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《慈母情深》教学设计教学内容:小学语文五年级上册18课《慈母情深》设计意图阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟,这种感悟的形式是同化”和“适应”弓I领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要书钱的经过,看到辛苦劳作着的母亲,体会母亲给我,的一元五角买书钱倾注着,慈母情深以一元五角”钱买书钱为主线索,环环相扣,层层深入教学目标结合新课程目标建构的三个维度,我把本课的目标设^为:
1、认识3个生字区别多音字“龟”的读音,理解“震耳欲聋”龟裂的意思
2、能深入文本,在与文本的多次对话中,通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守,同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情
3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙教学重点:
1、导,家庭的重负,生活的压力让母亲极其瘦弱,过早地衰老然而,面对我想买书的要求,母亲做出了怎样的举动呢?
2、指答,呈现母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!”
3、自由读读这两个句子,哪些文字深深地打动着你(预计1)掏,说明妈妈把钱放得很牢,很看重这一点钱“揉得皱皱”说明这钱不知拿了多少回,可能妈妈就一直不舍得用自己都舍不得花的钱却要给我钱买闲书,这真是慈母情深哪!顺势点拨这“掏”掏的是母亲的血汗那,掏的是家人的基本生活保障
(2)学生再读体会母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着
4、谁还要来说一说?学生母亲工作辛苦,手指都龟裂了(多音字指导)若学生没有解释龟裂,老师问龟裂是什么意思?老师这是一双龟裂的手,这更是一双劳苦工作的手,母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了虽然,母亲的手龟裂了,但是她仍在艰辛、忙碌地工作着小结母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示(配乐)()3读议“塞”母亲当时是怎样‘塞”给我的?(已将,说明母亲没有理会别人怎么说,“塞”得是毫不犹豫,很果断、坚决)板书塞师“塞”可以换成哪些词?(给、放、交)换进去读一读,看看与“塞”有什么不同之处?一个非要给,一个不愿收母亲的非要给——说明她对我的爱,她还说我挺高兴她爱看书的;没想过自己挣钱辛苦,没想过自己极其瘦弱的身体,一心想的都是自己的孩子,这难道不是慈母情深吗?一个塞字把一个(通情达理的、无私奉献的、伟大的)母亲刻画出来儿子不愿收——体现我长大了,懂事了,知道心疼母亲、感激母亲、爱母亲了,这真是母子情深哪!这一切的深情都包含在母亲的一个动作中,那就是“塞”你们说,这里的塞字用得妙不妙?(妙)是的,用得太好了,这篇文章的精妙词句非常多,我们读书的时候要边读边体会!再来读读这句话
(4)再次体会“塞”计算母亲一个月拼命工作,得来27元工资分到30天,平均每天
0.9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为
0.15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费O老师此时此刻,同学们,你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗?(指多名学生说)更是?(血汗钱)
(5)这“塞”在我手心里的仅仅是钱吗?(是母亲的爱、母亲的心、母亲的关怀、母亲的希望……)
(6)指名读,尤其读好母亲的那句话带着几分欣慰,几多期望,甚至是几丝自豪的读
4、提升这一“掏”,这一“塞”,又让我们读出了一位怎样的母亲?(无私的,宽厚的,善良的,对儿女百般关爱的……)朗读训练
5、看着母亲,我的内心涌起了许多话,我真想说:(播放背景音乐《烛光里的妈妈》)小结母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示(配乐)
1.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸
2.背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
3.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……链接其实,母亲的忙碌远远不止这些,请看作家多年后对那一段生活的回忆——母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,三年才回来一次我们5个孩子,全凭母亲带养母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右父亲远在外地,母亲每天回到家里的时间,总在七点左右吃过晚饭,往往九点来钟了我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月27元的工资1从这段文字中,你又读出了什么?预计母亲不光白天忙,晚上回来照顾五你子女,也非常辛苦,可以说是夜以继日母亲的负担实在太重2生齐读
