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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题型题库附解析答案单选题(共题)
401、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段),按照要求答题A.学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切,教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词不利于达成本课的教学目标,重点偏移【答案】A
2、阅读以下《口语交际•讨论》的实录(节选),回答问题A.讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工B.组织者结合学过的内容、提出需要共同讨论的、着手解决的问题C.讨论的总结与汇报、是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果D.记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义【答案】D
3、某教材设置了“满怀豪情,放声高歌一一走进宋词豪放派”专题,下列作品适合选人该专题的是()A.苏轼《念奴娇•赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头》(长淮望断)、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案》(凌波不过横塘路)、李清照《声声慢》(寻寻觅觅)、张先《天仙子》(水调数声持酒听)C.秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)、岳飞《满江红》(怒发冲冠)、朱敦儒《临江仙》(直自凤凰城破后)【答案】B
26、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统?()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】A
27、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会,如“亡羊补牢,为时晚矣”和“亡羊补牢,为时不晚”该教师的做法意在引导学生达成的目标,不包括下列选项中的()A.学会演讲.做到观点鲜明.材料充分、生动,有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言恰当地应对和辩驳【答案】B
28、阅读下面的《兰亭集序》教学反思(节选),按照要求回答问题A.文言文教学应该打破先“言”后“文”模式B.文言文教学不宜采用讲授法应“以读代讲”C.文言文教学不宜“解经”、逐句翻译D.文言文教学教师应注重借助文言词句训练学生的翻译能力并感悟鉴赏
29、阅读郑振铎《猫》教学实录(片段),按要求答题A.教师引导学生从原文中找依据,可帮助学生理解文章中心B.教师应严厉批评回答错误的学生,避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学,有助于学生逐步理解文章D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系,升华了主题【答案】B
30、某教师在教授《大堰河一一我的保姆》时,制定了一个教学目标学习诗歌的诵读方法,体会使用排比、反复修辞的好处下列最符合这一教学目标的做法的是()A.让学生默读全诗,勾画出自己喜欢的句子B.让学生大声朗读,画出诗中相似的句子C.让学生自由阅读,体会诗歌的感情基调D.让学生进行赛读,用竖线画出诗句中的停顿【答案】B
31、阅读《再别康桥》的教学论文片段,按照要求答题A.教师是主导,强调在教学上帮助和引导学生B.学生是主体,强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展,在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】D
32、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是()A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体,教师不能人为地进行割裂B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D
33、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时,谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分下列不属于其“抒情型”散文的是()A.《桨声灯影里的秦淮河》B.《绿》C.《背影》D.《歌声》【答案】C
34、教学某版教材语文必修
(3)第12课《动物游戏之谜》时,以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是()A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点B.科普说明文的教学,不仅要注意说明文体的特点,还要注意科普文自身的特占
八、、C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导D.讲解时要将科学与生活联系起来,避免枯燥的知识讲解【答案】A
35、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时,提及古人对“死亡”有很多讳称下列文句中不含有此类讳称现象的是()A.少加孤露,母兄见骄,不涉经学B.生孩六月,慈父见背C.飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙D.余既不难夫离别兮,伤灵修之数化【答案】D
36、阅读《荷花淀》教学反思(节选),按要求答题A.填鸭式教育就是把知识一味灌输给学生,与之相对的是启发式教育B.一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果,因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习、善于学习C.教师是课堂的主体,学生是课堂的主导D.一切为了学生,以学生为中心,教师不再以权威者的身份出现【答案】C
37、阅读苏教版高中必修
(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段,选出分析不正确的一项()A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起,激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术,既能总结本课所学,又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯,不仅影响到了学生的学习兴趣,也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本,让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】C
38、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时,教师结语我们学习了本文精彩的情节、动人的细节,感受到人物生动的形象形象的塑造,还离不开特定的环境(PPT展示“草料场火光冲天天空中大雪纷飞,山神庙血流满地完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分,环境描写极具魅力,我们留待下节课学习对该教学环节的评价不恰当的是()A.作为拓展型结束语,让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括,一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入,使结束语时间长显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C
39、学习《琵琶行》时,教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》,在音乐声中说“在自居易时代,童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇,请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》”然后,教师播放范读录音对该教学导入的评价不恰当的是()A.该诗情感浓厚、意蕴丰富,适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围,唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题,离不开教师的适时引导【答案】C
40、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题,教师在教学这一专题时提到,许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化为帮助学生进一步理解此类诗歌内容,感受诗歌中的独特文化与丰富趣味,教师举出以下例子,其中不适合的是()A.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人(王维《九月九日忆山东兄弟》)B.明月几时有把酒问青天(苏轼《水调歌头》)C.多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节(柳永《雨霖铃》)D.金风玉露一相逢,便胜却人间无数(秦观《鹊桥仙》)【答案】C大题(共题)10
一、案例阅读下面的学生习作,完成题守住文化最后的净土
①众所周知,一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器,不是权势,而是语言,是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语
②以前很不理解,明明都是说英语,为什么还偏偏要分出一个英式英语,一个美式英语呢大都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢
③直到我渐渐长大,便开始懂了,甚至还有些同情那些美国语句可能你会问,不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢但我认为,美国虽然有钱却也贫瘠得很说得夸张一点,就是除了钱,穷得什么都没有了他们没有文化,没有语言,虽然强大,却没有自己的历史说到这里,我想你应该理解美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!
