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文本内容:
《窗前的气球》教案2222《窗前的气球》教案实小董昌凤
一、谈话导入、引入新课
1、老师画一个气球,学生看画了什么?你从哪见过气球?想它有什么用处
2、揭题、板题《窗前的气球》,齐读课题
3、课题质疑发问,老师激励只要主动学习,确定会发觉问题的答案
二、初读课文,扫清生字障碍
1、用自己宠爱的方式读文,遇到生字用平常的方法解决
2、检查生字屏幕出示生字娃娃科、亚、呆、始、猜、拴、逗
3、小老师领读
4、开火车读
5、小组沟通记字方法,学生把好的方法在班上做展示沟通
6、齐读生字,加深印象
7、词语检查出示大苹果的词语,学生自由指读
8、抢摘苹果,师打乱依次增加难度识字
三、再读课文,感悟文本
1、自由读课文,思索窗前的气球代表着什么?(问候)
2、同学门为什么用气球问候科利亚?引发对传染病患者的留意事项的相识,沟通课前搜集的资料拓展语文学习的空间
3、出示病房中科利亚的图片,学生细致视察科利亚的表情,再联系自己生病时的心理,想想科利亚此时的心情会怎样?
4、出生:还是我们朗读组的先来吧!然后较有感情地读了一遍师你的声音真好听,假如再留意点节奏就更好了又一生自告奋勇读师你读出了自己的理解,还有谁情愿来挑战他?生我是绘画组的,但我认为读不该是朗读组的专利,大家请看这幅画他边指图边说明道李白乘船要离开的时候,听到汪伦踏着节拍唱歌的声音,他满脸惊喜地转过身来,所以其次句诗该读出惊喜的语气(范读)师由衷赞美你不仅画得好,说得好,还读得棒极了!(热忱的掌声)生:他的理解与我们领悟组的不谋而合,我们认为,可能头一天汪伦说今日有事不会来送行了,李白才独自一个人乘船离开,他的心里或许有一点愁闷,忽闻一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情(师来不及激励)一生我有个问题,李白本是汪伦请去的,可为何李白走时汪伦却不去送别呢?师暗暗佩服是啊!老师也想不明白生:我猜想汪伦不情愿面对离别的伤感,于是约定不去送行,但最终还是来了生我认为这又是汪伦的刻意支配,就象当时用十里桃花,万家酒店骗李白去一样,(众笑)这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此给李白留下终生难忘的印象,忽闻体现的正是意料之外的惊喜(师作出确定,并顺势指导读出由忧而喜的情感变更)师(播放前两句诗的情节动画)假如你是李白,在一忧一喜之下,会想些什么呢?生我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处,不由得心潮起伏生我想到汪伦是个多么淳朴和善、热忱友好的人啊!师情愿以什么方式来表现诗人的感受?(生自发品读,书声朗朗)师作为一代文豪的李白,因此脱口而出生齐诵桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情生:我认为这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情,不及应当读重音,才能表示汪伦对我的情意深(指名反复试读)师千尺是多深?(学生刚在数学中学过度量,缄默片刻后)生一板一眼算出1米二3尺,1千尺二
333.3米一生接过话头我们上次量过了,我们教室的高是4米,1千尺相当于84层教室那么高的楼房师桃花潭真有那么深吗?生迫不及待我知道桃花潭并没有那么深,这是夸张的写法师真聪慧!那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情?生略一思忖,说这里又用了比方,把汪伦送我的情意深比作桃花潭的水深生不及就是比不上,先突出这桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情意深,以此表现情意的深厚看看图中二人抱拳相向,就可体会他们依依惜别的深情了生那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音(师确定其说法,师生练读)生老师,我发觉一个问题第一行诗写的是李白,而第四行诗却变成了我,这是为什么呢?师你真是一个爱动脑的孩子!这个问题该怎么解答,我想听听大家的看法生李白是别人对他的称呼,这里是接受三人称手法来自称生我认为后两句诗用我便于干脆抒发感情,更显出感情的真挚师大家分析的很正确,诗的前两句是叙事,后两句是抒情,叙事时李白将自己冷静地置于三人称,而汪伦的突然出现和特别的送别方式使李白的心受到猛烈震撼,感情如滔滔江水,一泻千里,转换成我是感动之余情到深处的结果生所以我认为桃花/潭水/深千尺语调该稍高,不及/汪伦/送我情该略降,才能体现出李白和汪伦之间情意的深厚,同时给人语意完整的感觉(范读)师大家都知道怎么读这首诗了,老师准备了一段乐曲,你们在漂亮的伴乐下尽情地朗读吧(师播放录音带《送别》,抽生朗读、背诵全诗)
