于田野于此我们可以想至I」，一个负有卓越才识的人而隐居不仕，必有重重忧事在心而“好为《梁父吟》”，就正含蓄地揭示了这个问题《梁父吟》，是古歌曲，是一首流传在齐鲁之间的感慨时事、哀痛战乱的歌曲诸葛亮吟诵这首歌曲，在于借古抒怀，以表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满作者用一“好”字，说明他并非间或一吟，可见其感慨之深
2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明什么？这一句在全文起什么作用？【沟通点拨】说明他志向远大，自认为有出将入相的才能此句乃本文的“文眼”本文一起先简洁地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，支配悬念，引人人胜文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐的诸葛亮对比，设置悬念，而后以徐庶举荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念再引出俩人对答，通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮形象的塑造文章在起伏中推动，在冲突中绽开，刘备和诸葛亮的一问一答是本文中心，对话中提示两个人物的思想性格，更使文章生动严密
3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？【沟通点拨】因为当时人们还不了解他，只有跟他特别友好的挚友才知道他确有出将入相的才能探究其次段（-）重点字词【屯】驻军防守［器］器重、重视【谓.・・・・・日】对・・・・・・说［与俱来］与（之）俱来俱一起［就见］到那里探望就，接近，趋向［屈致］委屈（他）召他来致，招致，引来［枉］委屈［驾］车马，借车马指刘备［顾］探望
（二）问题探究
1、”诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？“怎样理解徐庶对诸葛亮的评价？【沟通点拨】徐庶用“卧龙”一语，对诸葛亮作了崇高而又形象的评价在封建时代，“龙”是被神化了的四灵之一（四灵麟、凤、龟、龙），用“龙”来比方诸葛亮，在汉时可算是最高的评价了然而又用一个“卧”字，说明他虽有才能，却是英雄无用武之地这又与文章的首句“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》”作了呼应
2、诸葛亮为什么只可“就见”“不行屈致”？【沟通点拨】1）有才能的人往往恃才傲物，假如不够敬重地请他，他确定不会来2）亲自前往探望，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的敬重探究第三段（-）重点字词［由是］因此［遂］于是，就［诣］去，至U这里是探望的意思［凡］总共.［乃见］才见到［因］于是［屏］这里是命人退避的意思［汉室］指汉朝［倾颓］崩溃、衰败［奸臣］指董卓、曹操先后专权.［窃命］盗用皇帝的叮嘱［孤］古代王侯的自称这里是刘备自称［度德量力］衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力气（能否胜人人［信］通“伸”，伸张［遂］就［用］因此［猖獗］这里是失败的意思［己］停止，罢休［计］计策［安］疑问代词，怎么
（二）问题探究
1、刘备三次探望诸葛亮，其语言表明白什么样的看法和心情？【沟通点拨】其语言表明平生志向，委婉有致，看法虚心恳切，流露出对汉室江山的焦虑心情
2、刘备为何这样说“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅,遂用猖蹶，至于今日然志犹未已，君谓计将安出？”【沟通点拨】刘备首先从“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”的天下政治形势说起，表露他对汉室江山倾颓,皇帝遭到挟持的深切哀痛，以及对奸臣（主要指曹操）窃取政权的猛烈不满接着又以特别谦逊的口吻和坚决的看法述说了自己“兴汉除奸”“欲信大义于天下”的志向最终真恳切切地提出询问，向诸葛亮求教，从而引出诸葛亮对天下形势的分析探究第四段
（一）重点字词［已来］已，通“以」不行胜数］数也数不清胜，尽［众寡］人少意思是兵力薄弱［非临…，抑亦］不仅・・・・・・而且［谋］筹划（得当）［挟］挟持，限制［令］号令［诸侯］这里指当时割据一方的军阀［争锋］争强，争胜［国险而民附］地势险要，民众归附［援］外援［囹牌取［利］物资［尽］全部取得［此用武之国］这是用兵之地意思是兵家必争之地［殆］或许［资］资助，赐予［险塞］地势险要［天府之土］指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方［因］依靠［成］成就，创建［暗弱］昏庸懦弱［殷］兴盛富有［存恤］爱抚、疼惜［胃］后代［信义］诚信仁义［著］显明［总揽］广泛地罗致揽，这里有招致的意思［岩阻］险阻，指形势险要的地方［戎］古时对我国西部各族的称呼［夷越］这里泛指我国南部各族［修］治理［政理］政治［身］亲自［箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具箪，用箪壶，用水壶［诚如是］的确像这样［日］一每天
（二）问题探究
1、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？【沟通点拨】因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备“信大义于天下”的头号敌人曹袁并论用事实有力地确定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越得出强弱悬殊，不行与争锋的结论
2、在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？【沟通点拨】最终目标是霸业可成，汉室可兴
3、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？【沟通点拨】跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川
4、诸葛亮是依据什么提出这个战略方针的？【沟通点拨】依据当时形势而提出的1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不行图也3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤智能之士思得明君5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴探究第
五、六段（-）重点字词日一每天犹好像乃才
（二）问题探究
1、诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个“善”字【沟通点拨】把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来