④对,那就是因为他们没有母语对于当年那一批来到美国的英国人来说,他们早已不是英国人To在远离了那个地方后,再也不能以英国人自居,自然也不能再说那里的语言了所以他们选择了美式英语独立,不仅仅是一场战争,一个宣言独立,更是一种符号,一种语言所以.在我看来美国真正的独立是从美式英语开始的
⑤在我的认识中,文化一直就是一种混乱不清的理念,我们口吾声声说要守住中国的根,守住中华怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守
⑥我还记得早几年,爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆,他很早就去了香港,并在那里成家立业他的女儿与我年纪相仿,却始终不曾开口说话某一次,我听见她和她爸爸的对话,纯正的英语让我很是羡慕事后,我跟爸爸说了自己的看法,爸爸却说了句我当时听不懂的话,他说“她已经不是中国人了”
⑦直到过了很久的今天,我才明白爸爸那句话的含义,一个连国语都不会说的人,注定是一个回不了家的游子,俳徊走四方,却找不到根的感觉,很是可怜的
⑧母语是民族文化的载体.是民族自下而上发展之根,是文化最后的净土我们可以抑制肯德基,可以忘掉怎么拿筷子,但要记住,不要忘记母语,不要忘记——我是中国人
⑨守住母语,守住文化最后的净土,守住华夏之根问题【答案】第
⑤段中的错别字为“怏怏大国”中的“怏怏”,应改为“泱泱”;第
⑦段中的错别字为“俳徊”中的“俳”,应改为“徘”第
⑧段中的病句为我们可以抑制肯德基,可以忘掉怎么拿筷子,但要记住,不要忘记母语,不要忘记一一我是中国人语义矛盾,应改为我们可以不抑制肯德基,可以忘掉怎么拿筷子,但要记住,不要忘记母语,不要忘记一一我是中国人
二、阅读材料.萧乾《吆喝》原文20年代一位在北京做寓公的英国诗人奥斯伯特•斯提维尔写过一篇《北京的声与色》,把当时走街串巷的小贩用以招彳来顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队,并还分别列举了哪是管乐、弦乐和打击乐器他特别喜欢听串街的理发师(“剃头的”)手里那把钳形铁铉的声音用铁板从中间一抽.就会“刺啦”一声发出带点颤巍的金属声响,认为很像西洋乐师用的定音叉此外,布贩子手里的拨啷鼓和珠宝玉石收购商打的小鼓,也都给他以快感当然还有磨剪子磨刀的吹的长号他惊奇的是,每一乐器,各代表一种行当,而坐在家里的主妇一听,就准知道街上过的什么商贩最近北京人民广播电台还播放了阿隆阿甫夏洛穆夫以北京胡同音响为主题的交响诗,很有味道囿于语言的隔阂,洋人只能欣赏器乐其实,更值得一提的是声乐部分一一就是北京街头各种商贩的叫卖听过相声《卖布头》或《改行》的,都不免会佩服当年那些叫卖者的本事得气力足,嗓子脆,口齿伶俐,咬字清楚,还要会现编词儿,脑子快,能随机应变我小时候,一年四季不论刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停大清早过卖早点的大米粥呀,油炸果的然后是卖青菜和卖花儿的,讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来,用一副好嗓子招徒顾客白天就更热闹了,就像把百货商店和修理行业都拆开来,一样样地在你门前展销到了夜晚的叫卖声也十分精彩“馄饨喂一一开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵,就像南方的汤圆在北京,都说“剃头的挑子,一头热”其实,馄饨挑子也一样一头是一串小抽屉,里头放各种半制成的原料皮儿、馅儿和佐料,另一头是一口汤锅火门一打,锅里的水就沸腾起来馄饨不但当面煮,还讲究现吃现包讲究皮儿要薄,馅儿要大从吆喝来说,我更喜欢卖硬面悖博的声音厚实,词儿朴素,就一声“硬面——悖博”,光宣布卖的是什么,一点也不吹嘘什么可夜晚过的,并不都是卖吃食的还有唱话匣子的大冷天,背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片唱的多半是京剧或大鼓我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”,一张片子从头笑到尾我心想,多累人啊!我最讨厌胜利公司那个商标了一只狗蹲坐在大喇叭前头,支棱着耳朵在听唱片那简直是骂人那时夜里还经常过敲小钱的盲人,大概那也属于打击乐吧“算灵卦!”我心想“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人他几乎全部用颤音,先挑高了嗓子喊“行好的一一老爷一一太(哎)太”,过好一会儿(好像饿得接不上气儿啦),才接下去用低音喊“有那剩饭一一剩菜一一赏我点儿吃吧!”