4、小结、提升这就是母亲,作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那分沉重读到这里,你又读出了一个怎样的母亲?忙碌、负重,让人觉得疲于奔命,甚至有一种喘不过气来的感觉[意图这部分是文本很具特色的地方,作家用简练的语言,尤其是母亲与孩子的对话,刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象教学时,紧扣语言现象,挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量同时,适度拓展文本,根据原著补充了母亲夜里还要忙碌的情形,帮助学生真正体会母亲的“辛劳]老师此时此刻,同学们,你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗?(指多名学生说)更是?(血汗钱)老师母亲用这辛苦挣来的血汗钱,给孩子买书,你眼前出现了一位怎样的母亲?(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……)
四、三读课文,从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱
(一)老师是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲这真是(指板书,齐读慈母情深)这慈母情深作者体会到了吗?你从哪儿能读出学生读找“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身喊‘大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……又对我喊‘你看你妈是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”’母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人“我挺高兴他爱看书的!”板书“我挺高兴他爱看书的!”两位母亲态度的对比,更表现出母亲对我读书的支持老师母亲用这辛苦挣来的血汗钱,给孩子买书,你眼前出现了一位怎样的母亲(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……)
四、三读课文,从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱
(一)老师是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,无私、宽厚、善良、对儿子百般关爱,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲这真是(指板书,齐读慈母情深)这慈母情深作者体会到了吗?你从哪儿能读出?学生读找)1那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了1省略号,喊不声来老师看到母亲这样辛苦,他难过啊2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师:母亲多么不容易啊,他觉得不应该要3我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……老师母子连心哪!4那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头老师:因为那一天我第一次觉得自己长大了,应该是大人了,他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补)2那天母亲数落了我一顿数落完了,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱老师母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲就这样,我有了第一本长篇小说我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是母亲母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使‘我”满足了读书的强烈愿望“我”如果能用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情
