还剩17页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
30、教师带领学生进行实地参观,如让学生参观博物馆,观看前人的发明成果,碑刻书画,这对理解我国古代文化有很好的促进作用,这种教学形式是OA.演示法B.练习法C.参观法D.言语直观【答案】C
31、“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激【答案】A
32、人们在原先学习活动中形成的一种特殊心理准备状态是A.迁移B.变式C.定势D.原型启发【答案】C
33、英国教育家沛西?能认为,教育是天生的而不是获得的表现形式,是扎根于本能的,不可避免的行为这一观点属于A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说【答案】B
34、人们通过对狗鼻子构造的分析,发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器,从飞鸟到飞机,从开水壶到蒸汽机,从木蛀虫到地道导管软钻机……这种创造活动的心理机制属于A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应【答案】B
35、小敏是班上的学习委员,学习一直非常努力,成绩名列前茅在一节自习课上,她遇到一道数学计算试题,半节课过去了还没做出来,正着急时,忽然听到有个同学说“她越来越笨了小敏心里咯噎一下,琢磨他是在说自己吧,然后就不断地想自己是不是变笨了从那以后,小敏很在意别人说什么,而且总觉得是在说自己,非常难受后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀,整天被一些无关紧要的事占着脑子,乱糟糟的,头都快炸了你认为,小敏同学的心理问题是中小学生常见的oA.焦虑症B.强迫症
0.恐惧症D.抑郁症【答案】B
36、()是在一堂课即将结束的几分钟时间内,师生共同对课堂中所蕴含的知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结,是课堂教学的最后一个环节A.课堂评价B.课堂总结C.布置作业D.课堂提问【答案】B
37、儿童自我意识发展的第三阶段是()oA.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B
38、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是()0A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高【答案】D
39、小学生通过学习,掌握了“路程二速度X时间”这一公式这种学习属于()0A.符号学习B.辨别学习C.概念学习D.命题学习【答案】D
40、马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指().A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展【答案】c大题(共题)10
一、材料:某小学四
(3)班语文老师要求学生用〃如果…就…只能…〃的句式来谈谈自己的理想学生甲〃妈妈常对我说,‘如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能去当清洁工〃学生乙〃我爸爸经常教育我,’如果你不好好学习,就考不上大学,考不上大学,只能像我一样去打工〃学生丙〃老师经常告诉我们…〃全班绝大多数学生的理想都是〃好好学习,考上大学〃,像电脑里设置的固定答案一样[问题1][简答题]你如何看待〃好好学习,考上大学〃成为绝大多数学生唯一理想的现象?(10分)[问题2][简答题]针对这一现象,应如何对小学生进行思想教育?(10分)【答案】
1、学生把〃好好学习,考上大学〃作为自己的唯一理想是片面,不科学的理想教育是小学生德育的重要内容,帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任而造成材料中出现的现象的原因主要有以下几个方面首先,社会坏境的影响中国传统的文化观念认为〃劳心者治人,劳力者治于人〃,即认为体力劳动者要低于脑力劳动者,在这样的观念影响下,人们普遍认为必须考上大学才能有一个体面的工作,才能成为人上人其次,学校教育的影响在传统应试教育制度的影响下,学校和社会都把升学率和分数作为评价学校和学生的唯一标准,升学档次成了衡量孩子有无出息的标准最后,家庭教育方式的影响在社会和学校的双重压力下,家长不得不强迫孩子考上大学,同时,望子成龙的急切心情以及家长之间相互攀比的风气,也会导致材料中的现象这种现象会对学生产生很多不良的影响一是升学的压力和繁重的学习任务超出了孩子的心理发展水平和承受能力,使孩子丧失该有的天真烂漫;二是很多儿童无法及时调整,缓解压力,导致自身情绪易产生剧烈变化,最终导致心理失调;三是儿童因此成为了学习和升学的机器,不能全面健康的发展
2、针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手:首先,因势利导,帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理想的现状和成因学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来,教师要了解学生的态度和倾向,了解学生的情况,加以梳理,因势利导,帮助学生树立正确的理想其次,动之以情晓之以理,避免板起脸孔谈理想教师在进行理想教育的时候,可以采取多种形式的教育活动形式,提高学生的认知,激发学生的情感,帮助学生树立健康的理想再次,循序渐进,促使学生朝着理想不断奋进由于学生年龄、经历和文化水平的差异,因而对理想的认识也有所差别,教师要从现实基础入手,积极地促使学生朝着远大的理想而奋进最后,以德启智,德智相长,在日常教学活动中,渗透理想信念教育的思想教师要在日常的教学工作中,把理想教育与各科教学紧密地结合起来,为学生渗透正确和积极向上的理想教育
二、下面是甲、乙两位老师对《琵琶行》一课的朗诵处理,然后回答问题甲我们先来集体朗读白居易的《琵琶行》,为了调动气氛,老师给大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》(教师起头)“涛阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”预备读(在激烈雄壮的音乐声中,学生开始集体朗读,朗读完毕,教师表扬)同学们读得非常认真,也非常整齐现在大家应该对课文内容有所了解,下面我们来逐字逐句分析这首长诗乙(教师从语调、语速与情感的关系出发,分析“千呼万唤始出来,……唯见江心秋月白”一段的诵读处理并作示范诵读)好,下面我们先集体试读这一段(学生读此段诗句)大家读的不错,下面我们分小组诵读下面几节诗,比一比,哪个小组的诵读最精彩为营造气氛老师给大家播放张晓峰的琵琶协奏曲《琵琶行》作大家朗读时的伴声(在柔和舒缓的音乐声中,各小组诵读完毕),教师请大家谈体会,在学生谈体会时,教师会时不时自己诵读几句,或要求学生诵读几句约有七八人发言朗诵后,本堂课结束[问题1][简答题]两种诵读处理各有什么特点?[问题2][简答题]从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种诵读处理更好,为什么?【答案】