四季叫卖的货色自然都不同春天一到,卖大小金鱼儿的就该出来了,我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)最有好感,一是我买得起,花上一个制钱,就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天,西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了秋天该卖“树熟的秋海棠”了卖柿子的吆喝有简繁两种简的只一声“喝了蜜的大柿子”其实满够了可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿,所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹,还卖弄一通唱腔最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白一到冬天“葫芦儿一一刚蘸得”就出场了那时,北京比现下冷多了我上学时鼻涕眼泪总冻成冰只要兜里还有个制钱,一听“烤白薯哇真热乎”,就非买上一块不可一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖,到学校还可以拿出来大嚼一通【答案】教学目标
(1)知识与能力了解旧北京有关吆喝的民俗知识,学习民俗类散文的语言和写法
(2)过程与方法朗读课文,整体把握文意;揣摩语言,感受京城特色的民风民俗
(3)情感态度与价值观感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力制定依据
(1)教材特点《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”.质朴简单但趣味良多往昔生活片段、人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣
(2)学生情况如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生.这就为教学带来了难度这是一篇篇幅较长的文章,学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,需要长文短教而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复地读、圈、划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标
(3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定《义务教育语文课程标准(2011年版)》对八年级语文学习的要求有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”等
三、阅读文本材料和具体要求,回答下列问题柳宗元《小石潭记》原文从小丘西行百二十步,隔篁行,闻水声,如鸣源I环,心乐之伐竹取道,下见小潭,水尤清洌全石以为底,近岸,卷石底以出,为垠,为屿,为峨,为岩奇树萃蔓,蒙络摇缀,参差披拂潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上怡然不动,俶尔远逝,往来翁忽似与游者相乐滩西南而望,斗折蛇行,明灭可见其岸势大牙差互,不可知其源坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃以其境过清,不可久居,乃记之而去同游者吴武陵,龚古,余弟宗玄隶而从者,崔氏二小生日恕己,日奉壹【探究,练习】
一、背诵全文说说课文是按照什么顺序写的,抓住了小石潭的哪些特点,作者对小石潭的整体感受是什么
二、仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上怡然不动,俶尔远逝,往来翁忽似与游者相乐
三、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两则加以赏析单元介绍【答案】本题考查教学设计,要求考生进行教学片段设计,撰写相关部分的教案
四、案例阅读下面的作文题目和学生作文,完成题【作文题目】请以“冬已至”为题,写一篇不少于800字的文章立意自定,文体自选,但不要求写诗歌;不得抄袭,书写清楚,不要出现表明学校和班级的文字【学生作文】冬已至
①有人说,这是一个出快餐书籍的时代,高雅文人们的冬天到来了
②前些日子,香港一家有名的人文书店老板在整理书籍时,被坠下的书压死,其尸首十天后才被发现报道一出,引得爱书人唏嘘不已书店老板的死,大概在一定程度上反映了〃-3今书市现状内容高雅需要细嚼慢咽的书乏人问津,相反,各种奇情、惊悚、低劣庸俗甚至错误百出的书,竞被宣传为适应最广大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐书而不停地再版这样火热的书籍营销市场背后是何等刺骨的寒冷!确实是让人感到冬天到了!
