量一量比一比教学设计《估一估量一量》教学设计

量一量比一比教学设计《估一估量一量》教学设计导读:就爱阅读网友为您分享以下”《估一估量一量》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.ce）m的支持！教学目标1（通过估一估、量一量，进一步培养学生［此文转于斐斐课件园ffkj.net］的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力O2（通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念3（为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识14（在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣教学重难点通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念教学准备尺教学过程

（一）活动一:创设情境，实际测量教室的物品师:今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀，师:这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢，谁愿意来估计一下，2师:那我们就来量一量吧我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任〜何一样东西先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来（学生分头测量）师:现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说，师:有没有哪个组测量的也是黑板,和他们组测量的结果一样吗，师:能告诉我，这个一米三应该怎么写吗,能让我看看你们是怎么记录的吗，（投影仪展示学生练习本上记录的结果1m3cm,1m30cm,

1.3m）师:还有没有哪个组测量的也是课桌的长，师:来，把你们组记录的结果也展示出来好吗，3（用投影仪展示与上组不同的记录方法130cm,1米3）师:有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗，师:其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择;lt;12师:那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高谁能〜出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米,我们应该怎么测量，（师生一起测量）师:看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10CIHo那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢，师你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过师比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高,也是一种好办法4师:刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度

（二）活动二:寻找并使用自身的测量工具师当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢，你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢,它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢〜师:你身上还有别的尺子吗，刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀下面，我们〜就来找一找我们自己身上的尺子好吗，师:现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上）师:测量好了吗，下面我们就来试验一下看你们的尺子管5不管用我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高（2名学生同时上台）师:再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少知道什么是腰围、头围吗师:你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐斐课件园ffkj.net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢,谁有比较好的方法，（学生测量）师:你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么，师:看来，我们身上的这些尺子还真管用我们再来试一次你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号师:再来走一走，看这10米你大约需要多少步，看着这么6长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米，谁想来试一试，师:通过这些活动，使你想到了什么，你会对物体的长度进行正确的估计吗，师你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人

（三）活动三:练习师:下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗，谁能说说看，师:那就自己完成吧〜（学生独立完成）

（四）活动四:总结师:这节课，你们有什么收获，7板书设计简单的估测和测量百度搜索“就爱阅读”，专业资料，生活学习，尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆8。