三、评价归纳(师生共同对学习方法、效果进行评价,对学习内容进行归纳,完成板书设计)赠汪伦(In)李白(?)将欲深千尺(升)愁闷惊喜不及(感动)忽闻送我情(降)
四、训练迁移抽出优中程度的两位学生,询问他们今日准备完成什么作业?师归纳其看法,让其余同学自由选择一两项作为家庭作业
1、有感情朗读、背诵,能默写;
2、把李白和汪伦的故事讲给家人听;
3、课外学习一首李白的诗,抽时间与同学沟通;
4、为《赠汪伦》写续篇(可接受诗歌形式),也可改编故事或制作连环画25回乡偶书实小董昌凤目标
1、相识偶、鬓、衰、客、何等5个生字,会写客、何两个字
2、有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感
3、在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情教学过程、谈话导入,揭示诗题
1、谈话导入我们班的某某某离开家来富阳读书,离开爸爸妈妈回乡偶书,你想家吗?趁机引入试题他离开家几天就起先想家了那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡,心中确定感慨万千,于是写下了《回乡偶书》,今日我们一起来学习这一首诗,板书Oo
2、学生齐读
3、出示头像,介绍诗人贺知章不但是个大诗人,而且还是个高校问家
二、自主读诗,整体感知
1、自由读通诗,读准字音,不会读的字多读几遍
2、认读生字,订正字音
①出示词语偶然、鬓毛、苍老、客人、何处来、乡音
②说明苍老(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人,比较合适?)
③说明何处来(换种说法哪里来、什么地方来)
④说明鬓毛(图片帮助理解)
3、开火车读词语
4、分小组朗读诗
二、沟通学习,感悟诗情
1、学习第
一、二行诗
①自由读,说说或许的意思
②图片出示(年轻和年老)有哪些变更呀?(家乡的变更)
③家乡的变更很大,诗人的样子也发生许多变更,可是唯一不变的是什么?(乡音)说明家乡话
④为什么没有变?(说明诗人酷爱家乡、思念家乡的思想感情)
⑤有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡,现在回来了,还是衣锦还乡,见到了家乡的许多变更,心中百感交集,请小挚友把自己的感受通过朗读表现出来
2、学习第
三、四行诗过渡诗人没有遗忘家乡,而家乡还认得这位在外多年的游子吗?
①自由读,你能说说大意吗?
②演一演
③有感情的读
三、配乐吟诵,升华诗情
1、配乐诗朗诵(师范读)
2、学生学习吟诵
3、那么怎样读好诗呢?老师这里供应大家一个方法少小/离家/老大回,/乡音/无改/鬓毛衰X儿童/相见/不相识,/笑问/客从/何处来X
4、学生自由朗读
5、指名朗读
6、同桌朗读(配乐)
四、阅读续篇,深化感情
1、出示《回乡偶书》之二
2、学生自由朗读
3、集体朗读
五、快乐写字时间
1、学习客的书写
2、学习何的书写示其次段的文字,指导朗读指名读,其他生评价,老师范读,生自由读,学生展示读在朗读中感受科利亚的孤独与苦痛
5、在学生声情并茂的朗读中,再一次感受了科利亚的难过可就在这时,科利亚却得到了一个惊喜!
6、引导看大屏幕:出示图片,你发觉了什么?
7、这是怎么回事?是谁让这个气球科利亚带来了快乐?
8、快速阅读课文,看看文中哪段写了这幅图的内容?
9、出示第四段内容,指名读、大家自由读,边读边想你从这段话中体会到了什么?
10、信息反馈***抓心情好的句子,读出重点句,评价朗读,师范读,学生展示读***抓米沙,觉得米沙是个怎样的孩子?在他的身上看到同学间的真挚友情***小脸用可爱的说话***老师提疑问面对着这张可爱的小脸,科利亚好象望见了什么?想像米沙和同学们可能在说些什么?做些什么?指出指手画脚的用词精确
11、正是有这样一群聪慧、有爱心的同学,才有了科利亚的惊喜与快乐指导整段的朗读
12、假如,你是科利亚的好伙伴,你还有别的方法让科利亚兴奋起来吗?
13、让我们把奇妙的祝福送给科利亚(音乐)
14、选择自己宠爱的段落读给同桌听,表达自己的心情
15、老师也把奇妙的祝福送给自己的学生齐读珍惜同学间的友情,我们会恒久快乐!