③我曾经试着去追寻前人的读书之路,感受他们经历过的读书四季
④那是个飘逸着奇幻之梦的书之春有《诗三百》的奇异绵长,有老庄的诡伟超绝,有诸葛亮的慷慨激愤,有曹操“方其破荆州下江陵”的霸气有辛弃疾把栏杆拍遍的惆怅,有李清照“惊起一滩鸥鹭”的超脱,有姜夔“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”的寂僚有李白的飘逸,有杜甫的沉郁,有陶渊明的菊花盛开,有龚自珍的寒梅怒放有王维的诗画一体,有王勃的情景交融书之春是诗词赋的季节啊,她涤荡着人们的心灵,人们变得纯真而高雅
⑤那是个流光溢彩的书之夏人们饱吸泰戈尔“生如夏花之绚烂”的睿智,激起对“面朝大海,春暖花开”的幸福期待;经受欧亨利精・巧结尾的震撼,馨享伏尔泰宏篇巨制的滋润到雨果笔下巴黎圣母院访古去杜拉斯曾魂牵梦萦的湄公河畔沉思;随鲁迅到成亨酒家闻烧黄酒的醇香,跟汪曾祺到他的故乡品尝那甘美的鸭蛋书之夏啊,让人们思索、感悟,悟出人生的真谛
⑥那是个沉稳而丰实的书之秋看卡夫卡在《城堡》里深思,观唐吉诃德大战风车的荒诞;感受《铁皮鼓》的沉重,沉思《追忆似水年华》的真意王小波何以表述建筑的三个时代,周国平为何要构想精神的家园,余华笔下几世几代的中国民众是怎样的不幸,张玮在《古船》里究竟留下了多少时代的印记,在这思索的书之秋啊,令人们清醒,使人们求索【答案】本文亮点之一是立意新颖,思考深刻学生能够避开一般构思,而从书市现状写起,表达对健康读书生活的神往和对现实没有良好读书生活的批评这是一个许多人都能感受得到,但是没去细致思考,更可能写不出的问题该学生能在紧张的考试时间里把对这个问题的思考清晰地表达出来,显示了思考的新颖和深度小作者的思维触角很敏锐从一则有关书店老板的事情,马上想到了书市的不正常现象,由此生发出对健康读书生活的向往和对在现实生活中不能读书的痛心表述不温不火,却耐人思考亮点之二是体现了较为丰厚的积累小作者在考场上能写出那么多的作家、书名和实例,本身就表现了其宽广的阅读面和较为丰厚的知识积累,这也正是小作者能够这样善于思考的主要原因一个没有良好读书体验的人,很难有对读书生活的深层思考;没有深切体会,很难感受到不能读书的痛苦,这就是语文素养的体现教育如果不能让学生读书,那绝对是失败亮点之三是文章结构很有章法,首尾圆合,扣题紧密文章从高雅文人的冬天到了起笔,自然想起那文人的春夏秋该是怎样的话题,待写到冬天,又由前面的铺垫,自然想到“我”的设想,实际这是委婉表达对好的读书环境的渴望一一对春天的渴望但是现实却是连“我”这不是高雅文人的人也感到寒冷,既照应开头,又把意义推广一层,显示出了写作厚度
五、富贵不能淫景春
①曰公孙衍
②、张仪
③岂不诚
④大丈夫
⑤哉一怒而诸侯惧,安居而天下熄
⑥”孟子曰〃是焉
⑦得为大丈夫乎子未学礼乎丈夫之冠
⑧也,父命之
⑨;女子之嫁也,母命之,往送之门,戒⑩之曰‘往之女家?,必敬必戒,无违夫子?!以顺为正者,妾妇之道也?居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道?,得志,与民由之?”不得志,独行其道?富贵不能淫?、贫贱不能移?,威武不能屈?〃此之谓大丈夫”注释
①[景春]与孟子同时代的人,纵横家
②[公孙衍(yan)]战国时期魏国人,纵横家,曾在秦国为相,又曾佩五国相印
③[张仪]战国时期魏国人,纵横家,秦惠王时为相,游说六国连横以服从秦国
④[诚]真正,确实
⑤[大丈夫]指有大志、有作为、有气节的男子
⑥[天下熄]指战争停息,天下太平
⑦[焉]怎么,哪里
⑧冠(gu6n)]古时男子二十岁行冠礼,表示成年冠,行冠礼
⑨[父命之]父亲给以训导命,教导、训诲⑩[戒]告诚下文的“戒”是谨慎的意思[女家]这里指夫家女,同“汝”,你.[夫子]这里指丈夫[以顺为正者,妾妇之道也]以顺从为常法,妻妾应遵守的规则妾妇,泛指妇女旧时婚姻中,男女双方的地位不平等,女子须服从夫家,这是错误的封建伦理孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则,只知道曲意逢迎的行事作风.?[居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道](大丈夫应该)住进天下最宽广的住宅一仁,站在天下最正确的位置一礼,走着天下最正确的道一义这里的“广居”“正位”“大道〃分别指“仁”“礼”“义〃?([与民由之]与百姓一同遵循正道而行由,遵从[独行其道]独自走自己的道路《孟子尽心上》“穷则独善其身,达则兼善天下”?[淫]惑乱,迷惑这里是使动用法[移]改变,动摇这里是使动用法[屈]屈服,这里是使动用法预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物,被尊称为“亚圣〃思考探究
一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫在孟子心目中,什么样的人才是真正的大丈夫?
