造型设计基础课程教学大纲

造型设计基础课程教学大纲课程英文名称Formative DesignFundamentals课程编号学分学时

09003702.540

一、课程教学对象工业设计专业本科学生

二、课程性质及教学目的于专业基础课，是工业设计专业基础教学的核心课程，主要联系形态基础、机能原理基础、材料基础、结构基础与工艺基础，有效的启发工业设计师的思维，培养其观察、分析、解决问题的方法并确立初步的批量化生产的概念在造型过程中应综合考虑材料（材形、材性）、结构（构性）、加工方法（工艺性）等有关因素，使学生在实践过程中通过观察、思考、分析和总结，学会由表及里，去粗取精，透过现象看本质的能力使学生真正做到形出有因、形出有理

三、对先修知识的要求素描、色彩、构成原理等

四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数）:24知识模块知识点要求学时课外学习要求学习方式

1、形态观察

1.1观察自然形态B讲授+讨调研报告论

1.2观察人工形态B讲授+讨论

1.3从观察到分析A讲授+讨论

2.1基本要素B完成综合性作、形态几何讲授+讨论2业构成

2.2几何形状构成技法A讲授+讨论

3、形态与功

3.1实用功能A讲授+讨完成综合性作能论业

3.2审美功能A讲授+讨论

3.2语义功能B讲授+讨论

4、形态与结

4.1材料与力B讲授+讨完成综合性作构论业

4.2连接关系探讨-静连接A讲授+讨论

4.3连接关系探讨-动连接A讲授+讨论

5、形态与材

5.1质感与肌理B讲授+讨调研报告料论

5.2常见材料研讨A讲授+讨论

6.1基本法则解读B讲授+讨完成综合性作、形态与审6论业美

6.2在造型中的应用A讲授+讨论注知识点中粗体字部分为本课程的重点或难点

五、建议使用教材及参考书理论课教材汤军.《工业设计造型基础》北京:清华大学出版社，参考书[M].2007邱松.《造型设计基础》.北京:清华大学出版社

[1][M].2005毕留举韩凤元.《现代设计造型基础》河北:河北美术出版社，；

[2][M].2004谢大康刘向东.《基础设计-综合造型基础》北京:化学工业出版社，；

[3][M].2003张福昌.潘祖平.《工业设计造型基础》浙江:江南大学，

[4][M].2003李锋.《从构成走向产品设计》.北京:中国建筑工业出版社，

[5][M]2005顾清宇.《产品形态分析》.北京:北京理工大学出版社，

[6][M]2007

六、课程考核方式本课程考核不宜使用试卷形式，建议采用实训课题大作业，评价学生提交的大作业质量得到成绩，还可以参考考勤和平时表现课题大作业评价标准:结实（对材料的合理利用、充分发挥材料的特性）；非常容易生产出来a b（工艺性）；节约材料（环保）；非常容易组合（实用性）；美观；（不同的课题其评价侧c de重点不同）

七、课内实验（实训）环节及要求（总学时数）24实验（实训）项实验（实训）内容实验（实训）目的及要求序号学时目1形态包裹与过渡4将一个长方体和一体会形体与形体之间个圆柱体通过过渡来形的衔接、转折规律，体会简成一个形体制作材料单形体和复杂形体的关系；可选择运用油泥、石膏、体会如何将两个形体或多聚胺脂、等尺寸控制个形体实现具有美感的顺在15*15*15cm3之内要利过渡为今后在产品设计求过渡自然，经过过渡中处理类似形体问题奠定处理后的新基础形态应具有整体感和美感2形态语义练习4用三个相互近似的让学生理解“设计语形体，表现出具有按下、意”的概念，使其试图把一提拉、旋转等语义功能个产品功能以符号的形式的形体按键，用形体的表现在一个形体上区别来体现其使用方式制作材料可选择运用油泥、石膏、聚胺脂等尺寸控制在15*15*15m3之内3形态契合研究6设计一对调配瓶模让学生理解契合的概型，它们实际是用个基念、尝试进行有价值的分割1本形体进行巧妙分割而造型成制作材料可选择运用油泥、石膏、聚胺脂等尺寸控制在之内20*20*20cm34材料调研学习产品调研的方法2选择常用的一类材料（塑料、玻璃、皮革、木材、金属等）就其材性、工艺、用途展开调查，重点调查这些常规材料在产品设计方面的创新性使用5灯座再设计4观察和手机现有灯从观察形体的结束部座的形式，体会其设计分入手，并将观察与分析的的用意，然后针对本专结果灵活应用于课题设计业早期的毕业设计中中关于灯具的造型，给出一个新的灯座形式，要求仍然与整体形成有效的融合以效果图的展板形式展示设计结果，版面大小为A

46.三件套摆件的设计4设计三件套的室内应用美学原则，体会统艺术摆件，要求造型从一与变化在造型中的视觉基本体出发考虑，三件化表现方法徐成为相似结构具有整体感，还应该给出肌理、形态元素方面的统一性制作材料可选择运用油泥、石膏、聚胺脂等尺寸控制在左右30*30*30cm3注本课程在总学时中，安排学时用于实训，实训环节注重发挥学生的4016自主思考能力和创新意识，为后续专业课程打下基础教师可以根据实际情况在本大纲所设计的个实训项目中选择一些开展，也可以自己拟定合适的课题组织学生完成5。