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文本内容:
23.《难忘的一课》教学设计【目标确定的依据】
一、课标要求
1.有较强的独立识字实力;能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文
2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色调,体会其表达效果
3.在阅读中了解文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法在沟通和探讨中,敢于提出看法,作出自己的推断
二、教材分析《难忘的一课》是一篇略读课文,依据事情发展的依次,讲解并描述了抗口斗争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾老师细致教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民酷爱祖国的深厚感情和猛烈的民族精神课文主线清晰,叙事生动,感情足够“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民猛烈的爱国热忱和民族精神选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热忱,既是教学的重点,又是教学的难点
三、学情分析《难忘的一课》这篇课文,五年级孩子能自己读通和读懂课文内容,也能感受到他们猛烈的爱国热忱,但是,对于发生在20世界40年头台湾“光复”初期,对这段历史背景学生是生疏的,课文里虽然提到一些,但是很有限,为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、猛烈的感情,老师可向学生简洁介绍有关的历史背景,于是,进行相关资料的介绍而五年级起先,也是该着力培育学生对课文整体布局关照实力,以及文本细读的实力了【教学目标】
1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文,做到读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情
2.通过自读自悟和与同学沟通,了解课文所讲的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意
3.通过研读课文,了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写,学习运用这种表达中心思想的写法【教学重难点】重点有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法难点课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受【课时支配】1课时【评价任务】
1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式,朗读课文,带着理解读出感情(检测目标1的达成)
2.能找到课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”(检测目标2的达成)
3.课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受(检测目标3的达成)【教学过程】教学环节教与学活动评价任务
(一)导入新课,板书课题明确学习目标,明导入语同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留白本节课的任务下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘0导入环节是的,这些课会让你终身难忘今日所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书难忘的一课)今日,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
(二)出示学习目标请看本节课的学习目标
1.我要通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文,做到读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情
2.我能通过自读自悟和与同学沟通,了解课文所讲的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意
3.我要通过研读课文,了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写,学习运用这种表达中心思想的写法过渡语同学们,有了目标就有了努力的方向,让我们朝着目先学环节标动身吧请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求,逐步
1.能正确认读生字,在正确认读的基础上能口头组完成两个以上的词语
(一)出示自学指导依据学习要求,自主学习完成学习任务的同学请举手示意
2.能通顺的读出全部词语
1.读一读朗读课文,读准字音,读通句子,不相识的字查字典标注拼音
3.读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解
2.写一写读读下列词语读出感情高雄光复闽南潮湿宽敞崇高停岸
4.能用课文里的句子概括
3.想一想课文主要讲了一件什么事?“我是中国人,出课文的主要内能找出我爱中国!”在课文中出现了几次?“我是中国人,我爱中国!”在课
(二)自学检测反馈文中出现了几次?过渡语同学们,老师看到你们自学得都很细致,但效果如何呢?让我们一起检测一下吧!
1.我会读高雄光亚闽南潮湿宽敞崇高停岸
2.我能说课文主要讲了一件什么事?用“一一”画出“我是中国人,我爱中国!”在课文中出现了几次?点拨一课文主要讲了一位船员在一所一般的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课“我是中国人,我爱中国!”在课文中出现了三次尝试提出一个有价值的问
(三)我的怀疑题现在小组内沟通不会的问题,小组中整理出组内疑难问题
(一)内容
1.能找到在什
1.再读课文,想一想,“我是中国人,我爱中国,”在么状况下出现“我是中国文章中出现了三次,每一次都是在什么状况下出现的?我都有怎人,我爱中国”的加一样的感受?结合臼己的理解试着在旁边做些批注颗星
(二)学法指导
2.能找到在什先从文中找出相关的语句,反复读儿遍,体会其中包含的感么状况下出现“我是中国情•,然后在小组长的带领下,组内探讨沟通,每组派一名代表准人,我爱中国」结合自己备全班沟通的理解试着在旁边做些批预设生成和点拨注加2颗星点拨一后教环节
2.指名读出这句话出现的地方
3.问老师是怎样写的?(一笔一画,细致吃力)从这“一笔一画”、“细致吃力”你看出什么?是怎样体会的说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱)
4.有感情地朗读课文(3〜5自然段),体会其中的思想感情点拨二
1.自己朗读其次次出现的地方
2.问他们是怎样朗读的划出这些词语(肃穆细致,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解重点理解“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”“火热的真挚的心”指的是什么?(猛烈的、深厚的爱国之情)
4.“我”这时有什么的感受?(感动)点拨三
1.指名读
2.思索“我”是怎样说的?为什么“激烈”?