1、从特点看,甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法,即强调集体朗读,强调整齐划一而且诵读的目的只是为了串讲作铺垫,重视对学生的正面强化乙教师的处理在传统诵读基础上添加了一些新的元素主要是强化了教师的指导、增加诵读的方式,而且整堂课围绕着诵读来展开,以诵读来加强学生的体验,而不是将诵读附属于课堂分析,换言之,教学过程不追求知识的完整注重学生在诵读体验中感悟
2、从语文教育学的有关理论来看,虽然这两种教学处理具有共同的优点,例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材、注重配乐朗诵但相比之下,乙教师的处理要优于甲教师的处理理由主要有五个
①甲教师的诵读处理机械单一,如长此以往不但不能激发学生的学习兴趣,反而易使学生产生厌倦情绪;乙教师的处理则形式灵活,丰富多变,将范读、班集体诵读、小组诵读与个人诵读结合起来,因此,能够引发学生的学习情趣
②甲教师把自己的角色定位于知识传授者,因此,在诵读时,只注意让学生了解课文的内容,使诵读的目标定位于对课文内容的服务上缺乏个性化的诵读指导使诵读功能大打折扣乙教师则将自己的角色定位于引导者达到了“导而弗牵”的要求.通过多种诵读方式的变换以及富有针对性的诵读指导,调动起学生的学习主动性和积极性,能够充分保证学生的主体地位,从而逐步掌握诵读的方法
③甲教师虽然也采取了配乐诵读的方法,但由于所选曲目在情调上与全诗的意境不相吻合,因此,反而影响了学生的诵读体验与诵读处理;乙教师则采用根据该诗制作的乐曲因此乐曲的情调与全诗内容与意境吻合.因此,强化了诵读的氛围
④甲教师的处理.虽然进行了下面强化,但都是泛泛而谈难以真正激发学生的自豪感而且缺乏必要的诵读指导学生将不能发现自己在诵读过程中存在的问题导致学生诵读能力下降乙教师不但作了诵读指导而且引导学生进行比较性诵读,并通过学生自己的评价,来发现诵读中存在的问题帮助学生切实掌握诵读的能力,从而使诵读成为课堂教学的有机组成部分如此,诵读不但点燃了学生的情绪,而且激活了学生的思维,提高了学生阅读理解的能力
⑤甲教师的诵读处理缺乏师生沟通的基础,乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合,使教师真正成为学生的良师益友
三、材料一
21.5除以
10、
100、1000各是多少?用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况再任意找几个小数,分别除以
10、
100、1000,观察小数点位置的变化情况,并在小组里交流一个小数除以
10、
100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……材料二《珍珠鸟》真好!朋友送我一对珍珠鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里笼子里有一团干草,那是小鸟又舒适又温暖的巢有人说,这是一种害怕人的鸟我把笼子挂在窗前那儿有一盆茂盛的法国吊兰我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我我们就这样一点点熟悉了三个月后,那一团愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声我猜到,是它们有了雏儿我呢决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来正是它们的雏儿!这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身瞧,多么像它的母亲红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去我不管它就是打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去【答案】[示例]《珍珠鸟》
一、设计理念实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务
二、教学目标L了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能刨造出美好的境界吗?”的深刻的含义2,能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情教学重点有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的含义教学难点体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱教学准备多媒体课件
三、教学过程
(一)回忆课文,了解内容
1.复习词语,概括课文内容出示三组词语
四、甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际,他上课时爱搞小动作、不注意听讲乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际,他上课时不爱发言,学习不主动甲、乙同学分别是什么气质类型面对二者的不同表现,作为教师,如何使他们扬长避短?【答案】
(1)甲是多血质,乙是粘液质;(2分)
(2)对待不同气质类型的学生应区别对待(1分)
①对甲同学要多安排任务或对甲同学从严要求;(1分)
②对乙同学多安排需要耐心的任务或对乙同学更多地鼓励、提高效率(1分)
五、材料:在一次关于学生个体差异的研讨会上,一位小学校长将学生比喻成鲜花,他说“有的学生是适时盛开的花朵,有的学生是还未开放的花苞只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待,未开的花苞总会开放,而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他,这样才能帮助他,促进他问题
(1)分析该校长发言中所蕴含的学生观(10分)
(2)结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观(10分)【答案】
(1)一切以学生的发展为本的学生观
①学生是发展的人第一,学生的身心发展是有规律的第二,学生具有巨大的发展潜能第三,学生是处丁发展过程中的人材料中,校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待,未开的花苞总会开放”,这句话体现了要以发展的眼光看待学生,耐心地、积极地促进学生发展
