利用沉浸式劳动教育，提升班本德育课程的育人效果

利用沉浸式劳动教育，提升班本德育课程的育人效果在《中小学德育课程育人》这本书中指出，中小学德育课程紧密联系社会实际活动，并关注中小学生的实际生活与长期发展，坚持“回归生活”和“以人为本”的理念，而沉浸式劳动教育非常符合这个要求，因此，在全新的教育形势下，根据新课程改革的要求对班本德育课程进行沉浸式劳动教育，能更好地提升育人效果

一、沉浸式劳动教育，丰富了班本德育课程的内容劳动教育是中华民族学校文化的优良传统，也是今天进行素质教育的主要内涵，是培养和贯彻社会主义核心价值观的有效方法［］劳动1教育不等同于简单的体力劳动，要让学生充分沉浸其中，充分参与,才能从劳动教育中汲取知识，培养他们热爱自然、热爱劳动的品质,这需要设计好班本德育课程内容，从而提升育人效果本班的班本德育特色主题是“荷乐”传统文化教育针对劳动教育，精心设计班本德育课程，使课堂中的传统文化知识与劳动实践操作相结合、主题活动与情景体验相结合，把玉米的种植知识渗透在教学中，让学生学习农耕传统知识“绿豆芽成长记”中了解所种植物的生长过程以及传统节日的文化特色；体验农具的使用，学会结合节气务农事同时，融合语文传统文化单元的学习知识与食物分享不仅丰富了教学内容，更让沉浸式劳动教育和班本德育课程中培养学生的分享与感恩得到了提升还组织孩子进行主题作文、诗配画、手抄报等活动，增长了孩子的知识与技能，也丰富了班本德育课程的内容在进行班级德育课程教育学习的实践中，班主任必须培养班集体的凝聚力与向心力，引导学生在班级中采用团体合作和互为一体的方法，共同沉浸到劳动体验实践中、设计班级特色文化利用文化廊，粘贴孩子们与劳动有关的诗配1画，关于传统节日的手抄报，诗词书写比赛，观察豆芽的成长日记等作品分享不但装扮班级的特色文化氛围，还在分享中，提高孩子们的自信与自豪感、分享劳动成果班级“荷乐”园里的青瓜和玉米种好了，孩子们2给它们浇水，除草干得不亦乐乎看着一个个可爱的瓜长大，长长，长黄；玉米生花长穗，成苞果，抽须，到金黄的玉米，每天孩子们都去看看瞧瞧到真正成熟了，孩子们欢呼雀跃一部分成果分享给任课老师；一部分做成凉拌,在班里共同分享;还有一部分带回家，和家长一起分享在一次次的分享活动中，孩子们的身心都体验到快乐与满足、培养良好的竞赛意识在班本德育课程的设置上，老师必须重视3学生对待劳动教育所表达的情感需求，并根据学生具体情况设计的教学方式加以合理创新设计教师必须根据学生平时的行为习惯或行为表现精心设计竞赛项目，也需要根据学生日常生活中的劳动要素和情景设计班本德育课程，并对具体的劳动实践环节加以适当设计，使学生养成良好的竞赛意识的同时，也能更准确正视自身的不良行为,从而端正自己的人生态度和积极的心态，以及学生如何公平面对自己的竞赛目标例如，在班级中发现有些孩子抽屉脏、舌、差，于是组L织学生进行“课桌整理大比拼”在竞赛中，通过动手操作对抽屉进行归纳、分类和整理，然后将表现优秀的学生的成果进行展示这样，不但可以激发他们参加劳动实践的主动性，而且切实起到规范效果,使其他孩子也可以规范他们在劳动过程中的行为，提高班级德育课程的育人效果