五、总结老师就这样,我有了第一本长篇小说作者梁晓声的童年是艰辛的,然而他却一直沉浸在深深的母爱之中,浓浓的关怀之下,因此,他有了第二本小说,第三本,第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就,你体会到了什么?梁晓声原籍山东荣城县1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,1966年初中毕业于哈尔滨市二十九中1968年插队北大荒,先后当过农工、小学教师、报导员1974年被团木材加工厂推荐到复旦大学中文系读书1977年毕业分配到北京电影制片厂任编辑,1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说1988年调至中国儿童电影制片厂工作儿童电影制片厂任艺术委员会副主任,中国作家协会会员著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《浮城》等小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》、《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖小说《为了收获》、《学者之死》、《一只风筝的一生》、《双琴记》分获《小说月报》百花奖长篇小说《雪城》最为出色他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”他的作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字老师是啊,这一元五角钱,满足了一个孩子买书的美好识的无限渴求,是(慈母情深),这一元五角钱使孩子从此愿望,真是(慈母情深),这一元五角钱维护了一个孩子对知走上了文学创造之路,真是(慈母情深)哪!老师是啊,这一元五角钱,满足了一个孩子买书的美好愿望,限渴求,是(慈母情深),这一元五角钱使孩子从此走上了文学创造之路,曾是(慈母情深)哪!是(慈母情深),这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无世界上只有一种爱,不求回报;世界上也只有一种爱,无怨无悔当你成功时,这份爱也为你庆祝,当你失败时,这份爱又为你疗伤或许很少有母亲会对自己的孩子说“孩子,我爱你”但是,这份爱却无处不在,有时是一个鼓励的眼神,有时是一次温柔的抚摩,有时甚至是一次刻骨铭心的批评……母亲!一个永远值得景仰的名字,伴随着我们花开四季,笑对坎坷……于是,我们喊出共同的心声妈妈,谢谢您!用“心灵”对话此刻,你肯定有很多话要跟你的妈妈诉说,那么,用你的心,告诉妈妈,你有多感激她,感激她给了你生命;感激她给了你关爱;感激她陪伴你走过的每一天……选择你印象最深刻的一件事写下来,把你最真挚的感情融进去,相信你的感激会让你的妈妈觉得我的孩子长大了IV、延伸续情
1、读文章给妈妈听
2、做一让母亲开心的事
3、读梁晓声先生的《母亲》全文板书慈母情深塞“我挺高兴他爱看书的!”《慈母情深》教学反思《慈母情深》是一篇略读课文语文略读课如何有效教学
1、自由朗读课文并画出最感人的地方
2、指名读课文,把自己认为最感人的地方读出来
3、默读课文,写出自己的感想和体会
4、交流汇报自己的感悟和理解
5、带着自己的感悟再次朗读课文略读课文的教学应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练写的切入点要“小”“巧”,让学生有“现炒现吃”的鲜活感我在备课时,牢牢记住几个关键词方法、能力、情感我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解,独立阅读能力有进一步地提高,能把在课文中学到的描写人物的方法运用到受到一定思想启迪就足够了回首这一堂课,谈谈我的个人反思本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味语文课程标准标中指出要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟课前,关注预习中的读五年级的学生,有一定的阅读基础,放手让他们在课前进行有效地预习是必要的学习生字,扫除障碍,读熟课文,感知大意,寻找疑虑,设法释疑,课前的预习自然能做到有效地读读通,读顺,读熟文本故在课堂中第二个环节检查预习的情况时,我只需他们说说课文的大意即可,而大意又是通过将我准备的内容通过填空的形式进行检查,快速浏览课文,将自己在预习过程中的记忆和印象在括号里填上适当的词,这样一来,既复习了词语又掌握了课文内容二是预习时让学生以学习小组为单位搜集有关母爱的资料,锻炼了他们搜集资料的能力,也让他们学会了合作课堂中,请学生自由地阅读,梳理学法,抓住重点词句投入对文本关键语段的深入理解、体会,感受慈母情深,我都大胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读整个教学过程中我以“鼻子一酸”为主线,哪些地方,哪些描写哪些细节最能体现,也就是使你感受颇深,能够表现出慈母的深情的句段,让学生去读,去思考、去体验感悟;再自主学习,自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生把读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重这样,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语段感受慈母情深,亲情无价可见对一些略读课文放手让学生自主学习后,再采用交流、互相解决疑通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何难的赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力
