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文本内容:
《重组技术的基本工具》教案DNA
一、教学目标.概述重组技术所需三种基本工具及其作用1DNA通过课堂合作探究,尝试构建重组解决构建过程中出现的问题,进一步理解基本工具的作用
2.DNA,通过小组合作,增强协作意识
3..提高学生的科学思维和科学探究能力引导学生逐步形成并提高社会责任感4
二、教学重点难点.教学重点重组技术所需的三种基本工具的作用1DNA教学难点基因工程载体需要具备的条件;模拟操作切割分子,重组模型
2.DN ADNA
三、教学方法启发式教学与合作探究式教学相结合
四、教学准备模拟操作工具--剪刀、胶带,模拟分子.学案•多媒体课件L DNA23
五、学习课时课时1
六、教学策略基因工程是选修三现代生物科技专题的开篇专题,非常容易引起学生浓厚的兴趣,是对必修课本结构、DNA复制、基因表达等理论知识的综合应用和巩固技术不同于科学理论,在授课过程中除了要讲清技术背后的DNA原理支撑,更应引导学生从实际操作的角度思考问题,考虑技术实施的可行性因此本节课采用课前学生自主学习,提前发学案设计了相应表格供学生归纳,精选习题供学生练习反馈使其自主达到学科核心素养个维度的一级水平4课堂上采用讲授式,启发式,设置问题串,小组讨论相结合的教学模式对限制酶和连接酶的学习以分DN A析载体应具备的条件为线索,引导学生发现、理解载体各结构的功能,最后总结基因载体所需的四个条件,突破难点浣成教学任务在教学过程中,还设计了小组活动,合作动手模拟重组的构建过程,领会构建过程和三DNA种基本工具的使用方法丰富学生的学习体验,在操作中理解相关知识,体现自主•合作探究的教学理念
七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图
一、创设情学生观看多媒体图片激发学生的学习兴科技创造未来,科技改变生活”多媒体展示基趣和探究欲望,提高境,导入新课因程的成果引出基因程_L J_学习效率“工欲善其事,必先利其器”引出《重组D NA技术的基本工具》问题探讨抗虫棉是我国拥有自主抗虫棉是我国科学家精心培育出来的,要想实现提出问题,引导思知识产权的技术,使学苏女金芽泡杆菌中的抗虫基因在棉花中表达?需考(科学思维)抽生产生民族自豪感和责要做哪些关键工作呢让我们像科学家一样来思象变直观,增强诱思任感(社会责任)考问题吧!(教师拿出两个不同颜色的纸条展示)的效果学生讨论回答教师弓导学生回答出转基因技术中需要三种工1具分子手术刀--限制性核酸内切酶”分子缝合针连接酶-DNA分子运输车--运载体
二、分子手术、学生课刖阅读教材页有关限制酶的知识学生自主学习限制14-5回答表格的内容刀完成表格酶的知识,培养学生限制性核酸内自己解决问题的能请学生回答,完成表格切酶力思考回答、在介绍限制酶的作用特点时,给学生展示几2将直白的教学内容种不同限制酶所识别的序列让学生仔细观察各变得有思维力度限制酶识别的特定序列有何特点?(科学思维)从以下两个方面弓导学生学习1培养学生思维的创造性和归纳、总结能()不同限制酶识别序列的核甘酸是否相同?1思考并推测力()在双链分子上的碱基排列月式有什么2DNA特点?让学生记住Ec O、提供两种限制酶()及其识别序3EcoRI,S ami,工两种限制RI,Sam列的平面结构为例分析DNA酶的特定序列,准确观察、思考、归纳理解限制酶切割部位
①限制酶切割什么化学键?