②学生是独特的人第一,学生是完整的人第二,每个学生都有自身的独特性第三,学生与成人之间存在着巨大的差异材料中,校长谈到““有的学生是适时盛开的花朵,有的学生是还未开放的花苞”,表达了学生之间具有个体差异性,需采取因材施教的教学方法
③学生是具有独立意义的人第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在第二,学生是学习的主体第三,学生是责权的主体材料中,校长谈到要“尊重、促进学生的发展”,在教学中体现学生的主体地位
(2)树立新课改背景下的新型的教育观念
①树立新型的学习观,注重学生的自主、合作与探究学习
②树立新型的师生观,民主平等,教学相长,心理相容
③树立新型的教学观,在教学过程中,注重过程而不是结果,更关注学生本身
六、一次,一个老师在课堂上正津津乐道突然.一只小麻雀飞来.肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停同学们都用好奇的目光看着它,甚至有的同学按捺不住,想跑去捉它此时,老师便转换了话题,来了小插曲“有这样一副对联,谁先对出来,期中考试多加5分”,同学们一听马上回过头来,显得激情洋溢老师接着说“上联是一只麻雀鸣窗台”,同学们深思后,有人对出“一行白鹭上青天”,也有人对出“满室学生看窗外”……“还有更好的对法,这就留同学们下去思考.现在言归正传……”
(1)请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略
(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则【答案】
(1)首先,从课堂教学影响上来看,这个老师并没有板着面孔批评学生,而是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来,再和对联知识联系起来,巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素其次.从新课程改革的要求来看,这位老师机智应对,保护学生的好奇心,积极地去引导学生,与学生的关系融洽.课堂气氛活跃,体现了把学生作为主体,教师作为引导者的教育理念
(2)课堂中突发事件处理的原则
①教育性原则,指在处理突发事件时要以让学生受教育,促进每个学生的成长为目的
②客观性原则,指在处理问题时,要避免“定势思维”的影响,充分调查,了解事实的真相.公平公正地分析和处理问题客观地对待每一个学生
③有效性原则,指处理突发事件要讲究效果
④可接受原则,指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受,处理不能强加于人,不能流于形式
⑤冷处理原则,指在处理突发事件时,保持冷静、公平、宽容的心态,冷静地观察一段,待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理
七、材料孙老师是四年级⑶班的班主任刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁,为班内的所有学生提供均等的学习机会然而,一周下来,实际情况与这种理想相差甚远她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励,鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题,对待其他学生却并非如此,对他们关注较少通过与其他老师的交流发现,大家都有这种情况,大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注,给予最多的鼓励,而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来,半数的学生所得到的关注与帮助较少问题
(1)分析材料所揭示的问题及其原因
(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等【答案】
(1)材料所揭示的问题是教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面,大多数教师能够意识到教学中应该给学生提供均等的学习机会,实践中却难以做到产生上述问题的重要原因是现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会,由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式,如何保证学生享有均等的学习机会,一直是班级教学中的一个难题
(2)为了克服班级授课制的局限,可从如下几个方面改进课堂教学组织形式
①缩小班级规模,实行小班教学,使学生获得更多的学习机会;
②压缩集体教学时间,增加个别辅导时间;
④增加辅导教师,实施小班教学;
④组织小组合作学习,发动学生辅导同伴;
⑤按能力或兴趣分组,进行分组教学
八、给予是快乐的圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕看见保罗在望着自己,男孩问道“先生,这是你的车吗?”“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物”男孩睁大了眼睛“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头男孩惊叹地说“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥男孩却说“我希望自己也能当这样的哥哥”保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗?”“当然,我非常愿意”车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道“先生,你能把车开到我家门口吗?”保罗微微一笑.他理解男孩的想法坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事但是,保罗又错了“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,好吗?”男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下他指着保罗的车,说“看见了吗很漂亮,对不对这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了”保罗的眼睛湿润了他下了车,把小弟弟抱进了车里那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去他们三个人一起过了一个难忘的夜晚这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的问题
(一)请概括本文所阐述的故事并揭示寓意问题
(二)如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标和教学重点问题