二、《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡反复朗读并背诵课文,从中举一两个例子做具体分析
三、翻译下列句子1,一怒而诸侯惧,安居而天下熄、
2.富贵不能淫,贫贱能移,威武不能屈
四、《孟子》中有不少历代传颂的名言警句,请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭,并说出理由单元介绍D.柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)、宋祁《玉楼春-春景》、范仲淹《渔家傲•秋思》【答案】A
4、古代诗词复习课上,教师引导学生总结诗词的修辞手法下列与“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是()A.夜中不能寐,起坐弹呜琴(阮籍《咏怀八十二首》)B.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关(陆游《书愤》)C.鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处(孟浩然《夜归鹿门歌》)D.主人何为言少钱,径须沽取对君酌(李白《将进酒》)【答案】B
5、某教师教学辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》一词时,布置预习作业鉴赏并・背诵《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗,总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点该作业体现出的教学理念不包括()A.关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶B.弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力D.提高学生观察、感受、分析、判断能力,增强探究意识和兴趣【答案】D
6、阅读综合性学习“青春随想”活动方案的片段,按要求答题A.环节一以朗读格言导入,既可以潜移默化地增加学生的积累,又为本次课堂做了铺垫,引导学生更好地进入学习状态B.环节二有利于提高学生的口语交际能力和语言表达能力【答案】
六、实心球我带来快乐
①对我而言,小时候最快乐事莫过于搬起小马扎,坐在电视机前聚精会神地观看铅球比赛了铅球运动员发达的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷因此,我的心中被播种下了一颗“铅球梦〃的种子…
②在小学的体育课上,我第一次接触实心球别看它外形是那样小巧,可初次练习实心球时,它那足有二三千克的重量着实惊呆了我每次都需要召集双臂、腰部和腿部的“力量大军”才能将它抛出掌心在课堂中,体育老师被我对于实心球的努力与热爱打动,建议我参加运动会的实心球项目
③开始的我虽然满怀欣喜但也忐忑不安,一声声〃我能行吗〃的质疑声在我脑海里回荡每当一想起“阳光总在风雨后”这句明亮温暖的歌词后,我就又斗志昂扬,充满烈烈雄心
④从那往后,当同学们在操场上自由自在地玩耍奔跑时,我总在一旁默默地仔细聆听体育老师传授给我的技巧和要领一次又一次的练习,我在操场上尽情挥洒热烈的汗水,常常一转眼就到了天黑,但荣眷和热爱使我丝毫不知疲倦经过日复一日的练习,使我的技术突飞猛进从“一无所知”的菜鸟,变成了“抛球小能手”
⑤盼望已久的实心球比赛来临了,同学们与老师在场外为我加油鼓劲我握紧手中那沉甸甸的实心球,它凝聚着我这些天来数不尽的热切企期望和不泻努力我抡圆了双臂把球抛向空中,一道完美的抛物线划过眼前此时此刻,那实心球仿佛像星星般在空中闪烁〃往前、往前、再往前”只听见“当”的一声,实心球落到了最前面欢呼声和掌声瞬间响遍全场,我与同学们相拥在一起,喜悦之情涌上心头
⑥实心球给我带来无限的快乐问题请从第
④⑤段中找到几个错别字,从第
④段找出一处病句,分别改正(8分)【答案】
七、《活板》原文板印书籍,唐人尚未盛为之五代时始印五经,已后典籍皆为板本庆历中有布衣毕昇,又为活板其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚先设一铁板,其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之欲印,则以一铁范置铁板上,乃密布字印,满铁范为一板,持就火炀之,药稍熔,则以一平板按其面,则字平如砥若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极为神速常作二铁板,一板印刷,一板已自布字,此印者才毕,则第二板已具,更互用之,瞬息可就每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者不用,则以纸帖之,每韵为一帖,木格贮之有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污昇死,其印为予群从所得,至今保臧探究•练习