二、设计理念以“情’为经,以“言为纬,紧插吾言,入情、悟情、抒情、融情,让学生在情感与语言的和谐共振中诠释‘慈母情深建构’有意义的课堂,语文的本体是什么?语文是工具性与人文性的统一语言是人文的物化表现,母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的因此,让学生理解、品味、涵咏语言是本嬲学的着力点
三、教法学法本课教学,我的主导方法是‘层递式教学主要是立足语言文字,通过几个层面的学习如让母亲显形,显“情等由浅入深,由表及里,以“剥笋’般地凸现人物的精神世界其次,采用“读写结合,适度拓展’的教学方法,在深亥聆页会原著的基础上,适度地引进原著中的精华文字,引领学生感受母亲的胸怀,体会作家对母亲深深的爱与怀念学法上主要让学生了解通过人物言彳?本会人物品质的手法,潜心会文,进行批注阅读,养成边读边思的螃习惯方法检查学习所得,有利于培养自学能力本课中我设计了两个小练笔一处让同学们模仿文中的排比句式在文中的省略处练笔,练了句式又让学生发挥了想象,填补了课文的空白另一处是,让学生把搜集整理的有关母爱的图片、诗歌、名言、歌曲、好书进行介绍这也体现了略读课的教学的课内外结合在此环节中回忆在我们的成长过程中,无不倾注着母亲的心血母亲的爱,在我们上学放学的路上,在灯下我的书桌边,在家里厨房的灶台边,在我们遇到挫折的时候……我们的母亲总是守候在我们的身边此时,学生的情感得到激发,于是就让学生用所学的抓住人物语言、动作、外貌等细节描写的方法来描绘生活中的一个个小镜头,言语之间表达了母亲对你对家的操劳和付出,同时,也表达出了自己对母亲的深深的爱一节课教学下来,让我真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的巨大魅力,也初次体验到师生情感共鸣的美妙意境同时也让我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖”最后就以这句诗结束了这堂课,真所谓“此时无声胜有声”但是本节课也有遗憾的地方,就是在指导学生读的时候,没有读到位这是我以后要努力的方向《奇异的植物世界》教学设计15教材分析《奇异的植物世界》是语文s版教材三年级下册第四单元的一篇课文它是一篇参观记写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物,展现了一个奇异的植物世界作者通过讲述生动.有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”表达了作者热爱大自然的思想感情学情分析:三年级学生已经有了一定的字词积累,能够阅读基本的文章内容,读懂文章大意在学习第一课时时学生已经掌握了本课的生字词语,初步了解文章的主要内容,在此基础上进行课文的学习,就有了一定的基础;三年级学生活泼,好奇心重,思维能力、知识范围已经有了很大的增长,有很强的求知欲,但对于植物世界的知识了解不够,可以抓出他们的特点激发兴趣,打开他们的学习之门教学目标
1、正确流利地朗读课文,理解课文中描写植物的奇异之处
2、以“导一一扶一一放”为主要形式进行教学,合作探究,自主学习、引导学生理解课文内容,体会植物世界的奇异,激发探索植物世界奥秘,热爱大自然3的思想情感教学重点、通过朗读课文,了解这几种植物奇异在什么地方?各有什么不同的特点
1、理解课文内容,理清写作顺序,初步体会”总一分一总”文章结构2教学难点课文先写“奇异”的现象,然后再说明“奇异”的原因,让学生体会这种设立悬念的写法,1烘托出植物的奇异通过学习让学生找出行走路线的语句,弄清作者的写作顺序
2.教学方法情境教学法、引导、点拨法,合作探究、自读自悟教具准备多媒体课件教学过程:第二课时、复习导入:
1.孩子们,这节课,我们继续学习15《奇异的植物世界》,通过上节课的学习,相信大家已经知道了课文的主要内容谁能根据大屏幕的提示,说说课文主要写了什么(出示课件)(课文主要写了(小星)和(同学们)在李叔叔的带领下,参观了(植物园),看到了()()()()()()六种奇异的植物,感到植物世界多奇异啊!)
2.这些植物到底奇异在什么地方呢?让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、探究课文,重点讲读第二段
1、指名同学读第一自然段,其他同学注意认真听用--画出参观的地点和植物,用----------------------------------------画出这种植物奇异的语句
2、指名汇报教师出示相应的语句和图片
3、课文是从什么感官角度写的哈哈树呢?(听觉)学生汇报师板书
4、学生完成自己的表格,
三、利用表格,自主学习
1、除了“哈哈树”以外,同学们在参观过程中还看到了哪些奇异的植物呢请同学们四人小组合作学习第3——7自然段,用一一画出地点和植物?这些植物分别有什么奇异之处?用画出来?
2、四人小组合作交流,需要提醒的是每个小组只选一种自己喜欢的植物来学习,找出描写地点,植物以及奇异的关键词语填在表格里
3、小组长记录,完成表格名称地点奇异之处观察方式哈哈树树下风吹会笑听带电花花棚带电摸蜡烛树能点着火醉人草酒味四溢捕蝇草能捕捉虫子水笛荷笛声清脆
4、争当奇异的植物,训练表达能力各位植物们,你们对自己已经有了详细的了解,下面就是把它们介绍给游客的时候了,你们有信心把自己介绍出去吗?)