(三)设计本文的导入环节【答案】问题
(一)这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐这个故事告诉我们,给予是快乐的人生哲理,在日常生活中,要学会给予,学会帮助别人,并从中体会给予的快乐问题
(二)
1.教学目标
(1)知识与技能目标
①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思
②能够流畅、有感情地朗读课文
③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来
(2)过程与方法目标通过品味重点词句,抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵
(3)情感态度与价值观目标通过感受保罗、小男孩的心灵,陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操
2.教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵问题
(三)导入同学们,当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很高兴)但有一种快乐,不但表现在脸上,而且表现在心灵的感应,如春风拂过,涟漪荡开,这种快乐便是给予今天我们就来学习《给予是快乐的》,请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢?(给予为什么是快乐的谁给予了谁)同学们的问题很好,前阵子有个小朋友到老师家做客,老师给他一根芝麻糖,他脸上便笑成了一朵花这时来了个比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我让他分一半给小妹妹,你们猜怎么样他自己也非常想吃,没有给小妹妹是的,这个小朋友还小,不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易,真正懂得它的意义是不简单的课文中的保罗也是如此下面我们就一起来看这个故事
九、材料五年级⑵班的王亮同学上学经常迟到,每次当同学们正聚精会神地听老师讲课时,迟到的王亮总是推门而入,这不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数,他的迟到更影响了班级正常的教学秩序为此,老师专门找王亮谈话老师了解到,原来是天气转凉后,王亮一直不肯起床,总是赖床老师没有直接批评王亮,而是告诉他要做个勤奋的孩子,别的同学能做到的自己也应该做到王亮意识到自己的错误后,下定决心不再迟到果然接下来的两天王亮早早到达了学校但是,到了第三天,王亮又迟到了,而且晚到后不主动将作业交给各科课代表,作业中还出现了严重的少做、不做的现象虽然他知道这样做不对,但总是改不了一次,为了掩盖自己没有做作业的实情,就跟老师说自己作业忘在家里了老师对王亮的行为也很是头疼问题⑴王亮为什么会表现出这样的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析
(2)如果你是王亮的老师,如何帮助他改正【答案】
(1)材料中的王亮品德的知情意行四个心理成分发展不统一,导致出现不良行为第一,小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面材料中王亮虽然初步掌握了道德概念,有了一定的道德判断力,但是还没有形成坚定的道德信念,因此会出现明知故犯的现象第二,道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介,是促使道德认识转化为道德行为的强大推动力,小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期,材料中王亮没有强大的道德情感做支撑,因此,改正错误的动力不足第三,小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面,材料中王亮由于道德意志薄弱、坚持性差,常有“明知故犯”“言行不一”的现象第四,在整个小学阶段,学生在道德发展上,认识与行为、言与行基本上是协调的年龄越小,【答案】D
4、在教育研究中,透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于()oA.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察【答案】D
5、荀子在《劝学篇》中描绘不积陛步无以至千里,不积小流无以成江海这句话蕴含的教学原则是()A.循环渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则【答案】A
6、教师职业道德的核心是()A.教师对教育事业的忠诚B.热爱学生C.教师自身的道德修养D.教师的责任心【答案】B言行越一致而随着年龄的增长,逐步出现了言行不一致的现象,材料中王亮对老师撒谎说自己作业忘在家里了,正是这点的体现
(2)材料中王亮有时无法抵制诱惑,有时因战胜不了困难,时常做出不符合道德规范的事,这是道德意志薄弱的体现,因此要培养王亮吃苦耐劳的意志品质小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面首先,要有意识地培养意志力的坚持性从坚持性的动力来源来看,小学生完成任务主要依靠外部的影响,因此.老师可通过与其他老师和家长的密切配合,开展积极的活动培养学生的坚持性,帮助学生在实际行动中克服困难,遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心,不达目的,决不罢休其次,要有意识地培养意志力和自制力,小学生虽然具有初步的自制力,但水平较低要把培养自制力与坚持性联系起来,严格要求学生的行为,发展他们善于管理自己的冲动和任性的能力再次,要帮助学生做出正确的道德行为,不仅要通过思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确的道德认识,还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为最后,培养学生言行一致的良好习惯,家长和教师要成为学生的表率,因此,老师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用,另一方面,注重与家长联系,使对学生多方面的影响达到和谐统