一、毕昇发明的活字版印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在哪里读了两篇短文后,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论交流
二、“为”基本的意思是“做”,动词,但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词它也可做介词,还可做其他的词找出课文中有“为”字的句子,整理在笔记本上,比较它们在句子中的意思有什么不同
三、解释下列句子中加点的词1•板印书记,唐人尚未盛为之
2.用讫再火令药熔
3.则以一铁范置铁板上
4.旋刻之
5.罔不因势象形【答案】设定教学目标是备课过程中较为重要的环节在教学目标的设立过程中,教师应了解课程内容、明确课程计划,按照课标要求的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标来逐层设定在设定过程中,教师应该注意具体目标的语言呈现,力求做到语言清晰、目标合理
八、阅读材料.完成题李清照《词两首》原文醉花阴薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候,最难将息三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!课文介绍该课文为某版高中语文必修
(4)第二单元第四课,同单元的选文还有《苏轼词两首》《柳永词两首》《辛弃疾词两首》单元说明这个单元学习宋词宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪放与婉约两种风格词的句式错落有致,长短悬殊小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定【答案】教学目标知识与能力背诵《醉花阴》和《声声慢》过程与方法通过反复诵读、对比研究,品味意象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人论世情感态度与价值观体会真情之美,培养学生对古诗词的热爱及审美情趣设计依据
(1)教材分析李清照《词两首》是人教版必修⑷第二单元中的篇目,这一单元选编的是宋词,在新课标实验教材五个必修模块中,这是唯一的宋词单元本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品,四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后,属读篇目,安排一课时完成教学《醉花阴》是作者南渡前的作品,抒发“相思闲愁”,《声声慢》是作者南渡后的名篇之一,写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚,是词人晚年生活的真实写照,也是时代苦难的象征本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法,为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础
(2)学情介绍通过本单元前面六首词的学习,学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识.对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握,这一点对学生学习本课是很有利的,但学生如果不了解李清照的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵针对学生学习本课的不利因素,可安排学生在课前
①回顾以前学过的李清照的作品;
②查找相关资料了解李清照生平;
③利用早读熟读成诵,初步感知两首词的语言和情感
(3)《普通高中语文课程标准(实验)》的相关说明
九、阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,完成下面题环节一走进济南度冬天L课堂导入不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读了老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会渴望到济南去度过冬天,下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧!