2、刘备信任和倚重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比方是？有何好处？【沟通点拨】“孤之有孔明，犹鱼之有水也”生动形象地道尽了他们之间不行分割的亲密关系
3、最终一段为何强调“关羽、张飞等不悦”？【沟通点拨】关张不悦、从侧面表现诸葛亮的非凡才能
4、文中对诸葛亮这个重要人物是如何塑造的？【沟通点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点
①开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡志向；其次段写徐庶向刘备举荐诸葛亮，表现了诸葛亮的“卧龙”才能则是侧面描写
②刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见
③而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满
二、理清文章结构【沟通点拨】第一部分（第1段）着重表现诸葛亮的志向其次部分（第2段）写徐庶向刘备举荐诸葛亮第三部分（第3—5段）写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策第四部分（第6段）写刘备对诸葛亮的倚重和信任
三、探讨人物形象，体会写作特色
1、本文写诸葛亮隆中对策，表现了他什么才能？本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际动身，从错综困难的现象中分析各方面的力气，估计将来形势的发展，并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能
2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？明确对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔追问文章是怎样从正面和侧面来写诸葛亮这个中心人物的？开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡志向；徐庶向刘备举荐，则是从侧面表现刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象；而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密关羽、张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都是从侧面表现诸葛亮的非凡才能全文正面写与侧面描写相互照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，这正是文章的成功之处
3、选材精当，详略分明（教参p243）【课堂小结】本文自始至终围围着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事争辩，层次极为清晰，结构特别谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品让我们悉心品尝《隆中对》，吸取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才【当堂检测】
1、一词多义
①谓谓为信然（说）谓先主日（对……说）
②已然志犹未己（停止）自董卓已来（通“以”）已历三世（已经）
③信谓为信然（的确）信义著于四海（诚信）欲信大义于天下（同“伸伸张）
④然谓为信然（这样）然志犹未已（但是）
⑤用遂用猖獗（因此）贤能为之用（利用）此用武之国（运用）
2、古今异义
①将军宜枉驾顾之古探望今照看
②凡三往古总共今平凡
③孤不度德量力古我，古代王侯的自称今孤立
④此殆天所以资将军古或许今紧急
⑤于是与亮情好日密古一每天今太阳
⑥此可以为援而不行图也古可以把今可能，能够，许可
⑦利尽南海古南方近海的地方今指中国南海
⑧此殆天所以资将军古用来今表因果关系的连词
3、诸葛亮策划的最终目标---------------霸业成，汉室兴
4、诸葛亮为达目标提出的战略方针----------------西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理
5、诸葛亮提出战略方针的依据----------------先论占据荆州必要性，“荆州北据汉，沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国”；再论可能性，“其主不能守又论占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”；最终论可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤”
6、把握下列重点句子意思，练习翻译
①每自比于管仲、乐毅，时人莫许之一一常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法
②此人可就见，不行屈致也，将军宜枉驾顾之一一这个人只能到他那里去探望，不能委屈他，召他上门来,您应当屈身去探望他
③孤不度德量力，欲信大义于天下一一我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力气能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义
④然志犹未已，君谓计将安出？一一然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该实行怎样的方法？
⑤今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋一一现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的
⑥然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也一一但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的缘由，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊（应让学生驾驭推断句翻译形式）
⑦跨州连郡者不行胜数一一指限制几个州郡的地方军阀数也数不完（驾驭“者”的固定用法）
⑧信义著于四海一一威信和正义广布于天下（驾驭倒装句翻译形式信义“于四海”著）
⑨百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？一一百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？。
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