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文本内容:
区级“红领巾奖章”集体二星章大队事迹材料红领巾奖章是共青团中央、教育部、全国少工委印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》六个阶梯式成长激励体系架构中多种载体的核心载体为确保红领巾奖章工作的落地落实,着力构建了学校红领巾奖章评价激励体系,树立少先队员光荣感一街道一小学多措并举,将学校少先队红领巾奖章实施工作做实、落细,充分发挥红领巾奖章在少先队员成长中的激励作用
一、健全组织,推进红领巾奖章落地落实成立一小学少工委为主的推进工作小组,明确职责,认真学习习近平总书记对少年儿童和少先队工作的重要指示精神和《构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感》等文件精神、《红领巾奖章实施办法》为贯彻落实这一文件精神,确保红领巾奖章争章活动全面、规范的开展
二、围绕学校、家庭、社会,分层细化红领巾奖章落地落实、注重阶梯贯通,以分段目标为依据定章立标1校少工委根据不同年级、不同年龄段队员(预备队员)的认知能力,分低、中、高三个学段以分段目标为依据定章,分层细化基础章,结合办学特色,确定特色章,印制可粘贴的基础章、特色章,布置争章园地,让少先队主责主业更加清晰,组织属性更加凸显队员集星争章,以积累的方式逐步获得荣誉,增强少先队员的光荣感,实现进阶式成长、注重实践体验,以少先队活动为依托争章2充分发挥少先队组织实践育人的作用,在丰富多彩的少先队实践活动及节日主题教育中引导少先队员真切感受争章过程结合六一儿童节、建队节,国庆节、党的生日、建军节,重点开展国情,党史、革命历史传统教育等等,少先队员通过实际行动争章,在实践中增长才干,以荣誉激励进步、注重发扬民主,以中队为单位评章3建立中队争章量化评价的主阵地在中队里,构建以小队为主体,队员、辅导员、家长等多方参与的评章机制,灵活对队员的思想成长、掌握技能或所取得的进步进行考评、认定采用多样化评章形式,例如书面测试、展示汇报、技能操作、媒体呈现等,重视队员成长过程的展示,对其他队员具备引领示范作用在此基础上倡导评价主体的多样性,鼓励队员自评、伙伴互评、师长参与评,评价结果作为颁章依据、注重仪式感染,以重要时间节点为契机颁章4颁章环节是对少先队员在红领巾奖章教育中取得成长、进步的认定和奖励基础章和特色章的颁章在各中队进行,我校利用中队会仪式,把每个月的最后一周的队会定为固定的中队颁章仪式时间,鼓励家长参与,见证少先队员的光荣时刻星级章由学校少工委在大队会仪式上进行颁发,在六一期间,本学年度学校红领巾奖章教育接近尾声的时刻,在完成前期的活动争章和民主评章后,集中进行分层定星活动,表彰阳光中队、阳光少年分别授予集体一星章、个人一星章、荣誉证书、注重光荣延续,以有形载体珍藏荣誉5让红领巾奖章形象化、具体化,让队员们看得见、感受得到,从而持续增强光荣感,这就需要一个有形载体来为队员珍藏荣誉各中队建设有自己的争章园地,有独具个性的名称星光灿烂、摘星园、争章荣誉墙等等,记录队员日常的集星争章过程
三、阵地建设,基础队务规范我校现有标准的少先队活动室一间,学校投入资金,配备了队旗,队鼓,成立了鼓号队、长勺战鼓队,并为每个辅导员订阅《辅导员》杂志,各中队都订有《中国少年报》,每个小队订阅《齐鲁少年》,真正做到学习有材料,工作有场所,活动有器材,为少先队活动提供了物质保障
四、取得的成就几年来,学校先后被授予一省级规范化学校、一省电化教学示范学校、省级文明校园提名、全国新教育实验优秀学校、全国孔子学堂、省学校文化建设重点研究基地、省首批传统文化体验教育实验学校、省科技教育创新发展实践基地、一市教育系统先进集体等省市级多项荣誉称号,一年荣获创客大赛机器人项目省级二40等奖,一年学校被评为第二届信息化试点校一年评为区优秀少先队大队,一年许欣被评为莱芜区优秀少先队辅导员、一年代庆娥被评为莱芜区优秀少先队工作者、王艳老师所带中队被评为一市先进班集体。