2.简介老舍
3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么请用文中一个词来表达学生讨论,教师点拨,形成共识一一“温晴”
4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容师生共同梳理出如下内容阳光朗照的山摇篮暖和安适薄雪覆盖的山雪草水纹花衣城外远山小村水墨画冒着热气的水不结冰环节二万水千山也温情
1.济南的冬天是温情的,山山水水都在温和晴朗之中,它们也应该有了情感,有了生命的感动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情找出文中这样的关句读一读,品一品表达之妙,教师预设如下句子【答案】
(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡在教学过程中让学生“整体感知”课文,其意在引导学生在阅读层面从整体上把握课文内容,为后续深入学习、赏析课文、品味作品情感做铺垫题干环节一属于课堂教学中的整体感知环节环节一围绕“温晴”梳理课文内容,其主要作用有
①引导学生从整体上把握文章主要内容,逐步分析并理解济南的冬天的最主要特点是“温晴”;
②引导学生梳理各段内容,在掌握济南的冬天“温晴”的特点的基础上,把握文章“总一分一总”的结构设计一一文章第一段突出济南的冬天“温晴”的特点,中间段落绘山景、描水色都是分写,最后一段总结收束全文;
③引导学生在思考分析的过程中,逐步掌握从重要词句、文章结构等方面着手,分析文本的学习方法
(2)《济南的冬天》作为一篇作者精心锤炼而成的散文作品,其文字背后蕴藏着深沉而独特的情感学生需要在学习鉴赏散文的过程中,通过细细品味其中的语言以及表现手法的方式来体会作者蕴藏于其中、表达于其外的情感,感受文章的独特魅力在环节二中,教师引导学生品味文中写山水的美句,主要是为了激发学生参与学习的积极性,让学生在积极主动的思考、探究与分析中,品味文句之美及其所运用的比喻、拟人等修辞手法,进一步感受冬天济南的山水特点,从而体会作者对济南的冬天的赞美与热爱之情此外,教师要求学生自主找出文中含“情”的美句,品读其表达之妙,间接引导学生体悟并掌握通过品味语言来展开散文阅读鉴赏的方法,有助于提升学生的阅读鉴赏能力
一十、阅读材料,完成题诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜畀同若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能是以众议举宠为督愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨.于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭鸳钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨取善道,察纳雅言深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离,临表涕零.不知所言单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作学习这些文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元,熟读背诵课文,并将精彩的句、段摘抄在笔记本上,积累文言词语,培养良好的文言语感【答案】教学目标
(1)知识与能力目标
①了解“表”这种文言文体的一般知识;
②多层面解读文章,提高探究性阅读和迁移性阅读的能力;
③掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法
(2)过程与方法目标
①反复诵读.品读语言情感的深切,体会行文构思的明晰的特点;
②通过合作的方式,共同探讨疑难问题,联系自己的生活体验进行多角度阅读
(3)情感、态度与价值观目标
①学生通过对诸葛亮人品、气节的思考解读过程,领悟怎样正确对待他人对自己的恩惠;
②怎样看待自己的责任等问题设计依据
①符合三维目标的要求,有文言文知识的掌握也有阅读能力的提高语文需要培养学生的语感,在反复朗读的过程中品味语言及情感,最后从对诸葛亮的解读中提升学生的情感态度与价值观
②《义务教育语文课程标准(20H年版)》指出“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”本文文质兼美,情理交融,实在不可多得教学应该从学生读、背、悟、思等多方面让学生得到提高单元目标提到需要培养学生的语感,学习古人的智慧气节,从过程方法及情感态度目标充分体现
③九年级学生具备思考,探究能力,本目标设置采取合作方式,不仅符合学情,而且可以提高学生语文素养C.环节三旨在提高学生的写作水平,了解学生的心声,促进教师与学生之间的关系D.环节四的调查活动可以锻炼学生之间的合作能力,加深学生对教师工作的理解,是点睛之笔【答案】D
7、写作课教学过程中,教师发现学生在语言文字表达方面仍存在问题,习作中常常出现病句为引起学生对习作语病问题的重视,减少此类问题的出现,教师举出以下病句例子让学生进行修改,以下修改意见有误的一项是()A.病句《红楼梦》这部小说出色地塑造了以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗为首的诸多人物的生动事迹修改意见原句搭配不当,应将“事迹”改为“形家OB.病句在80多年前的那场惨烈的战斗中,他失去了一条腿修改意见原句用词不当,应将“战斗”改为“战争”C.病句猫儿娇憨的姿态,惹得大家忍俊不禁地笑起来修改意见原句成分赘余,应去掉“地笑起来”D.病句老师睁大眼睛盯住小陈,他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙修改意见原句句式杂糅,应将“被”改为“对”【答案】D
8、学习完《劝学》一课后,教师引导学生总结文中“而”字的用法,其中说法错误的一是()A.青,取之于蓝,而青于蓝(递进连词,去QB.君子博学而日参省乎己(递进连词,而且)C.锲而不舍金石可镂锲而舍之,朽木不折(假设连词,如果)D.蟹六跪而二螯(并列连词,又、和)【答案】A
9、阅读《再别康桥》教学实录片段,按照要求答题A.教师问题设置随意,不利于课堂教学的展开B.以文本理解为重点,对学生思维能力的培养关注不够C.引导学生表达自己的想法,丰富了学生品味语言的经验D.引导学生揣摩课文语言的严密.培养学生严谨的逻辑思维【答案】C
10、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》,教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨,下列说法正确的是()A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握,提炼文章中心观点C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读【答案】C
11、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会,如“亡羊补牢,为时晚矣”和“亡羊补牢,为时不晚”该教师的做法意在引导学生达成的目标,不包括下列选项中的()A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动,有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势,增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言恰当地应对和辩驳【答案】B