②特定的切点在和之间利用给学生分别呈现限制性核酸内切酶P PT培养学生利用已有识别的碱基序列和酶切位点,酶切EcoRI,Sami的知识,解决新问题过程以及作用位点观察、思考、回答的能力
③引导限制酶切割分子后会产生哪些结DNA进化与适应观体现果呢?思考、回答生命观念、寻根问底
①根据你所掌握的知识,你能推4通过层层深入的问测这类酶存在于原核生物的作用是什么吗题,逐步突出重点,
②为什么限制酶不剪切细菌本身的DNA学生思考回答突破难点、学以致用:
①要想获得某个特定性状的基因必5(科学思维,科学探须要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性(平)究)末端
②如果把两种来源不同的用同一种限D NA制酶来切割,会怎样呢?通过问题引出第二种工具
三、分子缝合阅读并填表培养学生自主学习、同学们课前阅读教材完成表格(有关15-6针”一连-D NA能力连接酶的知识)DN A接酶利用具体直观的信让学生观察准确理解连请学生回答,完成表格息媒体使学生炖由接部位、利用给学生分别呈现连接酶象的内容直观化2PP TE-c oliDNA头脑风暴调动学生思和连接酶作用的动态过程T4DNA温故而知新,加强前考,加强师生互动,了后知识的联系、这部分学生自然联想到的是我们学过的3DNA解学生对以往知识的掌聚合酶,所以要区分好这两种酶的作用特点提握情况问聚合酶与连接酶的区别引导学生复DNA DNA习以前的旧知识,加深了学生对酶专一性的认识
四、分子运输培养学生自主学习、学生课刖预习自主完成1车”---能力
①作用将目的基因导入受体细胞运载体
②常用种类质粒、噬菌体和动植物病毒
③质粒本质、在讲解运载体需要具备什么条件时,教师提2生能自我复L出如下问题帮助学生理解难点
①假如目的基因制;导入受体细胞后不能复制将怎样?有切割位点;
2.将局部问题整合到有遗传标记基
3.实际工作的全过程思
②作为载体没有切割位点将怎样?因;考提出问题诱导思
③目的基因是否进入受体细胞,你如何去察觉?考,突破难点(科对受体细胞无害、
4.
④如果载体对受体细胞白害将怎样?不能分离学思维,科学探究)易分离会怎样?学生思考回答学生讨论归纳出充当基因进入受体细胞、趁热打铁:天然的分子可以直接用做基3DNA因,程载体吗为什么?
五、小结培养学生总结归纳重组技术基本工具DNA能力
一、分子手术刀一-限制性核酸内切酶_、分子缝合针DNA连接酶一-
三、分子运输车--运载体通过以上我们对基因程的二种工具的学习,了_L解了他们的作用特点将对我们学习卜一书有很大的帮助,那么我们就来巩固一下弓出模拟活1动
六、模拟操作【小组活动】四人合作,请将质粒DNA和目的基(科学思维,科学因拼接在一起,形成重组探究)--重组分DN ADNAON A子首先教师引导学生观察质粒和目的基因上有哪些学生思考回答限制酶的识别序列,用哪种限制酶切割最合适?学以致用,在实际动学生操作分钟之内完手操作的过程中发现5教师巡视,选出完成止确的小组及失误的小成重组的制作,问题,解决问DNA并尝试分享组、剪黏性末端一拼题小组活动模拟1接粘贴;重组过程,使学DNA、请迅速完成的小组分享步骤;1生形成对微观世界、可能失误原因
22、请失误或动作慢的小组分享失误原因并纠的直观体验,从而更找不到识别序歹!),切正好地了解三种基本割失误,反接等;工具的作用
七、巩固与提高教材思考与探究巩固与提高P7
八、作业布置感兴趣的同学继续回去探究、标记基因如何检测目的基因是否导入受体细胞、目的基因和运载体可12以连接成几种产物?《望洞庭》教学设计所在单位学科语文设计教师一教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
1、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景3色、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶4二学情分析、本班有名学生,名女生,名男生全班学生总体上能够遵守校级班规122157全班学生总体上能够按时完成作业,学习态度端正,有良好的学习气氛学生的总体成绩不错但是有极个别的学生学习态度不端正,作业不能够按时完成,总是需要老师和家长的督促有个别的学生基础较差,成绩提升比较困难,要给与这些学生特别的辅导和教育,争取全班成绩水平提高、四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的四年级开始转变2思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析四年级的学生非常难引导,身体方面有高矮胖瘦,心理方面四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候看不懂,听不懂的一些知识,现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析,开始意识到自己不受大人控制,有一点叛逆四年级孩子注意力增强,注意力的稳定性由分钟提高到分钟孩子的言语发展水平由口头言语向15~2020〜30书面言语过渡,小学四年级(岁)以后,书面言语水平逐步超过口头言语水平根9~11据这一变化,语文教学强化了阅读分析和写作的训练,数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题,以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力三教材内容分析:《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作这首诗选取了月夜遥望的角度,透过丰富的想象和形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔和秀美古诗先写“秋月”与“湖光”相映照,月光如水洒在湖面上,水平如镜,静静的月,静静的湖,两相辉映,构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美古代没有玻璃,镜子是用青铜铸的,磨光以后才能照人未磨的镜面,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意因为只有“潭面无风”,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调放眼远望,皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,如精美绝伦的工艺珍品,生动形象全诗纯然写景,既有细致的描述,又有生动的比喻,诗人极富想象力的描述,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上
四、教学方法设计:~~反复朗读,背诵,读中感悟五教学过程