一一十、一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时,老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的,于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境,下面是这一情境的课堂教学实录老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)老师他们唱得好不好学生好!老师男生和女生哪个组的声音大学生女生声音大!老师同学们知不知道为什么女生的声音大学生女生人多(学生凭直觉感受到)老师是吗那么女生比男生多多少呢学生(部分学生已经很快说出女生比男生多4人,还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师(留给学生思考计算和交流答案的时间,直到绝大多数同学都得出结果,随后提问)你是怎么知道是4的?学生比的(学生说出自己比的方法)老师大家用比的方法做得对不对呢我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位,最后只剩下4个女生)[问题1][简答题]请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法【答案】
(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则该教学案例体现了教学的启发性原则,即在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力,并善于为学生创设情境,引导他们积极思考,培养学生分析问题和解决问题的能力案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境,并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用
(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法,包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展而共同活动的方法本案例中教师使用了教学方法中的谈话法,即教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识该案例中教师很好地利用了学生的兴趣,引起了他们的思维兴奋,通过问题的启发诱导,让学生一步步地获取新知,并在最后进行了归纳,使知识系统化、科学化,有利于学生准确地掌握知识
7、儿童出现眼睛干涩、夜盲症,可能是缺乏A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】A
8、小学生在课件玩耍时不小心扭伤了脚踝,教师首先应采取的措施是()A.揉一揉受伤的脚踝B.抬高受伤的脚踝C.在受伤处进行热敷D.给学生吃止痛药【答案】B
9、在学生掌握了“蔬菜”后,再学习“萝卜“白菜”等概念,属于()oA.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习【答案】B
10、小学低年级儿童的自我评价具有很大的()A.抽象性B.概括性C.深刻性D.具体性【答案】D
11、“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的()A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用【答案】B
12、同一个问题在以前历年教学中教师的教与学生的学呈现出各个层面的问题,把它们揉合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进,达到温故知新之效这属于()A.横向反思B.纵向反思C.集体反思D.个人反思【答案】B
13、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖之后,第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢这反映了教师劳动具有()A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性【答案】B
14、如果学生被蜜蜂萤伤,教师应在第一时间向伤口涂抹()A.肥皂水B.蒸储水C.食用醋D.稀盐酸【答案】A
15、班主任工作的中心环节是()oA.了解和研究学生B.统一各方面的教育力量C.做好个别教育工作D.组织和培养班集体【答案】D
16、为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔一一兰卡斯特制【答案】A
17、数学课上,马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题体现了()教学原则A.启发诱导?B.循序渐进?C.科学性和思想性相结合?D.因材施教【答案】D
18、儿童发展是一个持续不断的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期【答案】B
19、道家主张教育要()A.有教无类B.非攻C.“复归”人的自然本性D.建国君民、教学为先【答案】C
20、人的发展是指人类身心的生长和()A.增强B.变化C.成熟D.死亡【答案】B
21、《学记》提出课内和课外要相结合,且课外要有丰富多彩的生活这反映了原则的要求A.教学相长B.预时孙摩C.长善救失D.臧息相辅【答案】D
22、一年一度的教师资格考试属于考试A.绝对性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价【答案】A
23、有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”这体现了个体身心发展的规律A.互补性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性【答案】D
24、(2020年真题)小学生在背诵一篇较长课文时,往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多,这是因为其记忆受到了()A.前摄抑制B.前摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制【答案】B
25、在下列学习动机中属于内在动机的是()A.获得解答B.获得高分C.获得老师的表扬D.获得好名次【答案】A
26、人们平时所说的“第一印象”是指()A.晕轮效应B.刻板效应C.首因效应D.近因效应【答案】c
27、教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法,称为()A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.练习法【答案】B
28、否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸这样的观念违背了教育的()A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性【答案】C
29、王老师一边讲课,一边观察学生的反应,这体现了注意的哪种品质?()A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移【答案】A。