12、学习完《过秦论》,教师补充了一段最新的考古资料,阅读并按照要求答题A.教师能关注课程内容的时代变化,紧跟时代潮流B.教师能结合史实资料拓展语文课程,实现了课程的综合C.与课文内容相悖,阻碍学生对课程内容的理解D.激活了学生思维,可以引导学生勇于质疑权威,积极探索【答案】C
13、阅读《望天树》教学实录(节选),回答问题A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的,教师为了达到这一目的,引导学生联系生活,展开联想C.阅读是吸收的过程,而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养,注重了读写的有机结合,也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合,课内知识和课外知识的结合,鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合,多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C
14、阅读《醉翁亭记》教学实录(片段),按要求答题A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义C.教师为学生提供发言机会,尊重了学生的主体地位D.教师鼓励学生自主探究,可以加深学生对课文的印象【答案】B
15、教师讲解高中语文必修3《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节为此教师又列举写月夜景色的诗句,下列诗句不能作为例子使用的是OA.月下飞天镜、云生结海楼B.春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月,对影成三人【答案】B
16、2018年真题医师治疗热入心包、热动肝风证时,常投紫雪散此因该成药除清热开窍外,又能A.平肝安神B.止痉安神C.潜阳安神D.通络安神E.养心安神【答案】B
17、某位初中语文教师教学《事物的答案不止一个》时,为学生设计了这样几个作业A.第一题意在让学生整体把握课文.理解课文的主要内容,从学生的思维规律来看,应放在第三问发问B.第二题意在让学生在理解课文内容的基础上.了解课文结构上的特点,把握作者的思路C.第三题意在让学生具体结合本文.理解议论文的语言特色D.第四题意在引导学生积累文中重要语段.从而学会应用于写作,着眼于学生的识字与写字、写作能力【答案】B
18、学习海伦凯勒《再塑生命的人》后,教师向学生推荐其他表现“磨难促人成・长”主题的文学作品下列适合的是()A.老舍《骆驼祥子》B.斯威夫特《格列佛游记》C.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》D.莎士比亚《威尼斯商人》【答案】C
19、阅读材料.回答问题A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章,体现了教师深厚的语言文字素养B.找对语言点后教师在课堂上充分发挥了引导者的作用,两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力自主地获得知识的教学意识C.但是、既然旧情难忘,为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢”是铺垫性问题,打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理,激活了学生的学习体验,体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识,这一教学技巧【答案】C
20、在当代文化参与学习活动中,学生参与校庆活动,为母校撰写对联,下列不合适的是()A.枝繁叶茂造福一方桑梓,天高地阔浇灌八面桃李B.杏坛吐故风送济济人才,绛帐纳新云别莘莘学子C.忆往昔书生意气同窗数载,看今朝赤子情怀欢聚一堂D.依山观海吞吐日月真卓越,教书育人彰显师德更辉煌【答案】B
21、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》.围绕“口语交际教学”展开深入探讨,下列说法正确的一项是()A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查收集有用信息B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力C.教师可鼓励学生关注社会热点,体验不同生活,激发学习兴趣,表达真情实感D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿,运用电子邮件等多种通讯方式进行交流【答案】B
22、阅读《归去来兮辞并序》的评课记录,按要求答题・A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力C.教师要清楚学生已有的知识结构,这样更有利于教学环节的设计D.在提问过程中,教师要注意把控自己的预设,按照预设进行教学【答案】D
23、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后,学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣,教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果,以下分析有误的一项是()A.他留着浓黑的胡须,目光明亮,满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发,仿佛处处在告白他对现实社会的不调和(用象征手法,极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度)B.沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡(用反复和对比手法,抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情,也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择)C.人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手(用比喻手法,借煤的形成比喻这样的事实,形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小,对惨案的教训进行了总结)D.3月14日下午两点三刻,当代最伟大的思想家停止思想了(用讳饰手法,含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情)【答案】A
24、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识错误的一项是()A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于800字C.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论【答案】B
25、古代诗词复习课上,教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的诗词下列不符合要求的是()A.忽然一夜清香发,散作乾坤万里春B.白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花C.岂不罹凝寒松柏有本性D.檐流未滴梅花冻,一种清孤不等闲。