三、沉浸式劳动教育，收获孩子们的成长春耕夏耘，秋收冬藏，是劳动人民的智慧在于对自然规律的顺应在班本德育课里设计了“探索自然生命的奥秘”系列课程首先结合传统文化诗词中《悯农》这首，学习吟唱、诗配画，感悟诗中的珍惜粮食的感情，并融入袁隆平爷爷的禾下乘凉梦的故事，知道从古到今,粮食对人类的重要性，很多人为之而奋斗的借助学校的运动会开幕式，把《悯农》这首诗和袁隆平爷爷的禾下乘凉梦的故事编成，获得了开幕式一等奖，这对于三年级的小朋友来说，既学习到了知识，又形成良好的班级团体精神接着，开展“绿豆生长记”观察活动通过融合语文、科学等学科，结合劳动教育，设计探索和观察绿豆生长的过程调动孩子们多种感官进行观察，用不同的方法记录绿豆生长的整个过程，把书本与生活实践紧密结合，实现在“活动”中学习，在“行动”中学习并且从中促进亲子交流，与同伴分享，感受生命的奥秘提高孩子的交往分享、合作能力，在活动中感悟生命意义与价值，并通知自身的努力创造属于自己的生命精彩，收获成长在新时期教育“双减”背景下，对家庭问题的关注，不管是在课堂上的劳动教育还是在家里的劳动教育都同样重要，所以班本德育课程设计离不开家庭共同参与的教育思想，要通过与家庭之间良好的协调配合，并结合平时的教育经验与观察，有针对性的为家庭劳动教育做出正确设计这样才可以使孩子在家庭里有较为广阔的劳动实践场所，并在班本德育课程的基础下广泛参加劳动实践，也可以使他们在父母的指导下对劳动的内涵意义产生更为深层次的理解在月的春风里，我们组织了3亲子开垦种植活动，让孩子在家长的带领下，开垦荒地，学会使用适合的农具，学习种菜的技巧，浇水的方法在亲身体验种植的过程中，学生们磨练了毅力，也培养了正确的劳动价值观,塑造了良好的劳动品质还促进亲子的交流，感受到粮食的来之不易,真正体会到《悯农》里“粒粒皆辛苦”陶行知曾说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”孩子都是在体验中成长的，体验越多，感受就越深在月和月的母亲、父亲节里，分别开展为父母做道菜的活动刚好56玉米和青瓜成熟了，每人分了一些回家，孩子们分别做成了不同的美味菜肴，通过自己劳动得来的成果，再与家人一起分享,让孩子感受到自己的劳动成果得到赞美之余，还深切留下美好的童年回忆所以，家庭教育是学生素质教育的出发点和根本，而学校教育是家庭教育的的有效延伸和依托，两者共同发展促使学生健康成长在班本德育课程的设计中一定不能缺少亲子的体验实践活动，在体验性学习中感受到了爱，更学会了如何表达爱

五、沉浸式劳动教育，培养孩子的主人翁意识马卡连柯说过“劳动任务越复杂，越有自主性，它在教育方面就越有益”面对部分班内值日生工作懈怠散漫的现状，可将值日职责进行合理安排和调动，将学校强制要求下被动值日劳动，变成学生自己选择的内驱力和乐趣来主动值日因三年级孩子的年龄特点比较小，特别是早上的时间会比较迟，所以将班级值日生工作分成不同的时间模块，根据不同的模块，将全班分成五大组，每一组一天，组员的具体劳动内容，可自己选定后进行值日因为其内容根据孩子自身的特点安排，这就给了学生更多的选择权在父母与老师的指导下,他们从最初的懒散拖拉，不愿做，到后来赶早到校出色完成任务，把班级当作是自己家，培养孩子的主人翁意识，在自主选择积极承担的过程中，感受了劳动创造的喜悦总而言之，在“双减”背景下，做好对中小学生劳动教育不仅仅是大势所趋，也是当务之急，是落实党的教育方针的基本要求，更是着眼于国家明天、中华民族未来发展的根本工作用“劳动最美”价值观从小浸润孩子的心灵，家校联手齐心协力，同心同德，从而提升了班本德育课程的育人效果。