3.“我”这时是怎样的感受?(激烈,被这种猛烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动)
4.理解最终两句话的含义问“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,猛烈的民族傲慢感,民族精神)
5.朗读训练上述点拨内容,假如学生能够说出,老师不必一一讲解,引导学生过说出渡即语可“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回当堂训练到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回来祖国不久的将来,台湾人民也确定会回到祖国的怀抱因为我们都是中国人此时此刻,你想到了什么?用一二百字写下来
1.能够写出自己想到的,语句通顺
2.书写细致反思与收获
1.学生们总结这节课的收获和还须要努力的方面学生能梳理自己的
2.老师总结“一国两制”的政策使香港于1997年7收获或反思自己的不足月1口回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20□回来祖国不久的将来,台湾人民也确定会回到祖国的怀抱因为我们都是中国人板书设计23难忘的一课我是中国人,我爱中国猛烈的民族精神I深厚的爱国情意【教学反思】附录1:教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解,找到本节课的核心目标即学段目标一学期目标一单元目标一课时目标
3.核心目标的分解第一步分析陈述方式、句型结构和关键词通过自读自悟和合作沟通,初步了解借物喻人的写作方法,学习运用作者由落花生领悟到做人的道理的写法陈述方式结果性目标句型结构行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现)+核心概念(关键词)行为条件是“通过自读自悟和合作沟通”;行为动词为“概括、体会”;核心概念(关键词)为:“了解课文所讲的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意”,属于程序性学问其次步分析关键词,构建概念图核心概念基本内容学问地位生字词读了解课文所讲课文内容感知的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意体会爱国情意领悟第三步依据概念图,分解行为动词核心^念基本内容行为动词了解课文所讲生字词读写的故事,并从中体会课文内容感知猛烈的民族精神和深体会爱国情意领悟厚的爱国情意第四步依据概念图,确定行为条件核心概念基本内容行为动词行为条件了解课文所讲生字词读写自由练读、同桌互助和书写练习的故事,并从中体会课文内容感知自由朗读、同桌互助猛烈的民族精神和深体会爱国情意领悟在阅读中抓关键词句厚的爱国情意第五步依据概念图,确定行为程度核心概念基本内容行为动词行为条件行为程度生字词读写自由练读、同桌互助正确读记了解课文所讲的和书写练习故事,并从中体会猛课文内容感知自由朗读、同桌互助精确感知烈的民族精神和深厚体会爱国情意领悟在阅读中抓关犍词句深化的爱国情意第六步综合上述思索,叙写出学习目标
1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文,做到读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情
2.通过自读自悟和与同学沟通,了解课文所讲的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意
3.通过研读课文,了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写,学习运用这种表达中心思想的写法附录2评价任务设计解读评价任务主:要针对本节课的学习目标的达成度以及学生学习过程中学习活动的表现和即时生成的东西
1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式,练习朗读课文,做到读准字音,不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情
2.通过自读自悟和与同学沟通,了解课文所讲的故事,并从中体会猛烈的民族精神和深厚的爱国情意
3.通过研读课文,了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写,学习运用这种表达中心思想的写法附录3表现性任务设计学生课堂表现评价量表个人同学老师项目A级B级C级评价评价评价听课状况细致听课,没有走听课比较细致,偶有走听课不细致,走神讲闲神,讲闲谈等状况神,讲闲谈等现象谈等比较严峻发言状况主动举手发言,并能举手发言,答案中自很少发言,不表达自己有自己的见解.己思维较少的观点擅长与人合作,虚合作学习状能与人合作,能接受别缺乏与人合作的精神,心听取别人的看况人的看法难以听进别人的法,看法概括课文内能用自己的话概括
1.能用课文里的语言能用课文里的语音概容出课文的主要内概括出课文的主要内括出课文的主要内容容容但不够精炼领悟作者思高较高一般想感情程度课堂作业状细致快速的完成能完成作业,作业质不能完成作业况作业,作业质量高量一般。