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文本内容:
荷花教案教学设计21荷花21
一、教学目标
(一)教养目标学会本课的生字能正确读写本课的词语正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文能用“有的……有的……有的……”写话
(二)教化目标欣赏荷花的美丽,体会大自然的奇异力气,培育酷爱大自然的感情
(三)发展目标养成积累语言的良好习惯培育学生欣赏美、感受美的实力训练学生的视察实力,发展学生的想象实力扩高校生的学问面,培育阅读的爱好,
二、教学重点课文描写荷花的样子的第、自然段是重点23
三、教学难点课文描写我幻想自己变成荷花的第自然段是难点4
四、教学思路这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的奇异教学时,老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的在学习第段时,要引导学2生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿学习第段时,应留意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一3池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的奇异无比在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子学习、自然45段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先,“我才记起”是想象的终止还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美还可发散思维假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图比照,相识荷花美学生学习时老师应留意对学生进行学法指导
五、课前准备:一段协作学生看图想象的音乐;教学课件
六、教学时间两课时
七、教学过程第一课时、情境激趣,触发语感、今日老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最耳总慧!1“一个小姑娘,长在水中心,身穿白衣裳,坐在绿船上”(打一植物)(谜底荷花)、板书课题荷花221这节课我们来学习第课《荷花》大家齐读课题从古到今,21荷花就是文人描写,宠爱的对象赞美荷花的诗篇数不胜数人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质这篇文章是我国现代著名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的今日,我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样的(播放课件)、伴随着美丽的音乐,欣赏这一池的荷花,你有什么感受?(生3我觉得荷花特殊的美)
二、充分诵读,激活语感、多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉早晨,闲逛在池边,1闻着阵阵芳香,欣赏这一池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么?留意要读准字音、下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学细致听,看他是2否读准了字音小组内选择自己小组宠爱的方式检查学生预习生字的状况和读课文的状况师生合作检查生字和读书状况开火车读课文(订正字音)谁情愿说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花)、作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花看来3同学们都读懂了课文的内容接下来老师请同学们再来读一读课文,边读边画出你宠爱的句子,反复读一读,可以和四周的同学相互读一读,也可以读给四周听课的老师一会儿我们再沟通沟通老师发觉有些同学表情特殊美,一会儿咱们要比一比,谁读的时候表情美你宠爱哪一句,谁情愿把你宠爱的句子与大家一起共享?
三、潜心品读,领悟语感、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱,等一会儿老师还会1给你们机会的,看来全班同学都特殊宠爱作者笔下这一池的荷花那作者把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)、板书西2
①(出示句子)你能读一读吗?指名读句子
②这是一幅什么样的画,画上都有什么?
③那课文是怎么写的呢?谁情愿把课文这部分内容给大家读一读?⑴你觉得他读得怎么样?⑵好在哪你能说说吗?⑶你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗?⑷齐读、荷叶就是这样一片挨着一片,挨得那么紧,绿得又是那么明丽,2真是接天莲叶无穷碧荷叶是这样,那荷花又是什么样呢?谁来把描写荷花的句子给大家读一读
①自己练习读一读
②我们想象一下,荷花还有哪些姿态呢?、这么多的白荷花,一朵还有一朵的(姿态)看看这一朵,(很3美);看看那一朵,(也很美)假如把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不得要画出这样的一幅画,画家的本领可真是了不得,这不是一般的画,它是怎样的一幅画呢?(活的画)、板书活的4
①谁情愿再来读读这一自然段,看看你能不能让这一池的荷花活起来
②你觉得他把这荷花读得活起来了吗?哪读得活起来了?还有哪儿让这幅画活了起来?
③板书露出裂开全都绽开引读有的有的有的
四、领悟语感,背诵段落、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里?你们先自1己试着背一背、看屏幕,老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式,我2们试着来背一背、我们不看课文,看图试着背一背3
五、总结现在学了课文,你能再说说现在的感受吗?
六、板书设计资料供应者。