(一)、导入揭题、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优1美的文章今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景有谁知道洞庭湖的?、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的2生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖生八百里洞庭,烟波浩淼水天相接,朝晖夕阴,气象万千湖中有君山,山上有诸多名胜生著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作师介绍得真不错,咱们一起去看看、多媒体出示洞庭湖的画3面师你看到了什么景象?生夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水,,,,师你能用上一些词来形容看到的景物吗?生月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空”、师送一组词,卡片出示波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、4迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、引出课题5师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵
二、精读会忌、自读全诗,明要求1读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句、检查自学效果,正音洞、潭、螺、磨、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些2ding tdnlu6m63词,来说一说
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”生我理解了“湖光秋月两相和(多媒体出示)相相互和和谐、协调湖光湖水的光秋月可以看出时间是秋天的晚上师:你理解得真不错生我理解“两相和”湖水和月光融合在一起,显得非常和谐生这句诗的意思是秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐生我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)潭面是指洞庭湖面未没有磨磨拭镜未磨指没有磨拭过的铜镜师没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?生朦朦胧胧、模模糊糊生我理解这句诗意湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜师:诗中把什么比作什么?生把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)师谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”(多媒体出示)生遥望远望师点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》生山水色山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺二师(出示实物白银盘和一个青螺)你看到了什么?生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱师请你与画中的景象比一比,象吗?生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品师:这句诗中,把什么比作了什么?生把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)请生读好这两句诗遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵师闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说生秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别生月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了生:,,,,
(三)、总结同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光
(四)、作业、用钢笔描红
1、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来2六板书设计望洞庭两相和镜未磨山光山水翠水色美一青螺七技术运用洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁-H4-市八资源引用入教版义务教育教材、特级教案书、多媒体课件九创新点古人云“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美,感受美的潜力但很多时候,古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思,忽视对意境的感悟对于学生来说“诗境”难以感悟,这也是我们古诗教学的难点《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受,个性是诗中形象的比喻,形、色和谐,让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品,玲珑剔透根据这首诗的特点,本节课,我力图引导学生走进文本,透过丰富想象,感受水天一色物象的画面美,从而感悟空灵、缥缈的意境美为了突破难点,我在设计时整首诗紧扣“和”教学,首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美,感悟“和”其次抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、和谐的景象这两句巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻把名句拿出来让学生进行赏析,想象画面使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象最后是拓展句古诗名句一是让学生迁移学诗的方法二6是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝妙佳句本节课设想做到三抓⑴抓字眼旨在明确诗的意思⑵抓想象旨在领悟诗的意境⑶抓吟诵旨在进一步升华情感,得到美的熏陶十教学反思《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知强调学生的积极参与和全程参与在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得教学效果不错之后,我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞,写得很不连贯这是目前必须思考的一个问题。