1、小组里先练习当“介绍员”,互相介绍)
2、下面我们的奇异植物介绍会要正式开始了,请5个介绍员把自己的名称和奇异的地方向大家介绍清楚,比一比,谁是“最佳介绍员”,好吗?全班交流,师生评议)3教师根据学生的介绍,相机出示相关的图片资料介绍
5、小结我们在植物世界里认识了很多的植物,你们最大的感受是什么?(引导学生说出课文最后一句话,并进行感情朗读)的确,这是一个多么神奇的植物世界呀!请同学们充满深情的再读一读这句话!(指名读、齐读)
6、结尾用了“奇异”这个词语?你能给它换个说法吗?(奇特)7指导朗读“小星越看越喜欢,便伸手去摸谁知,他的手指刚碰到叶子,就感到一阵麻木,好像触了电似的“啊!”他惊叫着把手缩了回来你觉得这句该怎么读?(惊奇)过渡花竟然会带电,太惊奇了!我们一起来读读这一段
8.请同学们默读课文,边读边用双横线画出小星他们的行走的路线:()1学生汇报,教师相应出示课件()2同学们想一想,如果课文不写这些句子,好不好,为什么(不好,因为这些句子不但显示了参观的顺序,而且使文章结构清晰,段与段之间过渡自然我们把课文中这样的记叙顺序叫做参观的顺序,把这样的记叙方法叫做移步换景法在写一些写景的文章时,可以运用这样的记叙顺序和写景方法三.梳理全文,体会写法过渡孩子们,课文学完了,现在马老师来考考你们?出示课件,指名填空同学们走进植物园,看到();来到花棚,小星伸手去摸();继续向前走,发现小路旁有一棵();走到一块草地上,李叔叔随手拔了一棵();在一块低洼的水草地旁边,小星发现了()这时,同学们听到清脆柔和的笛声,原来是()发出的四小练笔孩子们,你们每天都来到学校,能按照你进入校门的顺序介绍一下我们的学校吗?出示句段仿写早晨,走进校门,();离开(),我们来到(),看到();继续往前走,就是(),我非常喜欢我的学校!五.总结拓展孩子们,在奇异的植物世界里,不止是只有这几种奇异的植物,老师也带来了一些奇异的植物,和大家分享下一(出示图片)六.我的作业
1、用“移步换景法”写一写我们的校园
2、奇异的植物世界还有哪些奇异的植物呢?回家查找资料
六、课堂小结孩子们,今天我们大开眼界,认识了不少奇异的植物但是自然界奥秘是无穷无尽的,需要我们去了解,去探索大自然中还有些什么奇异的植物呢?同学们可以课后查找资料,去了解更多的奇异植物15七板书设计15奇异的植物世界哈哈树风吹会笑带电草带电蜡烛树能点着火醉人草酒味四溢捕蝇草能捕捉虫子水笛荷笛声清脆教学准备多媒体课件教学课时一课时
四、教学过程
一、导入课题,揭示课题
(一)今天老师想听听大家背诵一首感谢母亲的诗句,谁愿意展示给大家?(指名生背诵)学生背诵《游子吟》游子吟(唐孟郊)慈母手中线,游子身上衣临行密密缝,意恐迟迟归谁言寸草心,报得三春晖世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲••.世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤.
(二)老师著名小说家梁晓声(出示作家照片-下面打上出生年月),在他15岁时,为了买这本小说,向他的母亲要了一元五角钱同学们,如果你向爸爸妈妈要一元五角钱,爸爸妈妈会满足你吗?你能肯定家长会同意?为什么?(指多名学生说)
(三)老师是啊,同学们,现在我们向家长要一元五角钱,大多数家长马上就会给你,因为一元五角钱,对许多家庭来说,实在算不了什么,对于家庭的日常开销来说,根本派不了大用场但是,作者15岁的时候,处于我们国家的60年代,当时国家资源贫乏,经济萧条,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有4角,5角因此,你别小看这一元五角,在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼,已经够一个家庭一个月的伙食开销了就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书听了老师的介绍,你在想些什么?
(四)老师是啊,一元五角钱,让我们感受到作者的母亲对他的那份深深的爱难怪作者在长大后,仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事,写下了一篇文章
(五)老师为什么一元五角钱,足以让作者感受到慈母情深呢?这节课让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》(板书课题)板书慈母情深(让学生齐读)
二、一读课文,感受一元五角钱沉甸甸的分量:
(一)老师请大家快速浏览课文,边读边思考你觉得这一元五角钱对于我家来说重要吗?你从哪些语句中体会到?学生读课文
(二)老师你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?你从哪些语句中体会到?你来说……你说……你还有……指多名学生说那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了
(三)老师是啊,这一元五角钱对于我的家庭来说,是一笔不小的钱,可母亲却舍得给我买书你能体会到什么?(慈母情深……)指多名学生说
三、二读课文,感受一元五角钱的来之不易
(一)老师这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说,是一笔不小的开支;母亲挣这一元五角钱容易吗?请同学们用自己喜欢的方式再读读课文,到课文的字里行间去寻找答案,去细细品味,把你体会最深的句子用波浪线画下来
(二)反馈哪个句子最能打动你?谁先来说一说?(重点句随机出示)
1.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸
(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着(母亲的工作非常辛苦)老师我要的一元五角就是这样来的,指读……()2头和缝纫机挨得很近(忙于工作工作辛苦、忙碌,顾不得抬头)老师读头和缝纫机挨得很近,一个极其瘦弱的脊背弯曲着老师母亲给我的一元五角就是这样来的,谁来读“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落……”老师这一元五角得来不易啊,这句话中还从哪儿你能体会到?
