《伯牙绝弦》教学设计-【教育教学资料】

《伯牙绝弦》教学设计教学目标

1.朗读课文

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情

4.理解伯牙的悲痛之心，并于朗诵声中

5.熟读朗诵教学过程

6、揭题导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文

2、整体读文

1.自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍

2.再读，随机点评，必要时教师范读或带读,注意引导学生感受文言文的节奏和韵味

3、初解绝弦

1.理解文章的题目:伯牙绝弦是什么意思？引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通

2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的绝弦意味着什么向世人宣告了什么？它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴

4、再解绝弦何为知音将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流预设的几个教学生成点

1.四个‘善字不同的用法:善鼓琴善听中的善字可以理解为擅长、善于的意思；两个善哉是表示赞叹之义

2.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验:如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？

3.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

4.引导学生进行语言的拓展和运用:假如你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？“善哉，徐徐兮若清风!当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？“善哉,皎皎乎若明月!”

5.一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟.子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子

6.这正是伯牙所念，钟子期必得之我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊!这就叫--知音而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！相遇相知

1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？

2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？

3.那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？

4.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情他一定会对子期说什么？

5.知我者，子期也!这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？

6.知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐知音之死无奈世事难料，子期不幸去世出示句子，学生读子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓

1.子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？

2.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝的仅仅是弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

3.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话

5、深悟绝弦

（1）明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读”忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！”

（2）.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传!学生读课文

（3）,面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来

6、回味绝弦人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》（播放《高山流水》乐曲,请学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事学生小组合作学习的教学设计方案实施学生小组合作学习，以下是我英语教学两年来的几点体会

（一）课前准备

1、深入钻研教材，精心编写导学案“导学案”是引导学生学习的方案，是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提“导学案”的编写一定要深入研究，精心思考，大胆整合教材，广泛查阅占有相关资料，弄清课标要求及知识能力要求，重点突出，难易适中根据学科和课型特点，导学案的编写要有基本固定的“格式”，突出“问题设置”环节，使学习任务具有可操作性同时还要设计好各环节时间，讨论交流次数，展示点评方式，师生互动形式等

2.认真做好集体备课集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材，确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上，首先进行自备在个体设计的基础上，抽签确定中心发言人说课，然后备课组成员集中进行讨论，修改，定稿，形成个性教案其一般流程为:提前一周安排自备一现场抽签确定中心发言人一中心发言人说课一组内讨论交流一修改定稿一形成个性化教案

3、组织学生课前预习预习越充分，课堂效果就越好课前预习可以利用课外时间进行，也可以在上课前10至15分钟进行，让学生自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料,精心思考课本内容，在此基础上完成导学案”在预习过程中，学生要学会发现问题，找出难点和疑点并做上标记教师一定要检查导学案的完成情况，对学生预习中出现的问题要心中有数，便于课堂重点解决突破

（二）课堂活动课堂是师生活动的主阵地,是教学过程的落脚点课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行学习目标呈现一情境问题设置一学生独立自学一小组讨论交流—学生充分展示一生生质疑对抗一师生评价点拨一知识归纳总结一当堂检测反馈总“课堂活动”是教学设计的重点,一要凸显合作学习的“模式”，二要突出“自学、合作、展示”环节，三要体现互动“双边”特点设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，写进“教学设计”中去

（三）课后复习教学设计对学生的课后任务也要纳入，主要包括课后整合梳理当堂知识，复习巩固所学旧知，布置预习下节新知总之,课堂教学设计是学生学习的导引，是教师教学的指南，是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键基于小组合作学习的课堂教学设计”，在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上，更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点，充分体现学生“主体”地位，让学生更加积极主动地学习，实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一，广泛应用在我们的课堂上但无论哪一种教学方法都有其局限性，我们应该使用那些适合我们和我们学生的,并努力去实践它们，提高教育教学水平。