四、拓展延长课下,把同学之间发生的,让你难以忘怀,想起时又阵阵感动的点滴小事写下来,办一期《金色童年,真挚友情》的展板23假如实小董昌凤教学目标
1、初步相识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、能绽开想象仿写句子,培育有关爱他人、关爱环境的愿望教学重难点通过朗读启发学生爱他人、关爱环境假如我有一枝马良的神笔的朗读要随感情读出变更来感悟课文教学准备生字卡片、多媒体课件设计理念以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培育学生的表达实力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的课时支配两课时教学过程第一课时
一、欣赏动画,导入课题
1、谈话导入课题马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今日我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题《
23、假如》
二、初读课文、自主识字
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构
3、检查学生学习生字状况(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字(课件出示水果树,每种水果里藏有生字)
三、自主学习,整体感知
1、自由读课文,留意读准字音
2、齐读课文
3、指名学生读课文(接龙式读)
4、老师范读,让学生体会课文的感情基调
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:记住字音,相识字型,扩词,用词说话
2、小组沟通A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字简洁写错?哪个字不简洁写好?
3、指导书写,老师范写,留意重点的提示
4、评议学生的写字其次课时
一、复习旧知,引入新课
1、认读生字(出示生字卡片)
二、再读课文,感悟语言
1、指名学生读课文(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小挚友要实现哪些愿望?
3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最宠爱哪个小节?在组内读一读B、在这一小节中,你读懂了什么?小组沟通C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己宠爱的方式自学
5、沟通自学状况
6、感悟句子A、你最宠爱哪个句子?为什么?B、扩展说话我要给(完成课后练习读读说说)(课件出示句子)
7、感情朗读课文想一想假如我有一枝马良的神笔这句话在课文中出现几次?朗读时应当怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔)A、读懂了你宠爱的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读C、说说你在读的过程中有什么体会
三、指导背诵,积累语言
1、选出你最宠爱的一节背下来
2、同桌相互读读背背
四、扩展活动小组探讨课文中最终一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象假如你有一支马良的神笔写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样回家在把你写的愿望画出来板书设计太阳
23、假如画谷粒一双好腿24日记两则(第一课时)实小董昌凤学习目标1初步相识13个生字,会写8个字2正确,较流利的朗读课文3有团结互助的意识学习重点识字学习难点书写美观学习准备生字卡片学习方法自学为主学习过程
(一)激趣学习日记格式1导语:小挚友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?2进入新课今日我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物,事务,感想的小文章自读课文,看看写了什么?
(二)学习生字1小老师带读,师正音2多种形式读3沟通识字方法
(三)朗读感悟第一则日记1自由读,想一想我做了一个什么梦?幻想成真了吗?2指名答,师板书3小组分工读,指名读,指导个别句子的朗读4我为什么怪妈妈小气呢?5多种形式读第一则日记
(四)小结写日记就是把当天发生的,印象深刻的事情登记来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件排列下来
(五)指导书写1认读要写的字,正音2视察字型,发觉规律3示范书写,重点指导24日记两则(其次课时)三学习目标1巩固所学生字2流利有感情的朗读课文3有写日记的爱好,并依据日记的格式,起先学写日记四学习重点激发学写日记的爱好学习难点同上五学习过程
(一)复习检查复习日记格式
(二)朗读感悟其次则日记1指名分段读,评议2自由朗读,思索我有做了一个什么梦,梦见了什么?3多种形式认读生字4多种形式朗读课文,指导朗读5探讨你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?6齐读,说说你感觉我是怎样一个人?
(三)巩固生字1生字卡片检查认读状况2介绍好的识字方法3自己再读记生字]4完成练习
(四)课后作业依据日记格式学写一则日记25赠汪伦实小董昌凤
一、质疑导读板书李白(旁打?)师谁能把想到的告知大家?生如数家珍李白,字太白,号青莲居士,唐朝宏大的诗人;生他的祖籍在今甘肃秦安旁边,五岁迁居四川江油县,还可算是我们老乡呢!(众笑)生李白留下了上千首诗篇,有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》生我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师孩子们知道今日要学什么吗?生齐呼《赠汪伦》(抽生板书课题,给伦注音,并教读)师说说题目是什么意思?生赠就是送,汪伦是人名师看到题目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?
二、立体探究师孩子们提了不少好的问题,在学习诗歌时还会发觉新的问题,怎么解决呢?生齐自己解决!师行!老师有一些学习诗歌的方法,现在举荐给大家出示学习建议自由组合选择宠爱的方式学习,限时八分钟
1、朗读法朗读全诗,读出自己的感受、体会,读出重音、节奏;
2、绘画法选择自己有理解的诗句作画(留意不与插图雷同),并作解说;
3、领悟法对自己感爱好的词语或诗句做深化探讨,结合所查资料细致玩味,写出体会设计思路充分信任学生,让学生真正成为学习的主子,在读读、画画、说说、写写中自我品尝语言,感悟诗意,有利于调动学生的主动性,使学生的特性得到张扬师刚才孩子们的学习热忱很高,现在来把你们的学习体会与大家共享共享。