(3)周围几只灯泡的热量烤着我的脸(烤说明灯泡很烫,工作环境恶劣)老师是啊,我只是站那一会儿,就感受到了灯泡的灼热,可是母亲要在烤脸的灯下,引读一个极其瘦弱……挨得很近母亲的工作是多么(艰辛)啊我要的一元五角就是这样得来的啊,引读我穿过……老师母亲的工作,仅仅是弯曲极其瘦弱的背,头和缝纫机挨得很近,忍受着灯泡的炙烤吗?母亲工作的时候还要忍受着什么?学生七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声老师震耳欲聋是什么意思?如果你听到这样的声音,你会……(难过、厌烦、糟糕、烦燥、刺耳、马上走)老师这种声音,在作者去找妈妈的整个过程中,这种震耳欲聋的声音有没有停止过?(没有)你从哪儿能感受到(())()学生1大声说出2妈-妈--3旁边一个女人喊道……接()着又对我喊4母亲大声对那个女人说老师自始至终,妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声,没有停过老师可是,母亲却要在这震耳欲聋的噪声中,在烤人脸的灯下,弯曲着极其瘦弱的脊背,头和缝纫机挨得很近,一刻不停地工作着,我买书的一元五角钱就是这样来的谁再来读我穿过……烤着我的脸老师母亲给我的一元五角就是这样挣的呀!你还从哪儿体会到了?母亲大声问“你来干什么?”母亲说完,立刻又坐了下去,“我……”立刻又弯曲了背,立刻又将头“有事快说,别耽误妈干活!”俯在缝纫机板上了,立刻又陷“我……要钱……”入了忙碌……我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟说出来了“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角……”1自由选择一处朗读,看看哪些地方深深地打动你2议读着这些词句,你真想说什么?3在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索,显现母亲工作的紧张、忙碌,不舍得浪费一分一秒;第二处连用四个“立刻”,不是重复,却更加显现母亲的“紧张、忙碌”相机结合课文中写到的环境如嘈杂的机器声、炽热的灯泡烤着进行粗略的了解,进而体会母亲的忙碌,也体会作家在语言表达上的特色
2、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……排比句写出了母亲养家糊口的忙碌、辛劳学生四个立刻能看出母亲忙于工作,工作紧张、忙碌顾不上和我多说话老师你很会感受语言文字请你读读若学生没有说出四个立刻,老师是哪个词那么强烈地冲激着你的心灵,使你感受到了母亲的忙碌?四人开火车读,读三组老师母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……语速要逐渐加快同学们,按正常的读法,逗号处应该要停顿,为了体现母亲工作的辛劳,我们来试一次不换气地朗读老师母亲给我的一元五角买书钱,就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的谁再来读?学生朗读老师你读到位了再一学生读老师你读懂了老师母亲的工作是忙碌的,引读母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……老师此情次景,不仅刺痛了儿子的心,也深深刺痛了我们的心哪!引导学生读两遍母亲给我的一元五角就是这样付出的,你还从哪儿体会到了?
3.背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲(倒装句排比句强调我亲眼目睹母亲的疲惫、辛劳)学生一心想着工作,没想到我会来,所以吃惊地望着我工作劳累,眼神疲惫褐色的口罩,工作环境差老师背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……我的母亲,这是儿子对你的深深呼唤哪!这就是我的母亲,母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的,读……学生齐读■交流
(二)让母亲‘显情”。